При Александре II был издан ряд законов, расширявших гражданские права евреев, например право на образование. Те из них, кто имел высшее образование, «допускались в службу по всем ведомствам». Лицам еврейской национальности разрешили «постоянное пребывание во всех губерниях и областях империи для занятий торговлей и промышленностью». В России среди евреев появилась влиятельная прослойка: банкиры, предприниматели и пр. Однако дискриминационная черта осёдлости по-прежнему сохранялась, а Городовое положение 1870 г. ограничивало представительство евреев в городских думах.
В апреле 1881 г. на юге страны вспыхнули антиеврейские погромы. Правительство решительно подавляло такие действия. Тем не менее были приняты некоторые ограничительные меры в отношении евреев. В 1882 г. даже в пределах черты осёдлости им запрещалось «поселяться в сельской местности», позднее (1887) была введена процентная норма для представителей этого народа, поступавших в высшие и средние государственные учебные заведения (вне черты осёдлости – 5 %, в столицах – 3 %).
В XIX в. в состав Российской империи постепенно были включены княжества Западной Грузии.
Государственный кредитный билет
Национальная политика правительства в Средней Азии имела особенности. Договорами 1873 г. был установлен протекторат России над Хивинским ханством и Бухарским эмиратом. Внутри территорий верховная власть осталась у хана и эмира, но они были лишены права проводить самостоятельную внешнюю политику.
В Туркестанском генерал-губернаторстве российские подданные могли приобретать недвижимое имущество, купцы – торговать, коренные жители пользовались правами российских граждан. По свидетельству иностранцев, Россия в Средней Азии проводила такую политику, что «завоёванные расы сразу же становятся русскими гражданами и получают право селиться в любой части империи».
Первый туркестанский генерал-губернатор К. П. Кауфман поощрял всех, кто сотрудничал с российской властью, поддерживал дружественные отношения с местной администрацией, не закрыл ни одной мусульманской школы.
Присоединение Туркмении к России не везде происходило мирно. 12 января 1881 г. российские войска, сломив сопротивление защитников, заняли крепость Геок-Тепе, 18 января – аул Асхабад. В 1885 г. было закончено завоевание Средней Азии.
Мусульманин-слуга. Художник В. Верещагин
Национальные движения. Во второй половине XIX в. национальные движения с разной силой развернулись в Польше, Бессарабии, Белоруссии, Прибалтике, Грузии, Армении, Азербайджане, на Украине, среди отдельных народов Поволжья и Приуралья, в Средней Азии и Казахстане. Среди идеологов национальных движений были видные деятели той эпохи: украинские – историки Н. И. Костомаров и М. М. Грушевский, лидер белорусских повстанцев Кастусь Калиновский, литовский историк и фольклорист И. Басанавичюс, грузинские – писатель И. Г. Чавчавадзе, поэт А. Р. Церетели, армянский писатель и философ Микаэл Налбандян, азербайджанский просветитель Мирза Фатали Ахундов, реформатор мусульманской системы образования Исмаил-бек Гаспринский, казахский поэт Абай Кунанбаев и др. Многие из них не только проповедовали идею национальной автономии или образования самостоятельных государств, но и добивались для своих народов права изучать родной язык, историю, культуру, вели широкую просветительскую деятельность.
Малые и большие народы и народности России отличались по уровню своего развития. В связи с этим различными были формы и масштабы национальных движений. Нередко они переплетались с революционными течениями, направленными на свержение существующего в России строя. Ответные действия правительства были жёсткими.
Национальные движения – явление, характерное не только для России, но и для европейских стран: Германии, Австрии, Франции, Англии и многих других. Их правительства также проводили политику по объединению подвластных национальных меньшинств, пресекая любое сепаратистское движение внутри страны.
Гора Казбек. Фотография Г. Раева
Плотность населения – степень населённости территории, выражается числом жителей на единицу площади.
Сепаратизм – стремление к отделению.
1897 г. – первая всероссийская перепись населения.
1.Какие демографические изменения произошли в стране к концу XIX в.?
2. Покажите на карте (с. 180 – 181) места расселения народов Российской империи.
3. Как вы считаете, какие причины вызвали изменение национальной политики при Александре III? Аргументируйте свой ответ.
4. Пользуясь дополнительной литературой, расскажите об одном из деятелей национальной культуры.
