Задачи
Вторая младшая группа:
– учить узнавать и знать названия 1–2 насекомых (бабочка, жук), части их тела, они летают, потому что у них есть крылья.
Средняя группа:
– формировать умение называть некоторых насекомых (муравей, жук, бабочка, божья коровка), особенности их внешнего вида и движений (бабочка и жук имеют крылья; бабочка летает; муравей ползает; жук и летает и ползает);
– знакомить со звуками, издаваемыми насекомыми (жук жужжит).
Старшая группа:
– формировать знания о том, что бабочка, жук, пчела, муравей, кузнечик, стрекоза – насекомые;
– иметь представление о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев);
– учить сравнивать насекомых по способу передвижения (пчела, муха, стрекоза летают, кузнечик прыгает), определять насекомых по издаваемым звукам и правильно называть (пчела, муха, жук жужжат, кузнечик стрекочет);
– дать знания о некоторых особенностях сезонной жизни, местах обитания (муравьи, пчелы живут большими группами, сами себе строят жилища), о том, что пчела и муравей – полезные насекомые, их нельзя уничтожать;
– подвести детей к пониманию некоторых защитных свойств насекомых (зеленый кузнечик на зеленой траве незаметен).
Подготовительная к школе группа:
– формировать умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз, голубянка), жуков (божья коровка, жужелица); находить различия во внешнем виде при сравнении;
– сравнивать насекомых по способу передвижения (бабочка, жук, пчела, муха, стрекоза, оса, шмель летают; кузнечик прыгает; жук, муха и муравей ползают), называть характерные звуки, издаваемые насекомыми (жужжит, стрекочет);
– дать знания о цикле развития бабочки (откладывает яйца, из них появляются гусеницы, из гусениц – куколки, из куколок – бабочки);
– формировать представление о том, чем питаются насекомые (бабочка, пчела – пыльцой, муравьи, стрекоза – другими насекомыми, майский жук листьями деревьев), о полезности некоторых насекомых (пчелы дают мед; муравьи очищают лес, съедают вредных гусениц; божья коровка, жужелица поедают вредителей растений), о том, что полезных насекомых надо оберегать и охранять;
– знания о том, что муравьи и пчелы живут большими семьями (муравьи в лесу строят муравейники, а пчелы в дуплах гнезда, человек делает для них ульи), что насекомые умеют защищаться, что при неблагоприятных погодных условиях многие насекомые уходят в спячку, некоторые виды бабочек мигрируют в теплые края.
Словарная работа: насекомые, бабочка, капустница, крапивница, павлиний глаз, жук, пчела, муха, кузнечик, божья коровка, муравей, стрекоза, оса, шмель, жужелица, майский жук, гусеница, куколка, яйца; муравейник, дупло, улей, соты, норка; голова, туловище, крылья, ноги, на голове – усики, глаза, челюсти, шестиногие; нектар, мед; летают, перелетают, ползают, прыгают, раскрывают крылышки, складывают крылышки, защищаются от врагов, жужжат, стрекочат, зудят, маскируются от врагов, откладывают яйца, питаются; мягкие, прозрачные, плотные, узорчатые крылья; полезные насекомые, вредные насекомые, покровительственная окраска, химическая защита, незаметный, едкие выделения.
Наблюдения за насекомыми в течение лета
(варианты выбираются в соответствии с возрастными группами)
Наблюдения проводятся с небольшими подгруппами детей в естественных условиях, на утренней и вечерней прогулках (участок, сад, огород, цветник). В крайних случаях насекомое на небольшое количество времени можно посадить для наблюдения в инсектарий.
Вопросы и задания
● Назовите части тела насекомого.
● Сколько ножек у насекомого?
● Короткие или длинные у него усы?
● Как насекомое передвигается? Почему оно может летать?
● Какие звуки издает насекомое?
● Чем оно питается?
● Чем отличаются и чем похожи бабочка и жук по внешнему виду и способу передвижения?
● Чем отличаются и чем похожи бабочка и стрекоза?
● Чем отличаются и чем похожи майский жук и божья коровка? (Клоп-солдатик и клоп-водомерка, навозник весенний и жужелица, бронзовка золотистая и долгоносик.)
● Можно ли назвать божью коровку жуком? Сравните ее с майским жуком – что у них схожего?
● Чем похожи и чем отличаются пчела, шмель и оса?
● В какой среде обитает это насекомое?
● Какой дом строит себе это насекомое?
● Каковы особенности групповой жизни пчел, муравьев?
● Как способ передвижения данного насекомого зависит от строения его конечностей?
● Какую пользу приносит данное насекомое?
● Как насекомое маскируется в окружающей среде? Как защищается от врагов?
● Что есть у всех бабочек?
● Что есть у всех жуков?
● Что появится из яичек бабочки? Чем станет гусеница? Что появится из куколки?
● Почему насекомые могут приносить вред людям?
● Узнайте насекомое по издаваемым им звукам.
● Как называется это насекомое?
● Опишите особенности внешнего вида насекомого (цвет, форма, величина).
(При наличии условий организуйте наблюдения за водными насекомыми: стрекозами, ручейником, жуком-водолюбом, жуком-плавунцом, личинками: стрекозы, плавунца, ручейника, жука-водолюба.)
Загадывание загадок о насекомых (5–7 лет) [66]
Задача: развивать логическое мышление, доказательную речь, умение выделять характерные признаки насекомого.
Заберется на пенек
И зажжет свой огонек.
Светит нам ночной порой,
Чтоб мы путь нашли домой.
(Светлячок.)
Очень маленький на вид,
Надоедливо звенит.
Прилетает вновь и вновь,
Чтобы выпить нашу кровь.
(Комар.)
Хоть я мал, да удал,
Очень многих покусал.
Песню звонкую пою,
Ночью спать вам не даю.
(Комар.)
Он строитель настоящий,
Деловитый, работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом.
(Муравей.)
Любит солнечный денек
Беззаботный… (мотылек).
