Комсомол поставил перед собой задачу овладеть в ближайшую пятилетку средним образованием. Дело хорошее. Но многие из комсомольцев пока что не владеют даже общеобразовательным минимумом, который облегчает дальнейшую учебу. Нельзя сомневаться, что комсомол будет в первых рядах борцов за общеобразовательный минимум.
Профсоюзы. Они кровно заинтересованы в повышении общеобразовательного минимума своих членов. Они могут развернуть громадную работу в этом направлении. Весь опыт соцсоревнования в борьбе за техминимум могут они поставить на службу овладению массами общеобразовательным минимумом.
Зима даст возможность взяться за это дело колхозникам. Современная социалистическая деревня будет догонять город.
Опыт ОДН должен быть широко использован.
Необходимо немедля же начать эту работу, широкое обсуждение всех этих вопросов. Надо браться за это дело вплотную. Сейчас стыдятся неграмотности. Скоро станут стыдиться отсутствия свидетельства об овладении общеобразовательным минимумом.
1934 г.
ЛЕНИНГРАДСКИЙ ИНСТИТУТ ПОЛИТПРОСВЕТРАБОТЫ ПРАЗДНУЕТ СВОИ 15-ЛЕТНИЙ ЮБИЛЕИ
Празднование 15-летнего юбилея Ленинградского института политпросветработы совпадает с моментом, когда широкие массы рабочих и колхозников страстно рвутся к углубленному знанию, когда общественный уклад быстро меняет свое лицо, когда его социалистические черты все ярче и ярче вырисовываются, когда социалистическая культура ломится во все двери и особенно в двери по-новому оборудованных мощных заводов, в двери колхозные.
Ленинградский институт политпросветработы начал свою работу со скромной, культурной, так называемой внешкольной работы, правда с определенным большевистским уклоном, направляя в годы гражданской войны свои силы главным образом на обслуживание Красной Армии. Первые годы он назывался Институтом внешкольного образования и находился в системе Главпрофобра. В восстановительный период работа института принимает все более заостренный политический характер, Институт внешкольного образования превращается в Институт политпросветработы, а потом в ком-вуз, переходит в систему Главполитпросвета, работает по директивам Агитпропа ЦК ВКП(б).
В годы 1931 — 1933-й, когда на фронте общественных наук шла острая дискуссия, целью которой было уточнение содержания этих наук, их большевизация, Ленинградский институт политпросветработы, перешедший в ведение Главнауки, подвергнул острой критике всю свою работу, внес в нее гораздо больше политической четкости.
Сейчас Ленинградский институт политпросветработы вновь перешел в систему политпросветработы. Перед ним стоит ряд важнейших задач. XVII партсъезд поставил перед партией особо остро организационные задачи, необходимость большей конкретности руководства. Тов. Сталин подчеркнул задачу — сделать колхозы большевистскими. Перед нашими комвузами во весь рост встала задача нести теорию Маркса — Энгельса — Ленина в массы, органически связывая ее с жизнью, пропитать ею всю практическую работу, превращая марксизм-ленинизм в самое непосредственное руководство к действию.
Широко должен развить свою работу Ленинградский политпросветинститут. По заданию Культпропа ЦК 80 % его работников должны будут пойти работать в деревню, все должны будут работать над тем, чтобы сделать колхозы большевистскими, чтобы выше и выше поднимать и в городе и в деревне знамя коммунизма, освещая все вопросы, всю работу светом знания.
Громадная, ответственная задача, требующая вдумчивой учебы, изучения во всех деталях крепнущего социалистического уклада Страны Советов, выработки в себе умения работать, организовывать дело по-большевистски, по-ленински.
Не сомневаюсь, что Политпросветинститут города Ленина окажется на высоте задачи.
С коммунистическим приветом
Н. Крупская.
1934 г.
ПАМЯТКА ЗАНИМАЮЩЕМУСЯ САМООБРАЗОВАНИЕМ (ОБЩИЕ ПРАВИЛА)
1. Чтобы занятия по самообразованию шли успешно, надо иметь ряд навыков: привычку читать про себя, читать не очень медленно, уменье разбираться в книжке, газете, справочнике, библиотечном каталоге, уменье делать выписки из читаемого и самые необходимые заметки. Другими словами: для того, чтобы успешно заниматься самообразованием, надо овладеть самообразовательным техминимумом.
2. Надо соблюдать условия, при которых успешнее всего могут идти занятия.
Заниматься лучше всего в такое время, когда не очень устал, — как говорят, на «свежую голову». Поэтому лучше всего заниматься с утра или после отдыха.
Надо, чтобы во время занятий можно было не быстро утомляться, нельзя заниматься при очень плохом освещении, в сумерках, в душной, жарко натопленной комнате; трудно заниматься, когда кругом идут громкие разговоры, когда каждую минуту отвлекают от занятий.