Из «Заметок» Н. Х. Бунге (1890 – 1894):
Император Александр III резче прежнего поставил начало «Россия должна принадлежать русским». …в Русском государстве должны господствовать: русская государственность, т. е. русская государственная власть и русские учреждения, русская народность, т. е. освобождение последней от иноплеменного преобладания, русский язык, как общий государственный, и, наконец, уважение к вере, исповедуемой русским народом и его государем. Но смею думать, что по мыслям Его величества:
Во 1-х, государственная власть должна владычествовать над иноплеменниками не как власть завоевателя, которой повинуются побеждённые до той поры, пока они не смогут свергнуть её, но что иноплеменники должны со временем сделаться сынами, а не оставаться вечными приёмышами страны.
Во 2-х, учреждения и законы не должны насильственно ломать исторически сложившийся строй жизни иноплеменников в ущерб их благосостоянию и без пользы для всего государства, но должны способствовать сближению инородцев с коренным населением, упрочивать единство государственное, укреплять уважение к правительству и его авторитет.
В 3-х, государственный язык должен быть господствующим, но это господство должно быть последствием существующей в нём общей потребности, а не языком, которым имеется в виду насильственно искоренить все другие языки и наречия инородцев и иноплеменников. Такие попытки, по общему правилу, оказываются бесплодными.
Какие из высказанных положений вы считаете правильными и почему? Аргументируйте свой ответ.
§ 34. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Начальное, среднее и высшее образование. Во второй половине XIX в. в России происходили изменения в сфере народного просвещения, образования, культуры. Развивались музейное дело, научные общества, проводились различные выставки. Отличительная черта того времени – распространение женского образования, ранее доступного лишь небольшому числу девушек, преимущественно из дворянского сословия.
Страна нуждалась в грамотных людях: инженерах, техниках, учёных. Путь к успеху в этом направлении лежал через совершенствование системы образования. Обновлялось содержание образования, росло число образовательных учреждений. Развивалась педагогическая наука, среди её замечательных представителей К. Д. Ушинский, В. И. Водовозов, Н. А. Корф и многие другие.
Структура образования изменилась мало: начальная школа, училище, гимназия, университет, высшее техническое училище.
Первой ступенью обучения была начальная школа. В её программу входили: Закон Божий, чтение церковной и гражданской литературы, письмо, арифметика, церковное пение. Начальное образование дети получали не только в крестьянских школах, но и в земских, которые были лучше оснащены, располагали более профессиональными учительскими кадрами. Начальное образование давали и церковно-приходские школы, находившиеся в ведении Синода.
Ученицы. Художник Н. Богданов-Бельский
В 1857 г. благодаря усилиям профессора Н. А. Вышнеградского открылось первое среднее женское училище, через 20 лет в стране существовало уже около 100 женских гимназий. Высшее образование девушки получали на курсах. Наиболее известными были Высшие женские курсы профессора В. И. Герье в Москве и Бестужевские курсы в Петербурге.
В 1860-е гг. ряд средних технических училищ преобразовали в высшие учебные заведения. Так появились впоследствии знаменитые Петербургский технологический институт, Горный институт, Московское высшее техническое училище. Позднее открылся Томский университет (1888) – первенец высшего образования в Сибири. Граф А. Г. Строганов передал в дар университету уникальную библиотеку.
Устав 1871 г. регламентировал все стороны учебного процесса. Зубрёжка латыни и греческого языка, контроль со стороны классных наставников и инспекторов, строгая система наказаний за проступки вызывали недовольство учащихся.
Принятым правительством в 1887 г. циркуляром вводились ограничения при поступлении в гимназии «детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей». По отзывам современника, этот документ восприняли «как самое грубое оскорбление, нанесённое не только людям низшего общественного положения, но и всему обществу».
В конце XIX в. в России насчитывалось 9 университетов. За 1880 – 1894 гг. численность студентов выросла с 8 тыс. до 14 тыс. человек. В большинстве своём они готовились стать юристами, врачами, философами и историками.
Руководство Министерства просвещения внимательно следило за политической благонадёжностью студентов и преподавателей. В 1879 г. были запрещены студенческие сходки и собрания, подача коллективных петиций, усилился полицейский надзор.
На рубеже 50 – 60-х гг. XIX в. получили распространение воскресные школы для рабочей молодёжи широких городских слоёв, организованные по инициативе прогрессивной интеллигенции. По мнению К. Д. Ушинского, эти школы не только давали начальное образование, но способствовали нравственному воспитанию юношества, отвлекали его от «одуряющего безделия», азартных игр, пьянства. В 80 – 90-е гг. открывались школы для рабочих при крупных заводах и фабриках.