В окна, двери залетаем
И назойливо жужжим.
Очень нас не любят люди,
Потому что им вредим.
(Мухи.)
У нее четыре крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза.
Называют ее… (стрекоза).
Я – мохнатый червячок,
Полосатый бочок.
Скоро бабочкою стану,
Закружусь я над поляной.
(Гусеница.)
Этот маленький скрипач
Изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион,
Ловко прыгать может он.
(Кузнечик.)
Он большой, лохматый,
Жилет носит полосатый.
В норке под землей живет
И нектар цветочный пьет.
(Шмель.)
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла.
Сама похожа на цветок,
Пьет хоботком душистый сок.
(Бабочка.)
Строим восковые
Себе кладовые,
В них храним мы целый год
Золотистый сладкий мед.
(Пчелы, соты.)
Я всегда без приглашенья
Прилетаю за вареньем.
Кто мне есть мешает,
Того могу ужалить.
Вьюсь я, лезу на глаза,
А зовут меня… (оса).
Заучивание и использование в играх считалок (5–7 лет)
Задачи:
– развивать чувство ритма, умение сочетать слово и движение; память;
– активизировать знания о насекомых.
Дятел сел на сучок
И стучит: «Тук, тук!
Открывай-ка двери, жук!»
А жучок —
В теремок
И дверь на замок:
«Лучше, дятел, не стучи,
От дверей ищи ключи!
Если ключик не найдешь,
Значит, ты водить пойдешь».
Чок-чок, чок-чок,
Сел жучок на сучок —
Потерял башмачок.
Есть хочет,
Листья точит.
Раз – листок,
Два – листок,
А третий листок —
Выходи за порог.
Заучивание песенок и потешек (4–5 лет)
Задача: развивать интерес к устному народному творчеству, жизни насекомых, память, выразительность речи.
Божья коровка,
Черная головка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
Черного и белого,
Только не горелого.
Пчелы гудят —
В поле летят.
С поля идут —
Медок несут.
Пчелка, пчелка,
Золотая холка,
Полети на лужок,
Принеси мне медок!
Чтение и заучивание стихотворений о насекомых [59–61; 66]
Задачи:
– уточнять знания о насекомых;
– развивать внимание, память, выразительность речи;
– формировать интерес к поэтическому слову, поэтическим образам;
– развивать кинестетическую память, чувство ритма.
Т. Шорыгина «Я ловила комара» (4–5 лет)
Вопросы
● Почему героиня стихотворения не спала всю ночь?
● Чем надоедают комары людям?
● Как можно защититься от комаров в квартире?
Т. Шорыгина «Надоедливая гостья» (4–6 лет)
Вопросы
● Почему дети прогнали муху?
● Какой вред могут нанести мухи здоровью человека?
Т. Шорыгина «Рыжеусый хулиган» (5–6 лет)
Вопросы
● В какое время суток тараканы становятся активными?
● Почему для человека опасно присутствие тараканов в доме?
● Какие меры защиты от тараканов можно использовать?
И. Токмакова «Разговор лютика и жучка» (5–6 лет)
Вопросы
● Почему лютик захохотал?
● Для чего нужны насекомые цветам, а цветы – насекомым?
Е. Серова «Шмелик» (5–6 лет)
Вопросы
● Чем питаются шмели?
● Где они находят нектар?
● О какой кашке говорится в стихотворении?
В. Паспалеева «Пчелка» (5–6 лет)
Вопросы
● Почему пчела укусила мальчика?
● С какого цветка пчела собирала мед?
● Почему нельзя ловит пчел?
● Какую пользу они приносят?
Э. Мошковская «Муравей» (4–5 лет)
Вопросы
● Почему муравей не смог прийти в гости к мальчику?
● Муравьи какие? Как их можно назвать?
В. Пальчинскайте «Муравей» (5–6 лет)
Вопросы
● Куда муравей тащит листик? Для чего?
● Как автор описывает поклажу муравья?
● Почему нельзя ходить по муравьиной тропе?
● Какую пользу приносят муравьи?
А. Прокофьев «Кто он?» (3–4 года)
Вопрос и задание
● О каком насекомом говорится в стихотворении?
● Покажите, как жужжит жук.
Л. Квитко «Жучок» (5–6 лет)
Вопросы
● Что случилось с жучком?
● Как он преодолел препятствие?
● Как вы думаете, что чувствовал жучок, попав в водный поток?
● Кто помог жучку выбраться из бурного потока?
● Правильно ли поступил мальчик, что выпустил жучка?
И. Крылов «Стрекоза и муравей» (6–7 лет)
Вопросы
● О каких насекомых говорится в басне?
● Почему стрекоза к зиме осталась без крова?
● К кому она пошла просить кров?
● Почему муравей отказал стрекозе?
● Стрекоза какая? Что можно о ней сказать?
● Муравей какой? Что можно о нем сказать?
● Как бы вы поступили на месте муравья?
Е. Алябьева «Лето»{ Источники стихотворений Е.А. Алябьевой [8; 9; 12; 13].} (5–6 лет)
Вопросы и задания
● О каких насекомых говорится в стихотворении?
● Что делает шмель? Комар? Бабочки, пчела?
● О каких еще летних явлениях говорится в стихотворении?
● Пожужжите, как пчелы.
● Попищите, как комары.
Е. Алябьева «Луговые цветы» (4–6 лет)
Вопросы
● Какие луговые цветы хотели накормить шмелика? Чем питаются шмели?
● Почему каждый цветок хотел пригласить шмелика к себе в гости?
Е. Алябьева: «Интересно все вокруг», «Трудолюбивая пчелка» (4–6 лет)
Вопросы
● О каких насекомых говорится в стихотворении?
● Как их описывает автор?
● Что делает пчелка целый день?
● Для чего она собирает нектар?
● Почему ее можно назвать трудолюбивой?
Логоритмические стихотворные упражнения Е. Алябьевой: «Насекомые над лугом», «Надоедливые мухи», «Друзья помогли» (4–5 лет)
Вопросы
● О каких насекомых говорится в стихотворении?
