С 1905 г. он профессор Венского университета. Значительный период жизни О. Бем-Баверка был охвачен службой в ряде высших государственных инстанций Австрии: он трижды удостаивался поста министра финансов; назначался председателем Верховного апелляционного суда и президентом Академии наук; получал статус пожизненного члена верхней палаты парламента. Имя этого ученого, практика и государственного деятеля широко известно мировой экономической науке прежде всего тем, что он в составе знаменитой триады австрийской школы продолжил во многом небезуспешный поиск решения проблемы ценообразования на факторы производства «без математики», сконцентрировав внимание на одной из основополагающих идей своего учителя – факторе времени превращения благ отдаленного порядка во благо первого порядка.
Центральное место в концепциях австрийской школы заняла теория ценности, получившая название предельной полезности. Под полезностью Бем-Баверк понимал общее свойство материальных благ, определяющее их отношение к благосостоянию индивидов, к удовлетворению потребностей. Образование ценностей трактовалось в отрыве от труда и производства. В качестве ее основы выступала полезность блага. Бем-Баверк различал два вида полезности: простую (абстрактную) и квалифицированную (конкретную). Абстрактная рассматривалась как полезность вообще, которой обладали материальные блага, имеющиеся в изобилии. Полезность единицы блага в данном случае сводилась к нулю. Квалифицированной полезностью наделялись блага, запас которых ограничен, а их уменьшение даже на единицу отражается на благополучии индивида. Такое деление полезности связывалось с образованием ценности материальных благ. По мнению Бем-Баверка, для образования ценности необходимо, чтобы с полезностью соединилась редкость, при этом редкость не абсолютная, а относительная «по сравнению с размерами существующей потребности в вещах данного рода».
В образовании ценности Бем-Баверк выделил два этапа. Первый он связал с образованием субъективной ценности, под которой имелась в виду индивидуальная оценка блага субъектом, зависящая от того, какое значение оно играло в удовлетворении его потребностей. Если полезность абстрактная, то благо не получает оценки, и его субъективная ценность равна нулю. Примером этого является стакан воды для человека, находящегося у обильного источника. Но тот же стакан воды для человека, оказавшегося в пустыне, приобретает конкретную полезность. С ним может быть связано не только благополучие индивида, но и его жизнь. В этом случае стакан воды приобретает высокую субъективную ценность. Второй этап в образовании ценности Бем-Баверк связал с объективной ценностью. Он объяснил ее на основе старой теории спроса и предложения. Образование объективной ценности сводилось к выравниванию субъективных оценок на рынке в ходе стихийного соотношения спроса и предложения, в результате чего появлялась новая, средняя ценность. Так отвергалось положение трудовой теории стоимости тем, что стоимость – это объективное свойство товаров, определяющее их внутреннее содержание.
Как утверждал Бем-Баверк, величина пользы, приносимой человеку материальными благами, является также и мерою их ценности. Отождествление стоимости с потребительной стоимостью, определение стоимости полезностью было известно в вульгарной политэкономии до австрийской школы. Теоретики австрийской школы дополнили этот принцип заимствованным в математике понятием предела. В качестве основы ценности использовалась теперь не просто полезность, а предельная полезность, удовлетворяющая наименее насущную потребность индивида. По определению Бем-Баверка, ценность вещи измеряется величиной ее предельной пользы, под которой понимается минимальная польза, получаемая от данного вида хозяйственных благ.
41. А. Маршалл – лидер кембриджской школы маржиналистов
Альфред Маршалл (1842–1924) – один из ведущих представителей неоклассической экономической теории, лидер кембриджской школы маржинализма. В детстве под влиянием отца его готовили к духовной карьере, учитывая, что его дед был священником. Из изучаемых предметов более других любил математику, а из увлечений в свободное от учебы время – шахматы. Не разделяя взгляды отца и заняв у дяди денег, самостоятельно отправился учиться математике в Кембриджский университет, который закончил с отличием и был там оставлен для преподавательской работы. Последняя стала основным занятием его жизни.
Политическую экономию А. Маршалл преподавал с 1868 по 1908 гг., в т. ч. с 1877 по 1885 гг. был вынужден (по семейным обстоятельствам) покинуть Кембридж и преподавал в Бристольском и Оксфордском университетах. С 1902 г. по его инициативе было введено новое изложение этой специальности под названием «экономика» и тем самым окончательно вытеснено построение курса по учебникам политической экономии «классической школы» Дж. С. Милля.
