Огромной популярностью пользовались постановки столичного Театра на Таганке (главный режиссёр Ю. П. Любимов), «Современника» (главный режиссёр О. Н. Ефремов, затем Г. Б. Волчек), Ленинградского Большого драматического театра (главный режиссёр Г. А. Товстоногов).
В 1960 – 1970-е гг. в области балета СССР, по образному выражению Ю. И. Визбора, был «впереди планеты всей». Ю. Н. Григорович поражал зрителя своими постановками на сцене Большого театра: «Щелкунчик», «Спартак» и др. Всемирную известность получили солисты балета М. М. Плисецкая, Е. С. Максимова, М. Э. Лиепа, Р. X. Нуреев, В. В. Васильев, М. Н. Барышников.
Всенародную любовь завоевали фильмырежиссёровА.С.Смирнова «Белорусский вокзал», В. Я. Мотыля «Белое солнце пустыни», А. А. Тарковского «Андрей Рублёв», С. И. Ростоцкого «Доживём до понедельника», «А зори здесь тихие», В. М. Шукшина «Калина красная», Л. Е. Шепитько «Восхождение», Н. С. Михалкова «Пять вечеров», Э. А. Рязанова «Ирония судьбы, или С лёгким паром!», С. С. Говорухина «Место встречи изменить нельзя», комедии Л. И. Гайдая.
В. Шукшин в фильме «Калина красная»
Авторская песня в исполнении Б. Ш. Окуджавы, А. А. Галича, В. С. Высоцкого, Ю. И. Визбора, С. Я. Никитина, Н. Н. Матвеевой, Ю. Ч. Кима стала привычным явлением массовой культуры.
Кадр из фильма «Старший сын» режиссёра В. В. Мельникова
Любимыми для многих стали произведения композитов А. П. Петрова к кинофильмам «Я шагаю по Москве», «Берегись автомобиля», «Служебный роман»; музыка М. Л. Таривердиева к телесериалу «Семнадцать мгновений весны». Поразительную по силе восприятия песню «День Победы» Д. Ф. Тухманова ставили в один ряд со знаменитой «Священной войной».
Постановки рок-опер А. Л. Рыбникова «Звезда и смерть Хоакина Мурьеты» и «Юнона и Авось» проходили при полных аншлагах. Песни вокально-инструментальных ансамблей, эстрадных, джазовых и рок-певцов – М. М. Магомаева, И. Д. Кобзона, Л. Г. Зыкиной, А. Б. Пугачёвой, Ю. М. Антонова, Л. В. Лещенко, А. Б. Градского и многих других – пела вся страна.
1. Как возникло движение диссидентов? Какие основные направления можно в нём выделить? 2. Проанализируйте взгляды А. Синявского и А. Сахарова. На какие наиболее болезненные пороки советского общества они обращали внимание? 3. Расскажите о развитии системы образования в стране. 4. Что вы знаете об известных советских театральных и кинорежиссёрах? Какие их работы вам известны? В чём своеобразие творческого почерка этих мастеров культуры? 5. Какие песни советских бардов вы слышали? В чём их особенности? Как вы думаете, почему творчество представителей «авторской песни» никогда официально не критиковали, но выступать в больших концертных залах и по радио они не имели возможности?
Темы проектов: «Литература 1960 – 1970-х гг.», «Искусство 1960 – 1970-х гг.», «Театр 60 – 70-х гг. XX в.», «Кинематограф 60 – 70-х гг. XX в.», «Музыка 1960 – 1970-х гг.».
Перспективу стать рабочим многие юноши и девушки рассматривают как жизненную неудачу. О распространении подобных убеждений можно судить хотя бы по следующим данным, взятым из исследований, проведённых учёными. В 1971 году из 3000 выпускников средних школ Московской области собирались пойти в вуз 2400, а на производство – лишь 180 человек. 87 процентов выпускников ленинградских средних школ того же года выпуска подали заявление в вузы. В 1970 году на вопрос, кем бы они хотели стать, старшеклассники сибирских школ назвали первыми профессии физиков, лётчиков, мате-матиков, радиотехников, геологов. Шахтёры в этом списке заняли 25-е место, сталевары – 28-е, токари – 39-е. Но потребности народного хозяйства прямо противоположны этим стремлениям молодёжи.
Надо учитывать и ещё одно обстоятельство. Тенденция концентрации, действующая с неодолимой силой в социалистической экономике, всё сильнее проявляется и в сфере народного образования. Всего ярче это сказалось на высшем образовании: в 1941 г. в среднем по стране на один вуз приходилось 993 студента, а в 1973 г. – уже 5,6 тыс. студентов.
Этот процесс захватил и дневную общеобразовательную школу. В 1950 г. у нас насчитывалось 201,6 тыс. этих школ; в 1973 г. их число сократилось до 157,8 тыс. А количество учеников на одну школу увеличилось со 165 до 278 человек, или почти на 60 процентов. Истоки этого явления – быстрый рост доли городского населения, концентрация промышленного и сельскохозяйственного производства. Этот процесс будет продолжаться и дальше.