● Какие звуки они издают?
● Какое насекомое кусает людей?
● Почему от мух надо избавляться?
● Как это можно сделать?
● Что случилось с муравьем? Как закончилось его приключение?
● Почему хорошо, когда есть друзья?
Р. Деснос стихотворение-игра «Муравей» (5–6 лет) (пер. с фр.)
Воспитатель читает двустишие, а дети произносят строчки: «Не бывает так! Не бывает так!», покачивая отрицательно головой и указательным пальцем.
Муравей восьмиметровый
Обзавелся шапкой новой…
– Не бывает так! Не бывает так!
Муравей в телеге длинной
Возит уток и пингвинов…
– Не бывает так! Не бывает так!
Говорит он по-французски,
По-латыни, по-зулусски…
– Не бывает так! Не бывает так!
Ну а если так?
Чтение рассказов и сказок о насекомых
Задачи:
– формировать знания о внешнем виде насекомых, их образе жизни, способности маскироваться и защищаться от врагов, значении для животных, растений и человека;
– активный интерес к насекомым, желание их защищать, узнать о них больше, к рассказам и сказкам о насекомых;
– развивать внимание, память, воображение, диалогическую речь, умение рассуждать, делать выводы, выразительность речи и пантомимики, умение взаимодействовать с партнером по сценке при разыгрывании сюжетов произведений.
Ф. Мугур «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (3–4 года) [60]
Вопросы и задание
● О ком говорится в сказке?
● Как Жучок спас Зайчика от Медведя?
● Покажите, как веселились зайчик с жучком; как проснулся старый медведь; как медведь старался освободиться от жучка.
А. Клыков «От кого польза, от кого и вред» (5–6 лет) [62]
Вопросы
● Комар – это насекомое или птица?
● Каких еще насекомых вы знаете?
● Какой вред приносят комары?
● Какую пользу приносят комары?
● Как называется личинка комара?
● Для чего рыбаки используют мотыля?
● Какую пользу приносит божья коровка?
● Как можно ее отличить от других жуков по внешнему виду?
● Почему нужно уничтожать мохнатую бронзовку и ее личинку?
● Кто из животных питается жуками и личинками?
● Каких еще вредных насекомых вы знаете?
● Какую пользу приносит пчела растениям?
● Какую пользу пчела приносит людям?
● Какие продукты пчеловодства вы знаете?
● Почему человек должен употреблять в пищу продукты пчеловодства?
● Чем жизнь диких пчел отличается от жизни домашних пчел?
● Кто из животных любит лакомиться медом диких пчел?
● Почему жука-навозника нельзя назвать вредителем? Для чего он собирает навоз?
● Как по поведению жука-навозника можно узнать о погоде?
● Почему бабочку-капустницу можно назвать вредителем огородов?
● Как вы думаете, что будет, если исчезнут все вредные насекомые?
А. Дитрих «Почему цветы красивые и душистые» (5–7 лет) [26]
Вопросы и задание
● Какие признаки цветов важны для насекомых?
● Для чего насекомые переносят пыльцу с цветка на цветок? Как они это делают?
● Какие цветы любят разные насекомые? Почему?
● Каких насекомых привлекают цветы, распускающиеся к ночи?
● Чем занимаются насекомые весной?
● Покажите, как насекомые собирают нектар и пыльцу.
К. Ушинский «Капустная белянка» (5–6 лет)
Вопросы и задания
● Как называется бабочка, о которой автор написал рассказ?
● Почему маленькая, хрупкая бабочка может нанести столько вреда капусте?
● Кто съедает капустные листы, делая в них дырки?
● Как из бабочки появляется гусеница?
● Чем питается гусеница?
● В кого превращается гусеница?
● Как живет куколка?
● Кто появляется из куколки?
● Можно ли назвать капустную белянку вредителем?
● Нарисуйте последовательность превращения бабочки в гусеницу и куколку.
● Покажите через пантомиму этапы превращения бабочки.
Н. Сладков «Крапивница и лимонница» (5–6 лет) [54]
Вопросы и задания
●О каких бабочках говорится в сказке? Чем по внешнему виду отличаются эти бабочки?
● Как произошли названия этих бабочек?
● Каких еще бабочек вы знаете? Чем они отличаются?
● Разыграйте сценку по сказке.
● Разукрасьте раскраски с изображением бабочек в соответствии с их названием.
Н. Сладков «Бабочки» (5–7 лет) [54]
Вопросы и задание
● От каких природных условий бабочки впадают в особый сон?
● Почему бабочкам хорошо живется?
● Как вы понимаете поговорку «Порхает, как бабочка»?
● Нарисуйте бабочку с раскрытыми крылышками и с закрытыми, когда она спит.
Н. Сладков «Веселые старушки» (5–7 лет) [54]
Вопросы и задания
● О каком насекомом говорится в рассказе писателя?
● Как называются бабочки, о которых говорится в рассказе?
● Чем отличается их раскраска от раскраски других бабочек?
● Что происходит с перезимовавшими бабочками?
● Как ведут себя бабочки после холодной зимы?
● Каких еще бабочек вы знаете?
● Покажите, как бабочкам сначала было холодно, а потом весело и радостно от солнечного тепла.
Н. Романова «Где ее дом?» (5–7 лет)
Вопросы
● Какие цветы любит бабочка?
● Почему, сидя на цветке, она становится вся покрытая пыльцой?
● Как бабочка пробирается через тучу мошек?
● Что может случиться с бабочкой, если она попадет в паутину?
● Как бабочки пьют нектар из цветов?
● Почему бабочка прилетела на капустное поле? Как называется эта бабочка?
● Какой кочан она выбирала? Для чего?
● С чем сравнивает автор мертвую бабочку?
● Есть ли постоянный дом у бабочки?
● Что может быть ее домом?
● Сколько примерно дней живет бабочка?
Н. Сладков «Бабачка и солнце» (5–7 лет) [54]
Вопросы и задание
● Как вела себя бабочка до появления птицы-мухоловки?
