– Получается, мы запоминаем новые места, но никто специально не учит нас в них ориентироваться: в комнате, в доме или в городе. Мы это умеем сами благодаря клеткам-навигаторам?
– Да, ты всё верно понял, Чевостик. Когда мы что-то умеем от рождения, это называется врождённой способностью. Нейробиологи Джон О’Киф, Мэй-Бритт Мозер и Эдвард Мозер открыли клетки-навигаторы и получили за это в 2014 году Нобелевскую премию – высшую награду в науке!
– Учёные – молодцы! Что ещё они знают о мозге?
– Многое! Например, то, каким был наш мозг много миллионов лет назад! Давай-ка заглянем в археологический музей – там мы узнаем, какой большой путь прошёл наш мозг, чтобы стать таким, как сейчас.
– Постой-постой, дядя Кузя! Кажется, я знаю, кем хочу стать, когда вырасту: учёным-нейробиологом. Они делают важные открытия!
– Конечно, ты можешь стать кем захочешь, главное – научиться, а в этом тебе поможет мозг. Ведь учиться – его главная задача, он делает это всю жизнь. Ну, настраиваю времяскок: археологический музей.
Задание
Нарисуй карту своего пути от дома до школы, как будто смотришь на свой район сверху. Отметь на карте сам путь, добавь квадратики и прямоугольники домов и магазинов, нарисуй остановки транспорта, детские площадки и скверы. Когда карта будет готова, слепи из пластилина пирамидки-деревья, себя и родителей и расставь на карте!
Детство человечества. Как рос и менялся наш мозг
– Ар-хе-о-ло-ги-чес-кий музей! Уф, какое длинное слово, я прямо вспотел, пока читал табличку. Дядя Кузя, я никогда не бывал в таких музеях, что это за место?
– Давай для начала оглядимся, Чевостик. Что ты видишь?
– Здесь нет портретов или мраморных статуй, как обычно в художественных музеях. Зато много каких-то камней, книг с непонятными буквами, старинного оружия, масок, и ещё здесь чучела!
– Это музей истории человечества. Учёные-археологи изучают очень древние времена, то, что происходило на Земле тысячи и даже миллионы лет назад.
– Когда ещё жили динозавры?
– Нет, человек появился, когда динозавров на планете уже не было. Археологов интересует не вся жизнь на Земле, а именно жизнь человека. Обрати внимание: вот фигура нашего далёкого-далёкого предка. Давай-ка рассмотрим его поближе.
– Ну и физиономия, дядя Кузя! Он же совсем не похож на тебя или на меня: страшненький какой-то, волосатый. А какие зубищи! А какой маленький лоб: волосы растут прямо от бровей. Да он совсем как обезьяна!
– Да, по одной из версий, у человека и обезьяны был общий предок. Это фигура-реконструкция, Чевостик.
– Что-что?
– Там, где когда-то жили наши люди, археологи находят останки и предметы – утварь, украшения, оружие. Они лежат в земле, под слоем почвы. В жаркой Африке выкопали множество черепов австралопитеков – наших далёких предков, живших миллионы лет назад. Учёные рассмотрели останки и сделали статую – воссоздали то, как выглядел наш предок. А вот картина-реконструкция, на ней австралопитеков много.
– Они все волосатые, без одежды, сидят на корточках и грызут какие-то корешки. В руках у них камни. Нет, совсем они на нас не похожи!
– Не торопись, будут похожи. Посмотри на следующую картину: что думаешь про этого предка?
– Ну-у-у, у него уже лицо посимпатичнее. Челюсти не такие страшные, и лоб побольше. Он одет в шкуры и держит в одной руке факел, а в другой – копьё. И что это у него за спиной – кажется, хижина?
– Точно. Это неандерталец, они жили поближе к нам: сто тридцать тысяч лет назад. Как видишь, уже не просто жевали сырые корешки, а готовили еду на огне. И ещё умели строить жилище, делать оружие, охотиться. И ты верно заметил: челюсти у них меньше, чем у австралопитеков, а лоб – больше. Догадываешься почему?
– Раз наши предки научились готовить мягкую, горячую еду, её было легче грызть. Зачем им тогда сильные челюсти, верно?
– Молодец, Чевостик! Челюсти становились всё меньше, а места в черепе для мозга – всё больше. И мозг начал…
– Расти! Он начал расти! Вот почему у неандертальца лоб больше!
– Умница, Чевостик! Твой мозг быстро соображает! Мозг человека прошёл огромный путь: за два миллиона лет он увеличился в два раза. А теперь посмотри сюда…
– Ой, дядя Кузя, это же зеркало. И в нём мы с тобой. Какой я лохматый, что же ты мне не сказал! Хожу по музею таким неряхой!
– Видишь, нам, в отличие от неандертальцев, уже важно не только выживание – еда, тепло и безопасность, – но и то, как мы выглядим. Наш мозг развился настолько сильно, что мы начали понимать красоту. Хотя древний человек тоже был не чужд красоте: во Франции и Испании нашли пещеры, в которых люди тысячи лет назад искусно рисовали животных, орнаменты, оставляли отпечатки рук.
