2) кристаллизованный интеллект представляет собой результат опыта и образования и опирается на осведомленность и знания, накопленные человеком в течение длительного времени. Уровень развития данного типа интеллекта выражается в способности человека устанавливать отношения, формулировать свои суждения, анализировать проблемы и использовать усвоенные стратегии для решения задач. Уровень кристаллизованного интеллекта возрастает по мере накопления человеком опыта и повышения им своего образования.
Второй тип интеллекта повышается с возрастом, его максимальное развитие становится возможным лишь при достижении периода средней взрослости.
Человек в 50 лет обладает более высокими показателями кристаллизованного интеллекта, чем в 20 лет.
3. Для большинства людей к этому времени в семейной жизни происходят значительные изменения. Человек начинает сознавать свою обособленность не только от молодых людей, но и от тех, кто вышел на пенсию и дожил до старости.
Человек среднего возраста все больше обращает внимание на свои отношения внутри семьи. Наиболее важные проблемы семейной жизни связаны с отношениями между супругами, с взаимоотношениями со взрослыми детьми и престарелыми родителями.
Находящиеся в браке мужчины и женщины среднего возраста в большинстве случаев бывают более удовлетворены своей жизнью хотя бы потому, что люди, состоящие в браке, более склонны получать удовольствие от длительных, тесных взаимоотношений и менее склонны страдать в одиночку. Роль супруга (супруги) и родителя служит дополнительным источником самоуважения.
Характер отношений с собственными детьми также претерпевает изменения. В среднем возрасте мужчины и женщины уже имеют взрослых детей, поэтому происходит перестройка отношений со вступившими в брак детьми, оказанием им материальной помощи и помощи по уходу за внуками.
Большое значение для людей средних лет приобретает помощь престарелым родителям и уход за ними.
4. В среднем возрасте для человека ведущей деятельностью по–прежнему остается труд. Для людей в возрасте от 40 лет профессиональная деятельность становится важнейшим источником человеческих чувств. Успешная или, наоборот, неуспешная трудовая деятельность существенно сказывается на общем эмоциональном состоянии, настроении человека. С возрастом человек все больше дорожит своим рабочим местом.
В периоде среднего возраста человек в своей профессиональной деятельности уже настолько накапливает опыт, что свою работу он выполняет с легкостью, «играючи», с возрастом повышается профессионализм человека.
Характерной чертой среднего возраста является стремление к переоценке профессиональной карьеры, когда человек может ощущать дискомфорт и разочарование в работе гораздо больше, чем в ранней или поздней взрослости. Изменения в системе ценностей и жизненных целей нередко побуждают человека задумываться о корректировке направления своей профессиональной деятельности, однако лишь малая часть людей резко изменяют свою профессиональную карьеру в середине жизни.
5. Характерно стремление быть преуспевающим и состоятельным человеком в самых разных направлениях жизни.
«Я–концепция» личности в период средней взрослости обогащается новыми «я–образами». «Я–образ» личности меняется, так как для человека значимым становится обеспечение развития других личностей (детей, младших сослуживцев и т. д.).
«Я–концепция» в периоде средней взрослости продолжает развиваться, причем происходит это в результате возникновения большего числа частных «я–концепций». У гармоничных личностей увеличивается не только количество, но и значимость положительных «я–концепций». Сутью «я–концепции» становится не самоактуализация любыми доступными человеку средствами, а самоактуализация в пределах нравственных правил и более значительных, чем ситуационные, личностных ценностей.
Самооценка личности становится более реалистичной, происходит усиление ее когнитивного компонента, так как к этапу средней взрослости накапливается уже достаточно знаний о себе, чтобы объективно себя оценивать. Число частных самооценок сокращается, самооценка приобретает обобщенный характер.
Вопрос 20. Конфликты личности. Противоречия индивидуального развития
1. Критические жизненные ситуации
2. Противоречия и кризисы в развитии личности
3. Личностные конфликты и кризисные ситуации
4. Преодоление конфликтов и кризисов
1. Ежедневно на работе, дома, в гостях мы сталкиваемся со множеством различных ситуаций. Причем они могут вызывать у нас как положительные, так и отрицательные эмоции. Негативные эмоции вызывают критические жизненные ситуации , которые предполагают серьезные проблемные ситуации, требующие разрешения или преодоления. Психологи считают, что для понимания поведения человека, его поступков, нужно знать объективные обстоятельства его жизни и восприятие их самим человеком, т. е. его отношение. Таким образом, критическая жизненная ситуация – это эмоционально переживаемые жизненные обстоятельства, которые человек воспринимает как серьезную, трудноразрешимую проблему. Такими типичными жизненными ситуациями являются стресс, конфликт и кризис.