● Почему бабочка стала закрывать свои прекрасные крылышки?
● Как она скрывает даже свою тень?
● От чего произошло название птицы-мухоловки?
● Как ведут себя бабочки, когда вы к ним подходите?
● Почему нельзя брать бабочку в руки?
● Покажите, как летает бабочка, как складывает свои крылышки.
В. Песков «Лечебница под сосной» (5–7 лет)
Вопросы и задание
● Почему лесные птицы прилетают к муравейнику?
● Как муравьи лечат птиц?
● Какую еще пользу приносят муравьи?
● Нарисуйте птиц, которые лечатся на муравьиной куче.
Г. Ганейзер «Гнездо из бумаги» (5–7 лет)
Вопросы и задание
●О каких осах говорится в рассказе?
● Почему они называются земляными?
● Как осы строят свое гнездо?
● Делают ли осы запасы на зиму? Почему?
● Где, кроме норок в земле, осы строят свои гнезда?
● Почему нельзя трогать гнезда ос?
● Какие правила безопасности надо соблюдать при общении с осами?
● Рассмотрите и нарисуйте осиное гнездо.
Г. Ганейзер «Кузнечик-невидимка» (5–6 лет)
Вопросы
● Какие звуки издают кузнечики?
● Почему их трудно разглядеть в траве?
● Как можно поймать кузнечиков?
● На что похожи ноги и крылышки кузнечиков?
● Как передвигаются кузнечики?
А. Дитрих «А животные умеют разговаривать?» (отрывок) (5–7 лет) [26]
Вопросы
● Какими сигналами пользуются люди для того, чтобы передать сигнал тревоги, опасности?
● Какими сигналами пользуются муравьи? Пчелы?
● О каких сигналах других животных вы знаете?
● Для чего нужны насекомым сигналы?
A. Дитрих «Шел я шел – и сказку нашел» (6–7 лет) [26]
Вопросы и задания
● О каких насекомых говорится в сказке?
● Как бабочки, кузнечики, муха-журчалка спасаются от врагов?
● Как божья коровка защищается от птиц?
● Разыграйте сказку по ролям.
● Покажите, как ведут себя насекомые, когда защищаются от врагов.
B. Бианки «Как муравьишка домой спешил» (5–7 лет) [61]
Вопросы и задания
● Как называется сказка?
● Почему Муравьишка так спешил в муравейник?
● Как случилось, что он ушиб ножку? Кто первым помог Муравьишке?
● Почему Муравьишка чуть не укусил Гусеницу-Землемера?
● Как передвигается Гусеница-Землемер?
● Кто помог Муравьишке после Гусеницы?
● Как передвигался Паук-Сенокосец?
● Почему Муравьишка и его чуть не укусил?
● Кто помог Муравьишке после Паука?
● С кем сравнил автор Жужелицу?
● Кто выручил Муравьишку на картофельном поле?
● Почему Жучок-Блошачок высоко прыгал?
● Кто помог Муравьишке перепрыгнуть через забор?
● Почему Жучок не смог перепрыгнуть через забор, а Кузнечик смог?
● Кто помог Муравьишке переплыть через речку?
● Как передвигается Клоп-Водомерка?
● Почему к Майскому Хрущу Муравьишке пришлось забираться на голову?
● Как пыхтел и жужжал Жук?
● Почему Жук не полетел прямо к муравейнику?
● Почему с помощью Гусеницы-Листовертки Муравьишка смог спуститься с большой березы?
● Почему Муравьишке пришлось укусить Гусеницу?
● Успел ли Муравьишка вернуться в муравейник до закрытия?
● Перечислите всех насекомых, которые помогли Муравьишке вернуться домой.
● Разыграйте сценки из сказки по ролям.
● Нарисуйте героев сказки по эпизодам.
«Бабочка и комар» (казахская сказка) (5–7 лет) [32]
Вопросы и задания
● О каких насекомых эта сказка?
● Куда прилетела бабочка?
● Что такое «скотный двор»?
● Как повел себя комар?
● Почему комар не успел вынуть жало из теленка?
● Какой комар по характеру в сказке?
● Почему плохо быть злым?
● Разыграйте диалог из сказки по ролям.
● Нарисуйте иллюстрации к сказке.
Н. Павлова «Находка» (5–7 лет) [62]
Вопросы
● О каком насекомом говорится в рассказе?
● Почему молодая пчелка в первый раз собрала меньше всех нектара?
● Что делают пчелы-разведчицы? Как они сообщают остальным пчелам, куда надо лететь?
● С какого цветка пчелы собирают душистый мед? В какие цвета окрашены его цветочки?
● С цветочков какого цвета пчелы собирают мед?
● Куда пчелы откладывают нектар, когда собирают его с цветов?
Н. Павлова «В живой комнатке» (5–7 лет) [62]
Вопросы и задание
● Как вы понимаете слова «новорожденный жук»? В каком цветке он родился?
● Почему жук испугался?
● Что ему понравилось поздним вечером?
● Чего новорожденный жук не знал о цветах?
● Чего он испугался, когда цветок на ночь закрылся?
● Что он испытал, когда утром цветок раскрылся? Чем для жука стал цветок?
● Какие цветы закрываются на ночь?
● Каких жуков вы знаете?
● Покажите, как изменялись эмоции жука по мере ознакомления с окружающим миром.
«Муравьиная мера» (казахская сказка) (5–7 лет) [32]
Вопросы и задание
● О каком насекомом говорится в сказке? Чему учит эта сказка?
● Какой муравей в сказке? Что значит быть умеренным? Терпеливым?
● Что значит – довольствоваться малым?
● Что значит – думать о других? Как это делал муравей?
● Проявляете ли вы нетерпеливость? Неумеренность?
● В чем вам хотелось бы быть похожим на муравья?
● Почему Мудрец извинился перед муравьем?
● Разыграйте сценки из сказки.