– Ну ты сравнил, дядя Кузя! Какие-то рисунки в пещерах и то, что мы сейчас умеем. Нет-нет, сейчас люди могут гораздо больше. Мы летаем в космос, открываем лекарства, придумали компьютеры и Интернет!
– И для этого нашему мозгу пришлось расти и долго учиться, Чевостик. Видишь, какой у тебя высокий, широкий лоб, аккуратный рот, шерсти на теле нет, и ходишь ты прямо, не опираясь на руки. Человек эволюционировал, то есть учился, запоминал, что для жизни хорошо, а что – плохо, изобретал полезные предметы и передавал детям свои знания.
– Получается, всё человечество, все наши далекие предки постоянно учились?
– Конечно!
– Так, дядя Кузя, у меня вопрос: раз человечество стало таким умным, почему мы рождаемся глупыми и беспомощными? Получается, человечество знает много, а малыш – ничего?
– Отличные вопросы, Чевостик! Я уменьшу нас и отвечу тебе на них в детском саду…
– Знаешь, думаю, я лучше стану археологом, когда вырасту. Буду ездить по всему миру и искать древности – это же целое приключение!
– Археолог – тоже отличная профессия, Чевостик, почему бы и нет. Ты готов? Настраиваю времяскок: детский сад.
Задание
Предложи родителям или друзьям поиграть: один из вас выбирает предмет и описывает его так, словно не видит. Нельзя говорить «он красный» или «он сделан из дерева». Можно говорить «он тёплый / холодный / тяжёлый / шероховатый / округлый / острый / хрупкий / и т. д.». Второй участник игры должен догадаться, о чём идёт речь. Потом вы меняетесь ролями.
Что умеет ребёнок. И что умеет взрослый
– Ой-ой-ой, дядя Кузя, берегись! В нас летит огромная соска!
– Скорее, спрячемся за кубиками, Чевостик!
– Уф, еле увернулись… Как здесь шумно, сколько малышей! Одни ползают, другие играют, третьи смотрят книжки. А один – смотри-смотри! – собирает пирамидку.
– Это ясли, Чевостик. Здесь проводят время малыши полутора-двух лет, пока родители на работе. Мальчик с пирамидкой увидел эту игру здесь и научился в неё играть.
– Что тут учиться-то? Берёшь и нанизываешь диски на палочку! Легкотня!
– Конечно, тебе это легко, ведь ты гораздо старше. Но для мозга малыша это труднейшая задача. Ведь нужно запомнить цвет и форму всех дисков, их последовательность. Потом точно насадить их на палочку, а это ох как трудно, если пальцы ещё не очень хорошо тебя слушаются.
– Да-а-а, вон та девочка собирает дом из кубиков, она даже язык высунула от напряжения.
– Дело в том, что связи между мозгом и телом – руками и ногами – у малышей ещё слабо развиты. Поэтому они кажутся такими неуклюжими и медлительными. Но со временем тело слушается мозга всё лучше и лучше, и человек становится быстрым и ловким.
– Что это за связи, дядя Кузя?
– Помнишь, я говорил, что от мозга по всему телу расходятся ниточки нервов? Именно они связывают наши ноги, руки, пальцы, глаза и другие части тела с мозгом. По ним, как по проводам, бегут от мозга импульсы-команды.
– Хм… хм… А есть и пить дети тоже учатся в яслях?
– Глотать и жевать нам учиться не нужно. Все мы появляемся на свет с набором базовых умений: новорождённые умеют дышать, чихать, сосать, хватать. Это врождённые навыки, или безусловные рефлексы. Всё, чему мы учимся дальше, – приобретённые навыки, или условные рефлексы. Например, есть ложкой, сидя за столом, дети учатся, подражая родителям.
– А кажется, что малыши ничего не умеют: в первые месяцы они только лежат и пускают пузыри.
– На самом деле в первый год жизни мозг растёт и работает очень активно: ребёнок усваивает много информации. Например, он узнаёт лица мамы и папы и отличает их от чужих, запоминает своё имя, любимые игрушки, части своего тела, первые звуки и слоги.
– Да-да, вон тот мальчик говорит «ту-ту», играя с паровозиком.
– Он учится говорить. Интересно, что малыши во всех странах произносят одинаковые первые звуки: «а», «о», «у», гулят. И постепенно начинают говорить на своём языке.
– Как наш мозг понимает, какие слова нужно произносить?
– Посмотри на ту девочку: она внимательно слушает всех вокруг – воспитательницу, няню, других детей. И старается им подражать: так же складывает губы, произносит похожие звуки.
– Но у неё пока не очень получается…
– Никто не делает что-то идеально с первого раза. Сначала мы пробуем, ошибаемся, но постепенно осваиваем навык. Малышка будет повторять слоги каждый день и добавлять к ним новые, потом сложит их в слова, слова – в предложения. И через год будет болтать так, что не остановишь!
Психический процесс, который отражает отношение человека к тому, что происходит в окружающем его мире.
– Дядя Кузя, как наш мозг понимает, что нужно делать, а что – нет? Ведь вокруг столько предметов, людей, животных, и всё малышу интересно, всё хочется потрогать.