Родители стали всё чаще жаловаться на большую утомляемость детей. Уменьшается время пребывания учащихся начальных классов на воздухе, сокращается их двигательная активность. По данным Министерства здравоохранения СССР, отмечается увеличение числа детей с пониженной остротой зрения, нарушениями осанки, возрастают среди них хронические, аллергические заболевания, функциональные нарушения со стороны сердечно-сосудистой и нервной систем.
Система физического воспитания в школе (2 часа в неделю) явно недостаточна.
1. Проанализируйте текст документа. С какими проблемами школьного образования пришлось столкнуться руководству страны в середине 1970-х гг.? Какие из этих проблем, по вашему мнению, можно было решить оперативно (за 1 – 2 года), а какие требовали более длительного времени? Почему? Аргументируйте свой ответ.
2. Что вы хотели бы изменить в учебном процессе современной школы? Обоснуйте ваши предложения.
§ 31. НАЧАЛО ПЕРЕСТРОЙКИ
Измерения перестройки. Годы правления последнего руководителя государства – М. С. Горбачёва – вошли в политический словарь всего мира под названием «перестройка». Он пообещал, придя к власти в марте 1985 г., сделать Советский Союз сильнее, вдохнув новую жизнь в социализм. На деле всё получилось наоборот: СССР распался, социализм был демонтирован.
О времени перестройки идёт много споров. Учёные пытаются ответить на вопрос: была ли система способна к самообновлению или внутреннее разложение советского социализма не оставляло никаких шансов? В чём следует искать причину перестройки – в неразрешимости внутреннего конфликта между государством и советским обществом, в изначальной «тупиковости» проекта строительства социализма в СССР или во внешнем факторе – «холодной войне», которую вёл против СССР западный лагерь во главе с США? Какова была природа кризиса, охватившего Советский Союз, как он назревал и в каком направлении развивался, какие социальные слои и группы охватывал, что в результате развития этого кризиса происходило с системой государственного управления? Можно ли выделить какую-либо одну причину распада СССР или совпали несколько факторов?
Лидеры перестройки А. Н. Яковлев, М. С. Горбачёв, Э. А. Шеварднадзе
По мнению большинства историков, вышеперечисленные вопросы не могут иметь единственного ответа, поскольку перестройка – многослойный, экономический, политический, идеологический и социальный феномен. Прошло сравнительно мало времени с момента описываемых событий, а потому представляется маловероятным их беспристрастное освещение современниками.
Западные учёные отмечали, что перестройка имела четыре разных, но взаимосвязанных измерения: во-первых, разоружение, предоставление реальной независимости странам советского блока в Восточной Европе и окончание «холодной войны»; во-вторых, экономическая реформа; в-третьих, постепенная либерализация общественного мнения и средств массовой информации, вошедшая в историю под названием «гласность», и, в-четвёртых, демократизация и децентрализация коммунистической системы. В узком смысле перестройка включала ряд политических мер, нацеленных на реформирование советского государства. Основной конфликт между властью и обществом произошёл уже в ходе самой перестройки: общество, которое «долго угнетали», вышло на открытую политическую арену; оно отказалось подчиниться заранее намеченной государственной политике, создало собственную политическую жизнь и стало непредсказуемым и неконтролируемым.
Существует точка зрения, что перестройка – это вторая попытка коммунистического реформаторства. Её особенность в отличие от хрущёвской эпохи – М. С. Горбачёв имел дело с «расслабленным номенклатурным коммунизмом», а не со сталинской системой «террористического коммунизма». Изменилась и элита, поскольку лидеры горбачёвской перестройки сформировались в годы хрущёвской «оттепели», а потому многие из них были внутренне готовы к радикальным переменам.
Что касается М. С. Горбачёва, с именем которого связана перестройка, то большинство западных учёных не видели в этой личности ничего загадочного. Для них М. С. Горбачёв всегда оставался руководителем советского образца, т. е. в значительной степени являлся «продуктом системы».
Исход перестройки, как определили многие западные историки: реформы в ходе развития обрели собственную инерцию движения, и это вызвало распад и Советского Союза, и коммунистической партии. Одна из главных причин подобной хрупкости советской системы заключалась в том, что горбачёвская «революция сверху» спровоцировала ещё одну революцию – в среде интеллигенции, а последняя, в свою очередь, послужила стимулом для «революции снизу», т. е. общества в целом. В результате гласности за несколько лет были разрушены результаты идеологической работы семи десятилетий – иллюзии о преимуществах социализма перед капитализмом развеялись полностью. Окончательно решил судьбу СССР, по мнению западных историков, «радикальный экономический выбор» правительства Б. Н. Ельцина, направленный на переход к рынку и на приватизацию.
Распад СССР и мировой социалистической системы, равно как и их создание, относятся к важнейшим явлениям, изменившим ход мировой истории.
«Страна шла к рынку, свободе и демократии».