«Муравей» (казахская сказка) (5–7 лет) [32]
Вопросы и задания
● О каких насекомых говорится в сказке?
● Почему муравью не помогли его новые друзья?
● Почему ему помогли муравьи? Что вы знаете о жизни муравьев и их трудолюбии?
● Почему так важно иметь хороших друзей? Разыграйте сценки из сказки по ролям.
● Нарисуйте героев сказки, сделайте настольный театр и разыграйте сценки.
«Овод» (казахская сказка) (5–7 лет)
Вопросы и задания
●О каких насекомых говорится в сказке? Какие должности они себе назначили?
● Почему овод рассердился на домашних животных?
● Как насекомые решили выбить дань с лошади, осла и коровы?
● Каким образом лошадь спаслась от злых насекомых?
● Что сделал осел, чтобы насекомые от него отстали?
● Как еще может корова отгонять насекомых, не убегая от них?
● Почему на речке надо следить за тем, чтобы овод не укусил вас?
● Какие правила защиты от насекомых вы знаете?
● Разыграйте сценки из сказки по ролям.
● Нарисуйте луг, на котором пасутся домашние животные, и насекомых; расскажите о своем рисунке.
● Сочините продолжение сказки.
«Медведь и комар» (казахская сказка) (4–5 лет) [60]
Вопросы
● О каких животных говорится в сказке?
● Кто обидел зайца?
● Кто из насекомых взялся защитить зайца?
● Почему заяц не поверил комару?
● Как комар донимал медведя?
● Почему в конце сказки заяц задумался над словами комара?
В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук» (5–6 лет) [59]
Вопросы и задание
● Правильно ли рассудила спор девочка?
● Что стало бы, если бы исчезли все насекомые?
● Разыграйте сценки из сказки.
К. Чуковский «Муха-цокотуха» (5–6 лет)
Вопросы и задание
● Какие насекомые приходили к Мухе-цокотухе в гости?
● Что они делали в гостях?
● Что случилось на празднике?
● Как повели себя гости-насекомые?
● Кто из насекомых показал себя храбрецом?
● Чем закончилась сказка?
● Разыграйте сценки из сказки.
К. Чуковский «Тараканище» (5–7 лет)
Вопросы и задание
● Какое насекомое испугало всех животных?
● Почему такие большие животные испугались таракана?
● Как вел себя таракан по отношению к животным?
● Чем закончилась сказка?
● Разыграйте сценки из сказки.
Образовательная деятельность по теме «Насекомые»
Дидактическая игра «Сравни и раздели по группам» (5–6 лет)
Задача: развивать умение классифицировать насекомых по способу передвижения и издаваемым звукам.
Оборудование: картинки с изображением насекомых.
Дети в роли научных сотрудников «института насекомых» должны отобрать картинки, изображающие насекомых, которые «летают», «прыгают», «ползают», «жужжат», и рассказать о насекомых определенной группы.
Решение логических задач (5–7 лет)
Задачи:
– развивать логическое мышление, память, умение высказывать суждение;
– формировать заинтересованное отношение к природе, стремление узнать что-то новое о животных, научиться охранять их и помогать им.
«Закончи рассказ воспитателя»
ВОСПИТАТЕЛЬ. Собрались насекомые на лесной полянке и стали рассказывать друг другу, кто как зиму проводит. Бабочка-крапивница сказала: «Я буду зимовать под крышей старого сарая, там есть теплая и уютная щель!» Расскажите, дети, где будут зимовать муравьи (пчелы, гусеницы, жуки).
ДЕТИ. Муравьи прячутся зимой под муравьиной кучей в земле. Там им тепло и т. д.
«Найди ошибку и исправь ее»
ВОСПИТАТЕЛЬ. Жили-были две бабочки-подружки. Вместе они летали на луг, раскачивались на высоких цветках, пили утреннюю росу. Но однажды бабочка не нашла на лугу своей подружки. «Наверное, она заболела, – решила бабочка, – надо навестить подружку и принести ей вкусную еду. Пожалуй, захвачу я ей угощение – тлю и муху». Обрадовалась бабочка такому решению и полетела к подружке.
ДЕТИ (находят ошибку в рассказе). Бабочки не едят мух и тлей. Они пьют нектар цветов.
Рисование насекомых и изготовление шапочек с изображением насекомых (5–7 лет)
Задачи:
– уточнять особенности внешнего вида насекомых;
– развивать изобразительные и ручные умения;
– формировать игровые навыки (обыгрывание шапочек).
Творческие мастерские по теме «Насекомые» (5–7 лет) [36] (арт-терапевтическая техника)
Задачи:
– закреплять знания о насекомых;
– расширять знания об иллюстрации, художниках-иллюстраторах;
– развивать умение делать эскиз, работать с восковым материалом, акварелью;
– развивать внимание, умение рассуждать, составлять рассказ, память, умение сравнивать, воображение, творчество, чувство формы и цвета;
– формировать познавательные интересы, эстетические ценности.
Работа проводится по подгруппам или целой группой. Для детей младшего возраста предлагаются более простые задания.
Тема «Букашки-таракашки»
Оборудование: иллюстрации к сказкам К. Чуковского «Муха-цокотуха» и «Тараканище», цветные фотографии насекомых, бумага, простые карандаши, пастельный и восковые карандаши, акварель, кисти, аудиозаписи (на выбор): звуков природы, голосов птиц, «Малыш у реки», «Малыш в деревне» и др.
1-й этап: психологическое вхождение. Беседа с чаепитием о насекомых, просмотр цветных фотографий, чтение вслух сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха».
2-й этап: игровой. Инсценировка сказки (распределение и заучивание ролей).
3-й этап: познавательный. Повторение понятий: «иллюстрация», «художник-иллюстратор», рассматривание фотографий насекомых, сравнение их с нарисованными в книжке; рассуждение, чем отличаются сказочные насекомые от настоящих.
4-й этап: практический. Дети делают эскизы к сказке «Муха-цокотуха».
5-й этап: рассматривание работ детей, комплименты друг другу.
