Примерный перечень объектов живой и неживой природы
Явления неживой природы: предгрозовые явления, гроза, ливневые дожди, росы, туманы, радуга, ветер, солнце, небо и облака, водоемы и их характерные особенности, использование водоемов людьми.
Объекты живой природы
Растения
Луговые цветы (одуванчик, колокольчик, ромашка (поповник, нивяник), красный и белый клевер, гвоздика, лютик едкий и ползучий, сурепка, подмаренник, тысячелистник, скабиоза, луговой василек, мышиный горошек, луговая герань); лекарственные растения (подорожник, пастушья сумка, ромашка, мята, мать-и-мачеха, шалфей, зверобой и др.); злаки (трясунка, ежа сборная, мятлик и др.).
Лесные растения:
– ягоды (земляника, черника, малина, брусника в периоды цветения и плодоношения);
– деревья (молодые и старые, высокие и низкие, цветущая липа, листья и семена разных деревьев);
– кустарники, трава, мох;
– сосновый, еловый, хвойный, смешанный лес, березовая роща, дубрава.
Полевые растения:
– рожь, пшеница, овес, подсолнечник.
Садовые растения:
– цветы (по времени цветения);
– ягоды (по мере созревания);
– плоды фруктовых деревьев, овощи по мере созревания.
Растения водоемов (речные, озерные, прудовые, болотные).
Царство грибов: лисички, сыроежки, подберезовики, подосиновики, боровики, маслята, опята, мухомор, бледная поганка.
Животный мир
Насекомые:
– бабочка, кузнечик, муравей, улитка, жук, паук, комар, пчела, шмель, гусеница;
– вредные и полезные насекомые;
– насекомые и растения;
– насекомые и погода.
Домашние животные:
– корова, лошадь, коза, овца, свинья, их детеныши;
– домашние птицы и их детеныши.
Птицы (пение птиц, выкармливание птенцов, водоплавающие птицы).
Рыбы.
Насекомые: жук-водолюб, улитка-прудовик, улитка-катушка, личинка стрекозы, паук-водянка и др.
Наблюдения организуются на участке детского сада (участок луга, леса, сад, огород, цветник), на целевых прогулках и экскурсиях на луг, в лес, к водоему, в поле, парки и скверы города. За явлениями неживой природы наблюдения организуются не менее чем 3–4 раза в сезон{ Цели наблюдений по возрастным группам построены с опорой на программу «Живая экология» (Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. М., 2009).}.
Тема «У солнышка в гостях»
Наблюдения за солнцем в течение лета (варианты в соответствии с заданиями по возрастным группам)
Задачи
Первая младшая группа:
– формировать умение называть полным названием солнце и некоторые действия, связанные с ним;
– замечать и называть простейшие состояния погоды;
– понимать простейшие причинно-следственные связи между отдельными явлениями природы;
– делать первые попытки изображать солнышко в рисунках.
Вторая младшая группа:
– формировать умение определять и называть состояние погоды (тепло, солнечно, все радуются солнцу);
– устанавливать простейшие связи между явлениями природы (светит солнце – теплее).
Средняя группа:
– знакомить с явлением испарения воды на солнце и высыханием;
– учить устанавливать связь между испарением воды и высыханием через экспериментирование;
– учить устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе, между погодой и состоянием животных и растений (солнцу рады все, от солнечного тепла и света быстро растут растения, цветут, созревают плоды).
Старшая группа:
– формировать знание о том, как меняется интенсивность воздействия солнца на все живое на Земле в разные периоды лета;
– дать знания об общих закономерностях сезонных изменений в природе, учить устанавливать связь между температурой воздуха и состоянием воды, почвы, растений, животных;
– формировать знания о длительности частей суток в зависимости от сезона (летом день длинный, а ночь короткая);
– учить устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды, почвы, растений, животных (солнечный и пасмурный день).