Главный труд А. Маршалла – шестикнижие «Принципы экономики» – издан в 1890 г. и впоследствии постоянно им дополнялся и перерабатывался в восьми вышедших при его жизни изданиях. А. Маршалл, в целом разделяя методологическую систему маржинализма, внес в нее определенное своеобразие: отказался от субъективных оценок предельной полезности в анализе цен, отведя им место одного из факторов, влияющих на спрос. Также была отклонена точка зрения английских экономистов Дж. Мак Куллоха и Р. Торренса, видевших конечное основание цены в издержках производства.
Стараясь собрать в одно целое теорию предельной полезности и теорию издержек производства, экономисты кембриджской школы поставили вопрос так: ни спрос, ни предложение не имеют приоритета с точки зрения определения цен, являясь равноправными элементами механизма рыночного ценообразования. Поскольку вся их реформа проходила внутри маржинализма, предельные характеристики, сконцентрированные австрийцами на стороне потребления и спроса, теперь появились на стороне производства и предложения. Собираясь найти условия баланса спроса и предложения, маржиналисты широко применяли понятие рыночного равновесия. Известная еще до Маршалла эта категория после его работ превратилась в распространенный элемент методологии политэкономии. С кембриджских реформ начался повсеместный переход западных экономистов на путь изучения функциональных соотношений между экономическими явлениями. Опираясь на этот принцип, А. Маршалл пытался придать своей теории практическую ориентацию, наполняя ее экономико-математическими разработками конкретных проблем рынка.
42. Идеи Т. Веблена
Торстейн Веблен (1857–1929) – американский экономист норвежского происхождения, один из основоположников институционализма, крупного течения экономической мысли ХХ в. Автор ряда фундаментальных экономических и социологических трудов, в т. ч. «Теории праздного класса. Институциональная экономика» (1899 г.), многократно переиздававшегося. Это единственная пока работа, переведенная на русский язык (М.: Прогресс, 1984). Затем были изданы «Теория делового предпринимательства» (1904 г.), «Инженеры и система ценностей» (1912 г.), «Абсентеистская собственность и предпринимательство в новое время. Американский вариант», два сборника статей (1923 г.). Они лежат в основе вебленовской концепции индустриальной системы, которая противопоставляется «системе бизнеса», т. е. в его понимании – сфере денежного обращения, банкиров, биржевой спекуляции, торговли, кредита.
Инженеры, техники, менеджеры, рабочие являются носителями прогресса, финансовые магнаты – праздный класс. Эти идеи интересны и для постсоветской России с ее своеобразным банковским капиталом и «новыми русскими». Например, Веблен отмечал феномен «демонстративного потребления». Общественные институты (государство, предпринимательство, семья, собственность, обычаи) выводятся, по Веблену, как из общественной психологии (родительские чувства, инстинкт материнства, склонность к соперничеству и др.), так и из техники-технологии – индустрии. Мир изменяется потому, что на него действует поток технических факторов и человеческая психология (в т. ч. потребности).
Одним из достижений Веблена стало его учение об абсентеистской собственности (неосязаемой). Это собственность бизнесменов, непосредственно не участвующих в производстве. Они при помощи кредита присваивают акции, облигации, другие ценности, которые приносят им огромные спекулятивные доходы, превосходящие во много раз объемы реального производства (ср.: в России – на фоне кризиса производства процветание банковских структур и «пирамид»).
Анализируя реальные процессы, Веблен критиковал за отрыв от них неоклассическое направление. Часть его идей воспринял Кейнс. Веблен высказывал уважение к Марксу, но шел «другим путем» – ратовал за производство, за власть интеллектуалов, стоял за эволюцию системы, делал упор на управление, а не на типы собственности.
Веблен прожил в целом трудную жизнь. Его семья эмигрировала из Норвегии в США, отец стал фермером и старался дать талантливому, но трудному по характеру сыну университетское образование. Взяв ссуду, Веблен проучился 2,5 года в Йельском университете, окончив который, сменил много мест работы, вызывая недружелюбие коллег как сторонник дарвиновской теории эволюции, почти социалист и человек, говорящий со скандинавским акцентом. Дольше всего, уже в зрелом возрасте, Веблен работал в Стэнфордском университете. Его лекции охватывали широкий круг проблем. Самый известный его курс – «Экономические факторы в цивилизации». Пытался дойти до правительства США с идеями «реконструкции» американской системы (писал меморандумы), но не нашел поддержки (1918 г.). Умер 3 августа 1929 г., в субботу. До черного вторника октября 1929 г. оставалось немного. Умер Веблен в бедности, прах, по его завещанию, развеяли над океаном.
Предмет изучения
По определению Т. Веблена, составляющие предмет изучения экономической науки «институты – это результаты процессов, происходивших в прошлом, они приспособлены к обстоятельствам прошлого и, следовательно, не находятся в