1-й этап: психологическое вхождение. Пение песни о насекомых («В траве сидел кузнечик»).
2-й этап: познавательно-игровой. Игра «Волшебные картинки» (на столе лежат картинки разных насекомых. Каждый ребенок выбирает себе одну картинку и рассказывает историю или сказку про свою букашку, обязательно дав ей имя и обозначив характер).
Изучение форм насекомых. Игра «Скульптор» (передача внешнего вида насекомых с помощью движений). Повторение сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха».
3-й этап: практический. Начало работы на большом листе: построение композиции простым карандашом.
4-й этап: психофизическая разгрузка – релаксация.
1-й этап: психологическое вхождение. Релаксация под аудиозапись звуков летнего леса.
2-й этап: практический. Начало работы пастельными или восковыми карандашами над композицией.
3-й этап: психофизическая разгрузка. Игра «Ожившие букашки» (маркером на листах формата A4 дети рисуют крупно насекомых и руками вместо ножниц их «вырезают», затем каждый ребенок играет со своей букашкой, подкидывает, беседует).
1-й этап: психологическое вхождение. Слушание и анализ сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха».
2-й этап: познавательно-практический. Сравнение детьми своего рисунка со строками из сказки. Исправление неточностей. Рассказ детей о характере нарисованного персонажа. Работа в цвете акварельными красками.
3-й этап: психофизическая разгрузка. Игра «Веселые букашки» (все «букашки» летают, а водящий ловит их сачком; пойманной «букашке» придумывается смешное задание).
1-й этап: психологическое вхождение. Релаксация под аудиозапись звуков природы.
2-й этап: практический. Завершение работы в цвете акварельными красками, уточнение мелких деталей черным маркером.
3-й этап: познавательный. Анализ работ издалека.
4-й этап: презентация выставки родителям.
Тема «Бабочки»
Красавица-бабочка
1-й этап: психологическое вхождение. Игра «Волшебный клубок» (клубок ниток передается от воспитателя к ребенку и так по кругу, при этом каждый наматывает нить на палец и говорит что-то хорошее; затем воспитатель персонально задает детям вопросы о насекомых летом, подводящие к теме занятия).
2-й этап: познавательный. Рассматривание книг, энциклопедий, тематических словарей с изображением бабочек, анализ формы и расцветки крыльев, ознакомление с термином «симметрия», исполнение танца бабочек.
3-й этап: практический. Работа на листе (рисование бабочки карандашом).
4-й этап: психофизическая разгрузка. Рассказывание случаев из жизни бабочек, историй встречи с бабочками в природе, чтение стихов.
Я – бабочка
1-й этап: психологическое вхождение. Игра «Волшебный клубок» (вопросы и ответы по теме).
2-й этап: познавательно-игровой. Рассказывание истории про себя – бабочку (как зовут, окраска, любимые занятия), изображение движениями тела бабочек, процесс превращения в бабочку (яйцо – гусеница – куколка – бабочка), изображение того, как бабочка садится на цветок, пьет нектар и т. п.
3-й этап: практический. Начало работы в цвете: покрытие фона (цвет неба, травы и др.), работа над бабочкой (покрытие частей тела цветом).
4-й этап: психофизическая разгрузка. Игра «Полет бабочек» (дети рвут бумагу на мелкие части, подбрасывают вверх, смотрят, как летят «бабочки»).
Утро в лесу
1-й этап: психологическое вхождение. Релаксация «Утро в лесу».
2-й этап: познавательный. Рассматривание узоров на крыльях бабочек, их цвета.
3-й этап: практический. Работа в цвете. Исполнение танцев ядовитых бабочек, бабочек-притворщиц, молей, мотыльков.
4-й этап: презентация выставки детских работ родителям.
Чернильные пятна и бабочки
1-й этап: психологическое вхождение. Дети берут чернила и капают ими на бумагу.
2-й этап: практический. Дети сворачивают лист пополам, приглаживают, разворачивают, преобразуют пятна в образ, дорисовывают.
3-й этап: познавательно-игровой. Без ножниц, руками дети «вырезают» из бумаги получившийся образ бабочки, играют с ним, сочиняют историю.
4-й этап: психофизическая разгрузка. Беседа о чувствах и настроении детей.
Бабочки на летнем лугу (коллективная работа)
1-й этап: психологическое вхождение. Воспитатель излагает краткое содержание занятия.
2-й этап: познавательно-игровой. Дети составляют рассказ про бабочек. Воспитатель записывают его на CD-диск, затем они прослушивают, анализируют (понравился ли, какое настроение, ощущения, что можно пожелать). Игра «Найди свою пару» (воспитатель подбрасывает вверх бумажные крылья бабочек, дети ловят и ищут парное, одинаковое крыло от бабочки).
3-й этап: практический. Детям предлагается для работы большой лист зеленого (голубого) цвета, где они должны парами прикрепить (приклеить) крылья и дорисовать к ним все части бабочек, нанести симметричные узоры на крылья. Работая в паре, они создают композицию бабочек на летнем лугу с цветами, насекомыми, солнцем, причем все, что они хотят приклеить к ватману, «вырезается» руками без ножниц.
4-й этап: психофизическая разгрузка. Презентация своей композиции; рассказ о чувствах, возникающих в процессе совместной деятельности.
Тема «Хоровод крылатых» (коллективная работа)
Оборудование: лист ватмана, заколерованный зеленым, голубым или желтым цветом; гуашь, акварельные краски, маркеры, цветные карандаши, пастель, фломастеры, восковые мелки.
Предварительная работа: воспитатель заранее готовит пары крыльев из белой бумаги: птицы, бабочки, жука, стрекозы, самолета.
1-й этап: психологическое вхождение. Каждый ребенок из общей массы крыльев выбирает одно понравившееся.
2-й этап: познавательно-практический. Ребенок ищет своего напарника с таким же крылом; дети начинают прикреплять крылья на лист с учетом туловища и головы; в паре работают любым материалом над созданием образа; воспитатель напоминает детям понятие «симметрия» при раскраске крыльев; разрабатывается общая композиция.
