оно не заботится о своем будущем. Но усиление влияния науки на общество и природу приводит к возникновению ряда трудно решаемых глобальных проблем. Это свидетельствует о противоречивом характере взаимодействия науки, общества и природы, причем ведущим звеном этой цепи следует считать само общество, тип присущих ему отношений между определенными характеристиками его развития.
Необходимо помнить о сложном, опосредованном характере взаимосвязи теории и практики. Прямой, без учета конкретных обстоятельств, перенос абстрактных положений теории в практику всегда чреват большим риском. Особенно опасно такое «применение» теории в том случае, когда науку искусственно подчиняют идеологическим установкам.
Что говорит современное естествознание о самом объективном мире? То, что он одновременно и един, и удивительно многообразен в беспрестанном процессе взаимопревращения одних конечных систем в другие; что он является единой самообусловленной системой, каждая часть которой только относительно самостоятельна и неизбежно зависима от других конечных систем и общих законов бытия. В любом своем аспекте мир самопротиворечив, поэтому в его характеристике нельзя ограничиваться какой-то одной стороной — обязательно нужно помнить и о противостоящей ей стороне.
Самопротиворечивость присуща и любой частной системе. Самопротиворечивость частных систем можно раскладывать на противоречия между разными системами. Такой подход оправдан и полезен, он закреплен в правилах формальной логики. Однако привычка оперировать понятиями в рамках такого подхода приводит к фиксированию расчлененности мира и забвению того, что он вместе с тем един и целостен. Таким образом, мы снова возвращаемся к мысли о необходимости учитывать не только противоречия между разными объектами, но и их собственную самопротиворечивость.
Противоречивость присуща и процессу познания природы. Объективная истина дана не сразу целиком и полностью, а в виде практически бесконечного процесса смены одних относительных истин другими. Относительные и потому не зависящие от дальнейшего развития науки истины наряду с элементами объективности содержат в себе и заблуждения — или по части самого содержания истины, или по части сферы границ ее применения. Освобождаясь от заблуждений, наука обогащается все более глубокими и общими теориями. Этот способ развития научного знания отражен в принципе соответствия. Знакомство с историей естествознания предостерегает и от необдуманного оптимизма, и от чрезмерного пессимизма в оценке познавательных возможностей человека. История учит нас придерживаться реалистической точки зрения.
Знакомясь с историей науки, важно обращать внимание на способы, методы познания, применявшиеся при решении тех или иных задач. В рамках общего научного метода следует придерживаться следующих методологических принципов: 1) допускать в качестве исходных интуиций ясные и отчетливые мысли, истинность которых несомненна (о чем писал французский философ и математик Р. Декарт); 2) расчленять сложные проблемы на частные, двигаться от простого к сложному; 3) последовательно переходить от известного к неизвестному, от доказанного к недоказанному; 4) не допускать пропусков в логических звеньях исследования. Все это полезно учитывать при изучении каждой темы данного курса.
В XX в. был расшифрован геном человека, что открыло новые необычайные перспективы изменения наследственности. Нельзя сказать точно, какие открытия будут сделаны в XXI в., но можно с уверенностью утверждать, что они во многом изменят представления о науке и жизни. Приведут ли они к росту технического могущества человека и увеличению продолжительности жизни (до 100–120 лет), как утверждают сциентисты — люди, верящие, что наука сделает человека всесильным и чуть ли не бессмертным? Или, наоборот, грядущие научные достижения усугубят глобальные проблемы — экологические, демографические, продовольственные, технологические, предотвращения мировой термоядерной войны, как предупреждают антисциентисты, — люди, боящиеся, что наука погубит Землю? Эти вопросы столь же неразрешимы, как и вопрос о том, какие именно качественно новые открытия будут совершены. Более того, данный вопрос выходит за рамки науки как таковой, и решение его зависит не столько от ученых, сколько от государственной политики и по большому счету — от каждого человека, от его мыслей, чувств и деятельности, даже, возможно, весьма далекой от науки.
Контрольные вопросы к курсу «Концепции современного естествознания»
1. Почему бывает день и ночь, зима и лето?
2. Почему на экваторе всегда тепло, а на полюсах холодно?
3. Почему Земля вращается вокруг Солнца, а не Солнце вокруг Земли?
4. Почему Земля вращается именно вокруг Солнца, а не других звезд?
5. Почему Земля вращается вокруг Солнца, а человек вокруг человека нет?
6. Почему камень падает на Землю, а космический корабль улетает в Космос или вращается вокруг Земли?