Подготовительная к школе группа:
– формировать умение наблюдать за изменением длины дня, связывать эти изменения с положением солнца на небе;
– знание о том, что солнце намного больше Земли, оно представляет собой огромный раскаленный шар, расположено очень далеко, но свет и тепло доходят до Земли, освещают и согревают ее; на солнце жить невозможно.
Словарная работа: солнышко, солнечно, день солнечный, луч солнечный, ласковое солнце, жгучее солнце, лучистое солнце, золотистое солнце; греет, пригревает, печет, жжет, ласкает, сушит, испаряет, загорать, обгореть, радоваться солнцу; испарение, высыхание, зной, раскаленный шар, планета; солнцеворот, солнцезащитный, солнцелюбивые, солнцеобразное, солнцепек, солнцестояние.
Овладение предложно-падежными конструкциями: светит (что?) солнце; протянем руки (к чему?) к солнцу; туча закрыла (что?) солнце; мы стоим (под чем?) под солнцем; любуемся (чем?) солнцем; говорим (о чем?) о солнце.
Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Хорошо!»
Цель: вызвать интерес к объекту.
Хорошо, что снова лето,
Снова солнце высоко!
Что вода в пруду согрета,
Как парное молоко!
Наблюдение за солнцем через цветные стеклышки, темные очки (кратковременно)
Вопрос
● Почему нельзя на солнце смотреть без очков?
Сравнение солнца со знакомыми детям предметами
Задача: развивать операции сравнения, воображения, образного мышления.
Вопросы
● На что похоже солнце?
● Что похоже на солнце?
● Какие фрукты похожи на солнце?
Игры с зеркальцем «Солнечные зайчики», «Догони-ка»
Задачи:
– формировать представление о том, что солнце отражается от зеркала;
– доставлять радость от игры.
Чтение хором потешки о солнышке (по выбору)
Задачи:
– развивать выразительность речи;
– формировать интерес к малым фольклорным формам, явлениям неживой природы.
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко.
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки!
Вопросы
● Какая сегодня погода?
● Какое сегодня солнышко?
● Можно ли сегодня играть под солнышком? Почему?
Загадывание загадок о солнце [31]
Задачи: развивать логическое мышление, умение доказывать правильность отгадки.
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все…
Доброе, хорошее
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит.
Голубой платок, алый клубок.
По платку катается,
Людям улыбается.
Светит, сверкает,
Всех согревает.
В синей чаще алый мяч,
Он и светел и горяч.
По голубому блюдечку
Золотое яблочко катится.
Красная девушка по небу ходит.
Один костер весь мир согревает.
В дверь, в окно стучать не будет.
А взойдет, и всех разбудит.
Экспериментальная деятельность
Воспитатель предлагает детям потрогать металлические, деревянные и пластмассовые предметы, находящиеся в тени и на солнце, сравнить ощущения (прохладный, теплый, горячий).
Затем дает задание: намочить игрушки и положить на солнечное место и через некоторое время обратить внимание на то, что игрушки стали сухими – солнце греет, сушит, высушивает воду (формирование знания о том, что разные предметы по-разному нагреваются на солнце, а вода на солнце испаряется; развитие наблюдательности).
Вопросы
● Предметы, сделанные из какого материала, нагреваются на солнце быстрее всего?
● Что вы ощущаете, когда трогаете предметы в тени? Полутени? На солнце?
● Почему мокрые предметы под солнцем через некоторое время становятся сухими?
Измерение тени предметов в разное время дня. Игра «Догони тень»
Задачи:
– дать представление о том, что в солнечный день все предметы отбрасывают тень, которая к концу дня удлиняется;
– развивать целенаправленное внимание, настойчивость, терпеливость.
Загадывание загадок о тени
Сколько по ней не иди,
Все будет бежать впереди.
Мету, мету – не вымету.
Несу, несу – не вынесу.
Ночь придет – сама уйдет.
Вопросы
● В какую погоду мы видим тень от предметов?
● В какое время дня тень от предметов меньше и наоборот?