3-й этап: психофизическая разгрузка. Дети рассказывают о своих переживаниях и придумывают коллективную историю.
Мастерские проводятся по теме ежедневно в течение недели, каждое занятие рассчитано на два часа, поэтому может проводиться с перерывом, к нему можно возвращаться после какого-либо непродолжительного режимного момента. Главное – не разрушать целостности восприятия, погруженности в тему.
Рисование сотовых ячеек по шаблонам (5–6 лет)
Задачи:
– уточнять форму ячеек в сотах улья;
– развивать точность движений, мелкую моторику.
Ручной труд «Насекомые из природного материала» (5–7 лет)
Задачи:
– закреплять знания об особенностях внешнего вида насекомых;
– навыки пользования шилом, соединения частей поделки;
– развивать мелкую моторику, точность движений;
– формировать умение проговаривать подготовительный этап к работе, последовательность действий.
Оборудование: крылатки клена, засушенные листья, желуди, каштаны, палочки, тонкая проволока, пластилин.
Готовые поделки располагают на полянке с искусственными цветами. Каждый ребенок рассказывает о своей поделке: кого сделал, из чего, почему выбрал именно этот материал.
Работы выставляются на конкурс поделок из природного материала.
Беседа «Что дети знают о насекомых? (5–7 лет)
Задачи:
– уточнять знания о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, питании, способе передвижения;
– развивать диалогическую речь, активизировать словарь по теме;
– формировать активный интерес к миру насекомых.
Оборудование: книги и картинки с изображением насекомых.
Вопросы и задание
● Насекомые относятся к миру растений или животных?
● Чем насекомые отличаются от других животных?
● Чем похожи все насекомые?
● Почему насекомых так много?
● Чем питаются насекомые?
● Какие животные питаются насекомыми?
● Что случилось бы, если бы все насекомые исчезли?
● Что произошло бы, если бы другие животные перестали питаться насекомыми, а человек перестал бы их уничтожать?
● Выберите и назовите насекомых на картинках.
Беседа «Как защищаться от насекомых» (5–7 лет) [48]
Задачи:
– формировать знания о защите от насекомых;
– сознательное отношение к собственному здоровью;
– развивать внимание, память, речь.
Вопросы
● Что было бы, если бы люди, животные и растения не защищались от насекомых?
Насекомые могут уничтожить все запаси пищи на Земле за несколько месяцев. Человечество вымерло бы, если бы не научилось побеждать болезни, которые распространяются насекомыми (тиф, чума – распространяются блохами и вшами; малярия – малярийным комаром; очень опасны лесные клещи; мухи – переносчики кишечных инфекций; укусы пчел, ос и других насекомых вызывают аллергию).
● Как вы защищаетесь от насекомых? Что делают ваши родители дома и на даче?
Необходимо запомнить некоторые правила защиты от насекомых:
– на открытой местности, где много комаров, можно спать под специальной москитной сеткой. В квартирах и домах можно поставить такие сетки на окна. На прогулку надеть длинные брюки и рубашку с длинными рукавами. Кисти рук, лицо и другие открытые участки тела нужно намазать или побрызгать репеллентом – средством, отпугивающим комаров;
– в огороде или в саду случайно можно потревожить ос, шершней, муравьев. Если такое случится, они могут больно ужалить или укусить. Поэтому жилища насекомых лучше не трогать;
– духи, одеколон, лак для волос и другая парфюмерия привлекают насекомых. Если такой запах исходит от тебя или находящегося рядом взрослого, вокруг обязательно будут насекомые;
– следует быть внимательным, когда бегаешь босиком там, где много насекомых. Они могут больно ужалить в ногу;
– не надо гоняться за кусачим насекомым, если не уверен, что удастся убить его. Часто бывает разумнее оставить осу или, например, шершня в покое. Если их не тревожить, то и они, вероятнее всего, не тронут;
– нельзя ходить в открытой одежде в лес, когда там много клещей. Необходимо защитить все тело так, чтобы клещ не смог укусить и присосаться;
– нельзя расчесывать укушенное насекомым место, потому что в ранку может попасть инфекция;
– нужно закрывать продукты питания от мух, которые являются причиной желудочно-кишечных заболеваний.
Дидактическое упражнение «Последовательность событий» (5–7 лет)
Задачи:
– учить устанавливать правильную последовательность событий в жизни насекомых в зависимости от времени года, причинно-следственные связи;
– развивать речь.
Оборудование: карточки с изображением весны, поздней осени, зимы, летающих насекомых, насекомых в коре дерева, насекомоядных птиц, улетающих на юг.
Дети показывают и рассказывают, почему весной насекомые появляются, а поздней осенью исчезают.
Дидактическая игра «Собери цветок» (5–7 лет) [47]
Задача: развивать логическое мышление, умение обобщать, классифицировать, объяснять принцип обобщения.
Оборудование: кружки и лепестки для составления цветка (по количеству участников), у каждого цветка на лепестках нарисованы объекты, относящиеся к одной обобщающей группе (цветы, птицы, рыбы, звери, насекомые и т. п.)
Каждый играющий становится садовником, собирающим и «сажающим» цветок, состоящий из лепестков с нарисованными растениями или животными, которых можно объединить в одну группу и назвать ее одним словом.
Дидактическое упражнение «Соедини точки и узнай, во что превратится гусеница» (5–7 лет) [47]
Задачи:
– закреплять особенности внешнего вида гусеницы и бабочки;
– развивать точность движения руки, воображение.
На карточке нанесено изображение гусеницы и точечное изображение бабочки. Ребенок должен обвести точечное изображение и рассказать, в кого превращается гусеница.
Дидактическое упражнение «Составь рассказ по этапам развития бабочки» (5–7 лет) [47]
Задачи:
– закреплять знания о стадиях развития бабочки;
– развивать связную речь.