7. Что должно быть между людьми, чтобы они слышали друг друга и почему?
1. Что такое НТР, каковы ее достижения и на основе каких наук?
2. Каковы характерные черты науки?
3. Каковы циклы наук и их предмет?
4. Какова структура естественно-научного познания?
5. Каковы типы методов и отдельные методы научного познания?
6. Что такое научная революция и какие научные революции вы знаете?
7. Какие основные научные данные входят в модель Большого взрыва и расширяющейся Вселенной?
8. Какие основные процессы происходят в ядрах галактик, недрах звезд и планет?
9. Каковы основные этапы эволюции звездных систем?
10. В чем суть современной теории развития Земли?
11. Каковы основные выводы теории относительности?
12. Каковы основные выводы квантовой механики?
13. Каковы основные выводы синергетики?
14. Какие виды материи вы знаете и чем они различаются?
15. Какие основные физические взаимодействия вы знаете и чем они различаются?
16. Каковы основные этапы происхождения жизни?
17. Каковы основные выводы генетики?
18. Каков механизм воспроизводства жизни?
19. Каковы основные законы экологии?
20. Каковы основные результаты учения В.И. Вернадского о биосфере?
21. Каковы основные результаты общей теории эволюции?
22. Каковы основные результаты концепции коэволюции?
23. Каковы основные результаты социобиологии?
24. Каковы основные результаты этологии?
25. Какие виды человека существовали на Земле и чем они различаются?
26. Каковы основные результаты нейрофизиологии?
27. Каковы основные результаты кибернетики?
28. Чем отличается гипотеза «расширяющегося сознания» от классической модели сознания?
29. Каковы фазы этногенеза по Л.Н. Гумилеву?
30. Каковы уровни организации материи?
31. Каковы основные особенности современной естественно-научной картины мира?
32. Каково значение естествознания для гуманитарной культуры?
33. Какие качества нужны ученому и какие типы ученых существуют?
34. Какое значение в науке имеют этические проблемы?
35. Чем отличается наука от религии?
36. Чем отличается наука от искусства?
37. Чем отличается наука от мистики?
38. Чем отличается наука от техники?
39. Чем отличается наука от философии?
40. Что такое точка сингулярности?
41. Что такое красное смещение и реликтовое излучение?
42. Почему светит Солнце?
43. Что такое термоядерный синтез и термоядерный распад?
44. Чем планета отличается от звезды?
45. Чем общая теория относительности отличается от специальной?
46. Что такое пространственно-временной континуум?
47. Чем отличаются представления о пространстве и времени в теории относительности от классических?
48. Почему теория относительности так называется?
49. Почему квантовая механика так называется?
50. Что такое корпускулярно-волновой дуализм?
51. Что такое субъект-объектное единство?
52. Что такое детерминизм и индетерминизм?
53. Что такое принцип дополнительности?
54. Что такое энтропия?
55. Что такое информация?
56. Что такое точка бифуркации?
57. Чем отличается живое от неживого?
58. Каковы условия возникновения жизни на Земле?
59. Почему генетика так называется?
60. Что такое генная инженерия?
61. Что такое биосинтез и как он осуществляется?
62. Что такое мутация?
63. Что такое клонирование?
64. Что такое сообщество?
65. Что такое популяция?
66. Что такое ноосфера?
67. Сколько на Земле видов жизни и зачем их столько нужно?
68. Что такое симбиоз?
69. Что такое сукцессия?
70. Какие виды научения вы знаете?
71. Что изучает психобиология?
72. В чем отличие человека от животных?
73. Каков механизм передачи информации в нервной системе?
74. Что такое обратная связь?
75. Что такое гомеостаз?
76. Что такое функциональная асимметрия мозга?
77. Что такое научный закон?
78. Как связан закон с целесообразностью?
79. Какие концепции целесообразности существуют?
80. Что такое научная теория и чем она отличается от гипотезы и обобщения?
81. Что такое концепция?
Часть IIХрестоматия
Карл Раймунд ПопперЛогика и рост научного знания
В ходе проведенного анализа я рассмотрел различные следствия принятых мною методологических решений и конвенций, в частности критерия демаркации, сформулированного в начале настоящей книги. Оглядываясь назад, мы можем теперь попытаться охватить единым взором ту картину науки и научного исследования, которая была нами нарисована. (Я не имею в виду картину науки как биологического феномена, как инструмента приспособления или как одного из средств производства — меня интересуют лишь ее эпистемологические аспекты.)