Стресс вызывает состояние психического напряжения, которое создают тяжелые, трудные жизненные ситуации. Стресс могут вызвать физические воздействия окружающей среды, экстремальные ситуации, физические и психологические травмы и т. д. Стресс имеет и позитивное значение. Стрессовые ситуации «закаляют» волю человека в плане преодоления трудностей. Однако не всегда ресурсы человека достаточны для преодоления сильного стресса. В этом случае могут быть негативные последствия, которые повлияют на дальнейшую жизнедеятельность. Таким образом, степень кратковременности и длительности стресса различна. Относительно длительные переживания человека выражаются в конфликтах и кризисах.
Конфликты возникают из определенного рода противоречий, болезненно воспринимающихся человеком. Для такой жизненной ситуации характерна активность, направленная на преодоление и разрешение возникшей проблемы.
В психологии выделяют следующие типы конфликтов:
– внутриличностные, или личностные конфликты возникают между несовместимыми или трудносовместимыми интересами, потребностями и представлениями человека (например, между желаниями и чувством долга);
– межличностные конфликты возникают между участниками, имеющими разные цели, интересы, представления, способы поведения и др.;
– межгрупповые конфликты возникают между группами с разными целями и интересами.
Все три типа конфликта обладают основными признаками: существование противоречия, наличие проблемы, требующей разрешения, а также стремление преодолеть возникшее противоречие.
Кризис имеет более глобальный характер, поскольку затрагивает самые фундаментальные, жизненно важные ценности и потребности человека. Он не только сопровождается сильными эмоциональными переживаниями, но и становится доминантой внутренней жизни человека. Состояние кризиса нарушает привычный ход жизни, иногда даже делает невозможной обычную жизнедеятельность. Человек в этот период переосмысляет всю свою жизнь: свои цели, образ жизни, отношения с окружающими и т. п. Для него жизненно важно успешно преодолеть свое кризисное состояние. После его преодоления у человека могут появиться новые качества жизни.
Все стрессовые, конфликтные и кризисные ситуации могут оказывать негативное влияние на человека, вплоть до полного разрушения или серьезной деформации его личности. Однако успешное их преодоление становится источником личностного роста и фактором повышения удовлетворенности жизнью.
2 . Критические жизненные ситуации играют особую роль в жизни человека, его развитии и формировании личности. Их влияние создают двойственную, противоречивую ситуацию. С одной стороны, позитивное решение возникающих соответственно индивидуальному возрасту таких ситуаций выявляет новые значимые личностные качества, т. е. реализует развитие здоровой самореализиции. С другой стороны, любой кризис – это прежде всего острая эмоциональная ситуация, ощущение растерянности и беспомощности. Поэтому большинством людей такие ситуации рассматриваются прежде всего как негативное явление, которого следует избегать.
Однако неразрешенные конфликты могут проявить себя в будущем, причем с большим размахом. Это может привести даже к патологии поведения в зрелости. Психологи считают, что успешной жизненной моделью является ослабление или смягчение конфликтов личности. Этому способствует процесс социализации с разработанными механизмами образования и воспитания, направленных на усвоение культурных стандартов и норм. Помочь в этом могут и психоаналитики: они способствуют ослаблению внутренних конфликтов личности.
Идеальным результатом у некоторых считается достижение внутренней гармонии и отсутствие дальнейших конфликтов. Однако многие другие современные психологи поддерживают иную точку зрения. Среди них классик гуманистической психологии Р. Мэй. Он считает, что предельная целостность человеческой личности не только невозможна, но и нежелательна. Главное в жизни – не абсолютная гармония и не застой. Поэтому важно не полное устранение конфликтов, а творческое превращение деструктивных конфликтов в конструктивные.
3. Личностный конфликт , как было уже сказано выше, представляет собой внутриличностное противоречие. В психологии в зависимости от того, какие именно личностные конфликты затрагиваются противоречиями, различают конфликты в мотивационной, когнитивной и деятельностной сферах.
Мотивационные конфликты возникают в результате борьбы мотивов, противоречащих или несовместимых друг с другом. Американский психолог К. Левин выделил три типа мотивационных конфликтов. Это выбор между двумя одинаково привлекательными возможностями, одинаково непривлекательными, а также одинаково привлекательными и непривлекательными возможностями.