● В какую сторону падает тень от вас?
Сравнение состояния одинаковых растений на солнечных и теневых участках
Задачи:
– развивать операцию сравнения;
– формировать умение видеть и выделять сравнительные признаки, связанные со значением солнца в жизни растений.
Вопросы и задания
● Где растениям жить лучше – в тени, полутени или на солнце?
● Одинакова ли потребность всех растений в солнце?
● Сравните особенности роста и развития одного и того же растения, растущего в полной тени и на солнечном месте; растения, которое поливают и не поливают на солнечном месте. Сделайте выводы о значении солнца в жизни растений.
Сравнение длины дня в разные месяцы лета через календарь, наблюдения в течение лета
Задача: формировать знания об изменении длительности дня в течение сезона.
Рассматривание особенностей одежды детей в теплую и жаркую погоду
Задача: формировать умение соотносить природные явления и изменения в жизни человека.
Вопросы
● Чем отличается одежда людей в теплую и жаркую погоду?
● Почему в жаркую погоду нужно обязательно надевать головной убор?
● Почему в жаркую погоду нельзя находиться под солнцем без майки или легкой рубашки?
● Что может случиться с человеком, если он будет долго лежать без одежды под жарким солнцем?
Изготовление макета Солнца и Земли
Задача: через практическую деятельности формировать наглядное представление о планетах и их значении.
Вопросы
● Что больше – Земля или Солнце?
● Что представляет собой Солнце?
● Почему на Солнце нельзя жить?
● Как вы думаете, что произойдет, если Солнце потухнет?
Рассматривание рисунков по правилам ОБЖ
Задачи:
– формировать осознанное отношение к сохранению собственного здоровья;
– развивать внимание, речь.
Дидактическая игра «Солнце хорошо и плохо для растений, животных, человека»
Задачи:
– формировать умение видеть и выделять положительное и отрицательное значение природного явления;
– учить сравнивать, делать выводы.
Исполнение песни «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой)
Задача: развивать певческие умения.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Задача: развивать ориентировку в пространстве, внимание, быстроту реакции.
Младшие дети после слов воспитателя «Солнышко вышло» свободно гуляют, бегают по площадке, а после слов «Дождик начинается» – убегают в домики-обручи или нарисованные на земле круги. Старшим детям можно усложнить задание, употребляя разнообразные условные фразы воспитателя, например: «Солнце и растения», «Солнце и река», «Солнце и лес» и т. п., после которых дети не просто двигаются по площадке, а изображают действия, связанные с заданной темой лета (показывают, как растут и распускаются растения; дети купаются и загорают; в лесу собирают ягоды и грибы и т. п.). Кругов-домиков по количеству на один меньше, чем детей. Проигрывают те, которые неправильно изображают тему и не успевают убежать в домик.
Дидактическое упражнение «Закончи фразу»
Задачи:
– развивать глагольный словарь, внимание;
– активизировать знания о природном явлении.
● Рано утром солнце на небосклоне… (встает, восходит).
● Вечером солнце за горизонт… (заходит).
● В пустыне раскаленное солнце… (палит, жжет).
● Летом солнце все растения… (согревает).
● Летом люди под солнцем на пляже… (загорают).
● Когда человек долго лежит под солнцем, он может… (обгореть).
● Солнце свои лучи на землю… (посылает).
● Дети летнему солнышку… (радуются).
● В солнечный день все предметы тень… (отбрасывают).
● Вода на солнце… (нагревается).
● Асфальт от жаркого солнца… (плавится).
● Мокрая одежда под солнцем… (высыхает).
● Зеркалом можно солнечные зайчики… (пускать).
Дидактическое упражнение «Найди родственные слова»
Задачи:
– формировать умение находить однокоренные слова, выделяя в них общий корень;
– закреплять знания о природных явлениях;
– развивать внимание и память.
Солнечный денек
Нынче солнышко печет,
Речка нас к себе зовет.
