о убийство 16 декабря 1916 г. Григория Распутина, олицетворявшего «тёмные силы» при дворе. С его именем связывали падение нравов в среде придворной знати и необыкновенное влияние на царскую чету. В убийстве «старца» Распутина, кроме князя Юсупова и Пуришкевича, были замешаны некоторые члены царской фамилии. В царском окружении готовились к дворцовому перевороту.
1. Назовите главные причины Первой мировой войны. Что явилось поводом к её началу? 2. Каким был план германского командования в начале войны? Как вы думаете, какие действия планировали в штабах стран Антанты? 3. Пользуясь картой № 4, расскажите о боевых действиях на Восточном фронте в 1914 – 1916 гг. Выделите наиболее важные, с вашей точки зрения, военные операции. 4. Как отразилась война на настроениях населения России? Проследите за изменениями этих настроений. 5. Пользуясь дополнительной литературой, подготовьте сообщения о русских военачальниках – участниках Первой мировой войны.
Проанализируйте данные. Сделайте выводы.
А) Из воспоминаний А. А. Брусилова о состоянии русской армии накануне Первой мировой войны // Брусилов А. А. Мои воспоминания. М., 1983. С. 56 – 60.
«Пехота была хорошо вооружена соответствующей винтовкой, но пулемётов было у неё чрезмерно мало… Не было, конечно, бомбомётов, миномётов и ручных гранат, но в расчёте на полевую войну их в начале войны ни в одной армии не было… Ограниченность огне-стрельных припасов была ужасающей, крупнейшей бедой…
В общем, нужно признаться, что по сравнению с нашими врагами мы технически были значительно отсталыми, и, конечно, недостаток технических средств мог восполняться только лишним пролитием крови, что… имело свои весьма дурные последствия».
Б) Число убитых в войне 1914 – 1918 гг.// История военных потерь. СПб., 1994. С. 160, 165.
Армии стран германского блока
Армии стран антигерманского блока
Действия русских армий в конце 1914 года руководились той же резко и со страшнейшим напряжением проводимой идеей выручать наших союзников. Верховный Главнокомандующий Великий князь Николай Николаевич со свойственным ему рыцарством решает стратегические задачи, выпадающие на русский фронт не с узкой точки зрения национальной выгоды, а с широкой, общесоюзнической точки зрения. Но эта жертвенная роль обходится России очень дорого. Русская армия теряет убитыми и ранеными около 1 000 000 людей, и что делает особо чувствительными эти потери – это то, что они почти всецело выпадают на долю кадрового состава армии… В отношении потерянных нами и занятых нами территорий кампания 1914 года на русском театре даёт несравненно более благоприятную карту, нежели та, которую мы видим у наших союзников на французском театре. Хотя мы и потеряли небольшую часть Польши на левом берегу Вислы, но мы и не собирались удерживать её и по плану войны; зато мы овладели Галицией и в Восточной Пруссии вновь подошли с востока к Мазурским озёрам. В итоге начертание нашего фронта улучшилось по сравнению с исходным положением в 1914 году…
Германия, строившая весь свой успех войны на быстром поражении поочерёдно Франции и России, оказалась не в силах разбить ни ту, ни другую; германский генеральный штаб был сбит с той позиции, на которой он базировал свою военную мысль в течение долгих годов, и как следствие этого утратил твёрдую идею плана войны, начав колебаться между западом и востоком. Это сделалось типичной особенностью последующего периода войны, когда вместо одного главного германского фронта против французов получилось два – французский и русский. И этот важнейший в стратегическом отношении результат является следствием действий на русском фронте.
К сожалению, союзники не отплачивали полноценной монетой за помощь, оказанную им Россией. Нужды последней не учитывались с такой же полнотой.
В толще армии и в глубинах народа широко всходила мысль, что будто бы война нам была ловко навязана союзниками, желавшими руками России ослабить Германию… Часто приходилось слышать, начиная с зимы 1915/16 года, циркулировавшую среди солдатской массы фразу: «Союзники решили вести войну до последней капли крови русского солдата».
1. Выделите основные мысли автора. Укажите, согласны ли вы с приведёнными оценками? Аргументируйте свою позицию.
2. Найдите в тексте параграфа материал, подтверждающий или опровергающий приведённые автором оценки.
3. С помощью интернет-ресурса составьте краткую справку о генерале Н. Н. Головине.
§ 6. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА
Образование и здравоохранение. Для России были характерны резкие контрасты в образе жизни господствующих слоёв и основной массы народа. Таким образом, раскол в социально-экономической области усугублялся расколом в духовной сфере.
Согласно первой Всероссийской переписи населения (1897), грамотной являлась лишь пятая часть жителей страны (21,1 %). Грамотных в городах было в два с половиной раза больше, чем в деревне.
