● 4) Что представляет собой позиция автора?
В публицистических текстах обычно вывод, к которому приходит автор, находится в конце текста. Писатель, с благодарностью вспоминая своего учителя, подчеркивает ту важную роль, которую сыграл в его жизни Иван Васильевич. Его мудрые советы и личный пример помогли сформировать в молодом человеке прочные нравственные основы.
Какова роль учителя в формировании личности ребенка? Какими качествами характера должен обладать человек, взявший на себя ответственность за будущее молодого поколения? Над этими сложными вопросами заставляет нас задуматься текст Е.А. Лаптева.
В центре внимания писателя – необычайно важная общественная проблема. Анализируя ее, автор текста противопоставляет два примера, иллюстрирующие различное отношение к учителю в наше время и послевоенные годы.
Е.А. Лаптев пишет о своем трудном детстве, когда «разлученные войной со своими отцами» мальчишки нуждались в родительской заботе и внимании. «Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия – всё это наложило свой отпечаток на наши характеры», – отмечает автор. И именно в этот сложный период в жизни ребят появляется человек, который объясняет им важнейшие нравственные принципы, а не только законы физики. Без нравоучений и нотаций, на собственном примере Иван Васильевич показывает ребятам, что нужно уметь постоять за себя, заботиться о матери, надо прекратить курить и нецензурно выражаться, потому что это унижает достоинство человека. Именно такая моральная поддержка и нужна была осиротевшим мальчишкам, лишившимся отцов.
Для того чтобы подчеркнуть, насколько изменилось отношение к учителю в наше время, Лаптев приводит еще один пример из современной жизни. Он с возмущением пишет: существует мнение о том, что учителя – «это люди несостоявшиеся.., они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу». С точки зрения автора, подобные утверждения не что иное, как издевательство, как попытка «надругаться над святыней». Только недалекие и безнравственные люди не понимают, «как много правильного, мудрого и необходимого» может дать детям хороший наставник.
Рассуждая над поставленной в тексте проблемой, автор приходит к выводу, что главная задача учителя – помочь сформироваться подрастающему поколению, вести его «по дороге жизни» в верном направлении.
Я полностью согласен с мнением писателя и считаю, что наш долг – относиться к нашим преподавателям с благодарностью и теплом, понимать, как тяжел и подчас неблагодарен их труд. Ведь по-настоящему оценить тот вклад, который они сделали, мы сможем лишь через долгие годы. Я уверен, что роль учителя в формировании личности ребенка очень велика, потому что воспитывают нас не только родители, но и наши преподаватели, ведь с ними мы проводим гораздо больше времени, чем со своей семьей. Как правильно говорил У. Черчилль: «Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать».
Текст № 7
(1) И вот на том месте, где стоял старый нескладный буфет, возникла стройная, матово поблескивающая финская «стенка». (2) Её верхние полки мать заполнила книгами, а на средних и нижних расставила посуду и разные безделушки.
(3) – Ну, нравится?
(4) – Конечно, нравится. (5) А буфет где? – спросил Аркадий Антонович.
(6) – Я его выбросила.
(7) – Там у Женьки доска была. (8) Для работы.
(9) – Господи, для какой работы? (10) Для баловства!
(11) – Пилил он что-то. (12) Сверлил.
(13) – А что? (14) Ты видел, что именно? (15) Деревянное ружьё. (16) Я его тоже выкинула. (17) Ему, Аркаша, пора от всего прежнего отвыкать… (18) А тебе надо привыкнуть, что он взрослый, нормальный парень. (19) Попроще с ним, посмелее.
(20) – У нас с ним не получается, – сказал Аркадий Антонович. – (21) Вроде всё благополучно, но я чувствую: не получается. (22) Год назад мне было легче.
(23) – Когда он тебя выгонял?
(24) – Да, как ни странно… (25) Тогда мне надо было добиться, чтоб он стал меня уважать, чтоб согласился на нашу с тобой свадьбу… (26) А сейчас я теряюсь, не понимаю его… (27) Он как-то странно на всё соглашается!
(28) – И слава Богу, Аркаша. (29) Неужели тебе хочется, чтоб вы ругались?
(30) Аркадий Антонович, сгорбясь, присел на диван, сцепил худые руки на коленях.
(31) – Иногда люди ругаются, – сказал он, – но ощущают близость друг друга. (32) А сейчас он все делает, как побежденный. (33) Ты замечала?
(34) – Господи, что за чёрные мысли, тебе это мерещится!
(35) – Вчера ты прогнала его с кресла, а он – ни слова. (36) Ушёл как побитый!
(37) – А что он мог сказать, Аркаша?! (38) Я и тебя прогоню, если будешь пачкать обивку. (39) В доме наконец появился порядок, давайте его беречь!
(40) – А тебе не кажется… – Аркадий Антонович еще больше сгорбился, взглянул на нее снизу. – (41) Тебе не кажется, что мы неправильно начали совместную жизнь? (42) Может, правильнее начать с другого? (43) А не с этой мебели, например. (44) Мы это устраиваем для себя. (45) Для нас двоих. (46) А Женька?