На пригорке – солнцепек,
Сядем лучше на лужок.
Солнечный денек хорош!
Мимо леса не пройдешь.
Земляничку соберем,
А потом домой пойдем.
Солнцу надо отдыхать,
Вместе с ним пойдем мы спать.
Отражение наблюдений в рисунках на листе, асфальте, земле
Задачи:
– развивать изобразительные умения;
– закреплять знания о природном явлении.
Чтение и драматизация сказки К. Чуковского «Краденое солнце»
Задачи:
– уточнять значение солнца для жизни животных;
– развивать выразительность речи, пантомимики.
Чтение и разучивание стихотворений, потешек, примет{ Источники: [13; 17; 60–62].}
Задачи:
– учить выделять признаки природного явления;
– развивать выразительность речи, чувство ритма.
Потешка «Солнышко, солнышко» (3–4 года)
Задача: читать потешку выразительно, хором обращаясь к солнышку.
Армянская песенка «Где ночует солнце» (3–4 года)
Задача: разыгрывать по ролям укладывание солнышка спать.
А. Бродский «Солнечные зайчики» (2–4 года)
Задача: половить солнечных зайчиков, попрыгать как они.
A. Прокофьев «Солнышко» (2–4 года)
Задача: помогать воспитателю читать стихотворение, досказывая слова «нарядись, покажись, надень, день», поднимая руки вверх к солнышку.
Эстонская песенка «Солнце в лесу опускалось…» (3–4 года)
Задача: разыгрывать сценку по ролям: солнце, липа, дуб, елка, клен, куст ракиты, используя строки стихотворения.
Е. Серова «Солнце в доме»; Ю. Марцинкявичюс «Солнце отдыхает» (3–4 года)
Вопросы и задание
● Нравится ли вам гулять, когда светит солнышко?
● Солнышко встает очень рано, раньше вас и начинает все освещать и согревать. Какое солнышко?
● Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Будем водить хоровод и для солнышка петь песенку.
B. Иванов «Разговор с солнышком» (3–4 года)
Вопросы и задание
● Почему в летний день плакал жук?
● Как он обращался к солнышку?
● Разыграйте сценку по ролям.
Н. Жибрик «Солнце пьет росу» (3–4 года)
Вопросы
● С кем автор сравнила солнышко?
● Что пьет усталое солнышко утром с травы?
Я. Аким «Песенка в лесу» (4–5 лет)
Вопросы и задание
● Где гуляла девочка?
● Что она делала в лесу?
● Какую песенку она пела солнышку?
● Давайте вместе с девочкой споем песенку солнышку.
Украинская песенка «Приди, приди, солнышко»; русские песенки: «Солнышко, колоколнышко, ты пораньше взойди», «Солнышко-ведрышко! Выгляни в окошко!..» (4–5 лет)
Задания
● Прочитайте потешки солнышку, проговаривая каждый по одной строке; по одному на самое выразительное чтение; хором.
● Придумайте мелодию к песенкам и спойте их.
A. Босев «Солнце, жарче грей!» (4–5 лет)
Вопросы
● Какие условия необходимы для созревания пшеницы, ржи?
● Как поэт описывает колос?
● Что такое амбар?
● Может ли хлеб наполнить амбар?
● Что загружают в амбары и элеваторы?
К. Кулиев «Сказка о солнце» (4–5 лет)
Вопросы
● Как в сказке говорится о том, какие дела за день делает солнце?
● Как сердится солнышко?
● Как можно сказать о солнце, какое оно?
● Как об этом говорится в стихотворении?
● Чему нужно учиться у солнца?
● Какие советы давала бабушка Азамату?
B. Жуковский «Летний вечер» (5–7 лет)
Вопросы и задание
● Как в стихотворении поэт описывает значение солнца для животных и растений?
● Кому помогает солнышко вырасти, созреть?
● Почему летом все растет и созревает?
● Выберите строки из стихотворения, которые вам понравились, и нарисуйте, как солнце помогает всему живому на Земле.