Тем не менее система народного образования развивалась: за 1896 – 1910 гг. школ, училищ, институтов было открыто больше, чем за весь предшествующий период русской истории. Начальное образование давали около 10 тыс. учебных заведений – народные училища Министерства народного просвещения и церковно-приходские школы Святейшего Синода.
В гимназиях и реальных училищах за плату получали среднее образование. Выпускники гимназий продолжали образование в университетах, окончившие реальные училища – в технических вузах.
К 1914 г. в России насчитывалось 63 государственных, 54 частных и общественных вузов, в том числе 10 университетов. С 1905 по 1913 г. число студентов в университетах выросло в 1,5 раза и составляло 36 тыс. человек. Университеты работали в Петербурге, Москве, Казани, Харькове, Киеве, Одессе, Варшаве, Томске и других городах.
Экономике страны были необходимы специалисты с техническим образованием.
Отвечая требованиям времени, в 1885 г. открылся Технологический институт в Харькове, в 1891 г. – Электротехнический институт в Петербурге, позднее – Инженерное училище в Москве, политехнические институты в Киеве и Варшаве, Высшее горное училище в Екатеринославе, Технологический институт в Томске. Широкую известность приобрела первая в России Петровская земледельческая и лесная академия.
Регулярно организовывались всероссийские промышленные и сельскохозяйственные выставки – в Петербурге, Москве, Нижнем Новгороде.
Прогрессивная интеллигенция ратовала за общедоступность школы. Известный книговед Н. А. Рубакин писал в 1900 г.: «Одна школа приходится теперь в России на 237 квадратных вёрст и на 1652 души населения. Не мудрено поэтому, что около ста миллионов живых людей, таких же, как мы с вами, до сего времени отрезаны от книги, и некому показать им и разъяснить, что значат каких-нибудь три десятка крючков и завитушек, называемых буквами, будто это огромный, непреоборимый труд». Многие крестьянские дети не могли посещать школу по причинам отсутствия одежды, обуви, необходимости с малых лет трудиться наравне со взрослыми.
Тем не менее в начале ХХ столетия образование становилось доступным достаточно широким социальным слоям, переставая быть привилегией верхов российского общества. О росте грамотности населения свидетельствуют успехи книготоргового дела. Появились крупные издательства И. Д. Сытина, А. С. Суворина и др. Образцовыми серийными изданиями, завоевавшими любовь читателей, были «Популярно-научная библиотека» в 40 книгах, «Жизнь замечательных людей» в 180 книгах, а также «Пушкинская библиотека» книгоиздателя Ф. Ф. Павленкова. К концу XIX в. в России насчитывалось около 3 тыс. книжных магазинов и лавок, земства содержали 3 тыс. библиотек. В 1908 г. Россия по объёму тиражей вышла на 3-е место в мире, уступая лишь Германии и Японии. В конце XIX в. в стране издавалось около 100 ежедневных газет, выходили «толстые» литературно-публицистические журналы. Консерва-тивных взглядов придерживался «Русский вестник», либеральных – «Вестник Европы» и «Русская мысль».
Выпускница женской гимназии города Бугуруслана Валя Гущина. 1908 г.
Журнал «Нива». 1907 г. Обложка
В области здравоохранения Россия отставала от передовых европейских стран. На рубеже XIX – XX вв. средняя продолжительность жизни в стране составляла 32,3 года, тогда как в Германии – 42,2, в Англии – 46, во Франции – 47,4, а в Швеции – 52,3 года. Из европейских стран Россия имела самую высокую детскую смертность.
Большую роль в улучшении здравоохранения играла земская медицина. Однако в 1914 г. больницы имелись только в 13 % городов страны. В стране в конце XIX в. было около 17 тыс. врачей (в том числе 580 врачей-женщин).
Русская наука в «летописи человечества». В конце XIX – начале XX в. отечественная наука, по выражению академика В. И. Вернадского, сделала «огромный скачок в мировом научном производстве», а потому «всё больше и быстрее мелькают родные русские имена в культурной летописи человечества». Рубеж веков ознаменовался сменой поколений учёных, которые создали уникальные научные направления и школы в мировой науке.
В математике больших успехов достиг П. Л. Чебышев. Его работы в области теории приближения функций, теории чисел и других разделов математики получили международное признание.
Основоположник русской физики – А. Г. Столетов занимался капитальными исследованиями в области магнетизма и фотоэлектрических явлений.
Трудами В. В. Докучаева была создана новая наука – почвоведение, основана большая школа учеников, а его труд «Русский чернозём» завоевал мировое признание.
Славу отечественной науки составили астроном Ф. А. Бредихин, химики А. М. Бутлеров и его ученик В. В. Марковников, хирург-новатор Н. В. Склифософский. Д. И. Менделееву принадлежит заслуга создания Периодической таблицы химических элементов.