(47) – Думаешь, ему будет хуже в прилично обставленной квартире? (48) Аркаша, не усложняй ситуацию.
(49) – Разве этим определяется людское житье? – сказал Аркадий Антонович, не меняя своей неудобной, неустойчивой позы.
(50) – А чем? (51) Что же ты молчишь? – (52) Мать перестала возиться с посудой и стояла выпрямившись. – (53) Говори! (54) Если я зря старалась, почему ты не сказал этого раньше?! (55) Я бы не носилась как сумасшедшая, не бегала после работы по магазинам!
(56) – Но, может, ты… чересчур увлеклась?
(57) Мать подвинула к себе стул, оперлась на его спинку. (58) Отвернулась.
(59) Аркадий Антонович вдруг сообразил, что она беззвучно плачет.
(60) – Надеюсь, ты не считаешь меня стяжательницей!
(61) Она подняла к нему мокрые глаза:
(62) – Ведь обидно, Аркаша. (63) Я так старалась. (64) Я так хотела, чтоб вам понравилось…
(65) – Милая, ну извини, я сказал глупость.
(66) – Нет, Аркаша. (67) Дело не в словах. (68) Я тоже чувствую, что у нас не ладится… (69) Только мебель здесь ни при чём. (70) У нас всё есть для хорошей, нормальной, счастливой жизни… (71) Так почему же?..
(72) – Она не начинается?
(73) – Да. (74) Почему нет и нет этой счастливой жизни? (75) Мы же старались. (76) Мы же всё сделали!
● 1) В чем особенность текста Э.Ю. Шима?
Форма текста – диалог, в котором четко выражены две противоположные позиции по отношению к семейным ценностям. Жена искренне уверена, что счастье семьи основано на материальном благополучии, муж считает самым важным взаимопонимание между близкими людьми.
● 2) Кто еще является героем текста, но не принимает открытого участия в конфликте?
Косвенным участником спора становится мальчик-подросток, дальнейшая судьба которого беспокоит супругов. Он смирился с тем, что место отца занял чужой мужчина, не вступает в конфликты с матерью, старающейся создать образцовую семью, в квартире которой стоит дорогая мебель и царит образцовый порядок. Мальчик страдает от отсутствия взаимопонимания, и отчим, чувствуя свою вину, старается каким-либо образом ее загладить.
● 3) Какие проблемы можно сформулировать на основе текста Э.Ю. Шима?
• Проблема сложных семейных взаимоотношений. (Почему в семье возникают конфликты? Что разобщает близких людей?)
• Проблема истинных ценностей. (Какие ценности важнее для человека: материальные или духовные?)
• Проблема семейного счастья. (На чем должна строиться семья: на прочном материальном фундаменте или на любви и взаимопонимании?)
● 4) Какой материал из текста можно взять в качестве двух примеров-иллюстраций?
Аргументы выбираем исходя из выбранной проблемы.
Ниже приводится образец сочинения, в котором рассматривается проблема сложных семейных взаимоотношений. Напишите сочинение-рассуждение по тексту Э.Ю. Шима, выбрав для анализа другой вопрос: проблему истинных ценностей или проблему семейного счастья.
Почему такие близкие люди, как родители и дети, часто не понимают друг друга? Что лежит в основе их сложных взаимоотношений? Над этими актуальными вопросами заставляет нас задуматься текст Э.Ю. Шима.
В центре внимания автора – случай из жизни одной семьи. Писатель изображает достаточно распространенную ситуацию – конфликт матери и отчима по отношению к сыну-подростку. Противопоставляя разные взгляды на жизнь, Э.Ю. Шим приводит два примера, показывающие разный подход к решению семейной проблемы.
Писатель не случайно выбирает такое средство выразительности, как диалог, поскольку это позволяет героям откровенно выразить свои мысли. Читая текст, мы понимаем: главой семьи является мать, которая считает своей основной задачей заботу о чистоте и благоустройстве дома, а не о переживаниях сына. «…Пора от всего прежнего отвыкать… он взрослый, нормальный парень… попроще с ним, посмелее…» – пишет автор, показывая неспособность героини проявить сочувствие к подростку, который не может найти себе место в новой семье. Резкие изменения, произошедшие в его жизни за последний год, нежелание понять его состояние сделали мальчика покорным и замкнутым. Но матери гораздо важнее внешнее благополучие: «В доме наконец появился порядок, давайте его беречь».
Мне кажется, что симпатии автора на стороне отчима, который, несмотря на то что Женя не является его сыном, гораздо лучше понимает подростка. «Вроде все благополучно, но я чувствую: не получается… Мы это устраиваем для себя. Для нас двоих». Писатель рисует образ человека, который может взять на себя ответственность за семью, за чужого ребенка. Аркадию Антоновичу небезразлично душевное состояние мальчика: «он все делает, как побежденный», «ушел как побитый». Э.Ю. Шим показывает Женю через восприятие отчима, и нам становится понятно, что конфликт, возникший между ребенком и взрослыми, протекает скрыто, но от этого не является менее трагическим. Скорее всего, Женя ждет своего совершеннолетия, чтобы окончательно уйти из семьи, где ему уже нет места.