Стихотворение с движениями Е. Алябьевой «Заботливое солнце» (3–5 лет)
Вопросы и задания
● Что происходит с солнышком утром? Вечером? Днем?
● Вспомните по показанному движению строку из стихотворения.
● Придумайте движение по строке из стихотворения.
● Вспомните по картинке-схеме строку из стихотворения.
Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Трудолюбивое солнышко» (3–4 года)
Вопросы и задание
● Помогите воспитателю читать стихотворение и выполнять движения точно под ритм.
● Почему солнышко можно назвать трудолюбивым?
Чтение рассказа К. Ушинского «Утренние лучи» (3–5 лет)
Задача: уточнять представления детей о взаимосвязи живой и неживой природы, особенностях поведения разных животных.
Вопросы
● Как называется рассказ К.Д. Ушинского?
● К кому попал первый солнечный утренний луч?
● Как повел себя жаворонок, когда на него попал солнечный луч?
● На кого попал второй солнечный луч? Что стал делать зайчик, когда его разбудил луч?
● На кого попал третий солнечный луч? Как себя повели петух и куры?
● На кого попал четвертый солнечный луч? Куда полетела пчела?
● Почему автор назвал мальчика, на которого попал пятый луч, лентяем?
Пластический этюд «Солнце» (3–6 лет)
Задача: развивать пантомимику, выразительность движений, воображение.
Воспитатель говорит текст и показывает движения, а дети ему подражают.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Каждый день всходит солнце, чтобы обогреть всю Землю. Все рады солнышку! Но пока оно спит. Ночь подходит к концу. Сторож-месяц пошел отдыхать и по пути постучал к солнышку в дверь, чтобы оно просыпалось. А оно сладко спит.
Услышало солнышко, что в дверь постучали, открыло свои глаза, а на улице темно. Не хочется вставать. Солнышко зевнуло и снова крепко закрыло свои глаза. Но время не ждет. Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати. Умыло глазки, ротик, щечки. Взяло расческу и расправило свои золотые волосы-лучики. Они распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило свое платьице и вышло на небо. Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось всем.
Конкурс на лучшую панаму от солнца, сделанную из бумаги (5–7 лет)
Задача: развивать ручные умения, конструктивные способности.
Конкурс на лучший зонтик от солнца (5–7 лет)
Задача: развивать точность движений, творчество.
Оборудование: разукрашенная обычная или гофрированная бумага.
Хоровод «По малину в сад пойдем» (4–7 лет)
Задача: развивать чувство ритма, умение согласовывать свои движения с движениями товарищей, певческие навыки.
Физкультурный досуг «Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето!» (2–4 года) [64]
Задачи:
– формировать социальное поведение через взаимодействие, интерес к физической активности;
– повышать эмоциональный и мышечный тонус;
– активизировать знания о летних явлениях в природе.
Оборудование: атрибут для водящего – «дождика», небольшой прут, бабочка из поролона, обручи малого диаметра (по числу детей).
Место проведения: спортивная площадка, по периметру обозначены границы, в центре – круг диаметром 2–3 м.
Игра «Путешествие в лето» (4–6 лет) [8]
Задачи:
– закреплять знания детей о летних явлениях в природе; развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;
– формировать интерес к изменениям в природе, совместным играм, творчеству.
Игра «Путешествие с солнышком» (4–6 лет) [8]
Задачи:
– закреплять знания о явлениях неживой природы, влиянии солнца на жизнь и развитие растений, животных, человека;
– развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;
– формировать интерес к явлениям природы, желание их изучать.
Игра «Путешествие на речку» (4–6 лет) [8; 14]
Задачи:
– закреплять знания том, что летом солнце греет жарко, нагревает воду в водоемах, люди купаются, загорают, водные обитатели ведут активный образ жизни;
– развивать воображение, пантомимическую выразительность, образность, двигательную активность;
– формировать интерес к явлениям летней природы.