Ребенку предлагается последовательно разложить картинки с изображением этапов превращения бабочки и рассказать о них.
Дидактическая игра «Где живет насекомое?» (5–7 лет)
Задачи:
– закреплять знания о местах обитания разных насекомых;
– развивать память, фразовую речь, пополнять словарный запас.
Оборудование: коллективная аппликация с изображением мест обитания разных насекомых (норка, муравейник, улей, дупло, цветок, осиное гнездо, кора дерева и т. п.) и картинки с их изображением.
Ребенок должен «поселить» насекомое в его место обитания и рассказать, чем оно питается, какие звуки издает, чем отличается от других насекомых. Если «домика» для какого-то насекомого нет, ребенку предлагается его нарисовать.
Малоподвижная игра «Летает – не летает» (5–6 лет)
Задачи:
– активизировать знания о насекомых;
– развивать быстроту реакции, ориентировку в пространстве.
Воспитатель называет летающих (пчела, шмель, оса, муха, стрекоза, бабочка, майский жук, комар, мотылек) и нелетающих насекомых и животных, а дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда воспитатель назовет летающее насекомое. Тот, кто ошибся, должен назвать любое другое насекомое.
Вечер музыкально-дидактических игр «Росянка – Комариная Смерть» по мотивам сказки В. Бианки (3–4 года) [34]
Задачи:
– уточнять знания о комарах, их среде обитания, повадках, о тех, кто ими питается;
– развивать внимание, звуковысотный и динамический слух, чувство ритма;
– формировать интерес к живой природе, сказкам В. Бианки, доставлять радость.
Оборудование: фланелеграф, картинки для него (комар, стрекоза, птица, человек, лось, росянка), иллюстрация к музыкально-дидактической игре «Птичка и птенчики», деревянные ложки (по две на каждого ребенка), маска стрекозы, фонограмма зудения комаров, русской плясовой мелодии в исполнении оркестра народных инструментов.
Инсценировка «Насекомые» (5–6 лет) [44]
Задачи:
– расширять и закреплять знания о насекомых (бабочки, муравьи, жуки, пчелы), местах их обитания, об особенностях поведения в природе;
– развивать внимание, выразительность речи, ориентировку в пространстве;
– воспитывать любовь и бережное отношение к маленьким обитателям планеты.
Предварительная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Пчелки на разведках»; беседы о весне и лете; наблюдения на участке за насекомыми и растениями; разучивание стихотворений и загадок о насекомых; изготовление шапочек с изображением насекомых.
Оборудование: шапочки и картинки с изображением насекомых и деревьев, искусственные цветы, елка, модель муравейника.
Вечер загадок «На пасеке» (5–7 лет) [34] (проводится на Медовый спас – 14 августа)
Задачи:
– закреплять и активизировать представления о разнообразии насекомых, пасеке, жизни пчел, цветах, их нектаре;
– развивать чувство ритма, танцевальные движения, память, логическое мышление, внимание, ловкость, быстроту, умение сочетать движения с текстом;
– формировать интерес к жизни насекомых, народным праздникам.
Оборудование: аудиозаписи жужжания пчел, рева медведя, «Песенки о медведях» (муз. А. Зацепина), иллюстрации насекомых (шмеля, пчелы, осы, комара), искусственные цветы (роза, василек, колокольчик, одуванчик, подсолнух, мак), «клумба» (большой вазон с песком), тарелочка с шишками, бочонок, туесок с медом.
Действующие лица: Ведущий, пасечник дедушка Тимофей, медведь, белки, пчела.
Конкурс знатоков загадок, пословиц, поговорок, песенок о насекомых (4–7 лет)
Задача: дать возможность детям проявить себя, показать свои знания и умения по теме.
Конкурс знатоков насекомых (5–7 лет)
Задачи:
– активизировать знания о насекомых;
– развивать быстроту реакции, память, умение точно отвечать на вопрос, строить предложение развернутой фразой.
Вопросы
● Кто из насекомых живет большими семьями?
● Кто из насекомых доит тлей?
● Как различают муравьи «своих» и «чужих»?
● Как муравьи находят дорогу к муравейнику?
● Какое насекомое можно назвать ночным фонариком?
● Какие насекомые помогают лесным птицам избавляться от паразитов?
● Стенки гнезда какого насекомого напоминают бумагу серого цвета?
● Кто из насекомых танцем рассказывает другим насекомым о том, в какой стороне и на каком расстоянии растут цветы со сладким нектаром?
● Какая команда быстрее разделит карточки с насекомыми на группы: летающие и нелетающие; правильно выстроит цепочку превращений бабочки; знает больше стихов, пословиц, поговорок, песенок о насекомых?
Игра «Путешествие по воздуху» (4–6 лет) [5; 11]
Задачи:
– закреплять представления об обитателях воздушной среды;
– развивать выразительность речи, движений, пантомимики, творчество, ориентировку в пространстве;
– формировать интерес к живой природе, творческому общению со сверстниками.
Игры-перевоплощения: «Представь себе, что ты паучок», «Если бы ты был бабочкой», «По муравьиной тропе», «Пчела защищается вынужденно» (4–6 лет) [1; 5; 9]
Задачи:
– развивать память, мышление, умение рассуждать, вести диалог, воображение;
– формировать экологическое сознание, деятельное отношение к природе, желание ее защищать.
Игры-импровизации: «Бабочка», «Стрекоза», «Бабочки и мотыльки» (4–6 лет) [1; 5; 9]
Задачи:
– закреплять знания о способе передвижения насекомых, особенностях их поведения;
– развивать воображение, пластику, пантомимическую выразительность, ритмичность, образность, творчество.
Дети под музыку самостоятельно выполняют этюд. Воспитатель не показывает движения, а наговаривает под музыку текст, который помогает детям представить и создать образ.
Театр кукол «Стрекоза и муравей» (5–7 лет) [19]
Задачи:
– развивать выразительность речи, умение управлять куклами, использовать декорации;
– формировать интерес к театрализованной деятельности, воспитывать трудолюбие.