Удобнее всего заниматься, когда под рукой есть нужные справочники, толковые словари и т. п.
Вот почему удобнее всего заниматься в читальне, читальном зале при библиотеке.
3. Надо ясно продумать, чем хочешь заниматься. Бывает так, что человек хочет учиться вообще, а чему именно — он не знает. Как в колхозе, на фабрике дело идет лучше потому, что работают по плану, так и в деле самообразования дело идет лучше, если занимающийся самообразованием работает по плану, а не мечется от книжки к книжке: то схватится за историю, то за литературу, то за физику. Так заниматься нельзя. Один хочет узнать о партии, другой — о колхозах, третий — о технике, четвертый — о воспитании детей и т. д. Есть такие, которые хотят пройти курс семилетки, есть такие, которые хотят пройти курс десятилетки или техникума.
4. Но мало отдать себе отчет в том, чем хочешь заниматься, — надо составить себе учебный план занятий. Это дело самое трудное. Начинающий заниматься обычно не знает ни объема знаний, которые он хочет приобрести, ни системы, то есть того порядка, в котором он должен приобрести знания, что после чего читать.
Тут могут много помочь разные рекомендательные списки, пособия по самообразованию, программы, учебники. Но лучше всего в начале занятий поговорить со знающим человеком, получить от него совет, или, как говорят, консультацию. Посоветовать может учитель, библиотекарь, консультант, который приглашается теперь обычно в библиотеку для помощи в самообразовательной работе. Хорошо может посоветовать специалист — агроном, инженер, врач и т. д.
Консультация при начале занятий особенно важна и часто решает успех дальнейших занятий.
5. Как надо заниматься?
а) Не надо спешить, или, как говорилось раньше, надо «медленно спешить». В деле самообразования спешка особенно вредна.
б) Надо обращать внимание на то, чтобы не оставалось непонятных мест, надо справляться в толковых словарях (энциклопедиях), надо расспрашивать сведущих людей, советоваться с консультантом.
в) Надо перечитывать пройденный материал, непременно перечитывать то, что сделано в предыдущее занятие.
г) Нельзя делать перерывы в занятиях, особенно вначале, пока пройденное не врезалось в память. Надо заниматься регулярно.
д) Очень помогают запоминанию выписки. Надо выписывать себе в тетрадку самые важные места из прочитанного, надо выписывать объяснения непонятных слов и выражений, названия городов, фамилии, цифры. Надо чаще перечитывать свои записки. Записывать надо четко, ясно, чтобы потом не приходилось тратить время на разбор записанного.
6. Очень хорошо пользоваться, если есть возможность, учебниками по заочному образованию, которые по существу дела являются заочной консультацией и помогают чрезвычайно хорошо усваивать намеченный курс.
1934 г.
ХОРОШО ЗНАТЬ ОСОБЕННОСТИ КАЖДОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ (ДОКЛАД НА СОВЕЩАНИИ РАБОТНИКОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ РЕСПУБЛИК И ОБЛАСТЕЙ РСФСР)
Незадолго перед этим совещанием, обдумывая, как нам надо поставить некоторые вопросы, я стала пересматривать свои статьи, которые писались десять лет тому назад. II вот, к своему величайшему удивлению, я увидела, что десять лет тому назад стояли те же вопросы, которые стоят сейчас. Это вопросы о системе, о методах работы, об умении подойти в национальных районах к решению этих вопросов, вопрос о языке. Все то, что сейчас так близко всех нас касается, все это стояло и десять лет тому назад. Но только мы должны учесть, что за эти десять лет произошли громадные сдвиги во всей хозяйственной и культурной жизни страны, сдвиги, которые дают возможность сейчас осуществить в широком размере то, что десять лет тому назад мы только пробовали осуществить.
Надо сказать, что и массы стали совершенно другими. Постоянно приходится видеть и слышать колхозников, колхозниц, рабочих всех национальностей, чувствовать колоссальный рост их сознательности.
На каждом шагу видишь громадные требования масс. Сейчас торфяницы, жены шахтеров, обучившиеся грамоте, говорят: «Хотим учиться дальше», — спрашивают, какие книжки надо читать. Появились и новые возможности удовлетворять все эти запросы. Вот что пишет, например, один работник Академии наук: «Когда-то я занимался в школе для взрослых в Петербурге, теперь я веду научную работу в Академии, казалось бы эта работа должна была меня удовлетворить, а я за всю жизнь не знаю такой работы, которая удовлетворяла бы меня больше, чем работа с малограмотными, которую я вел. Хотел бы я вести ее и теперь».
Затем получается письмо от учеников средней школы в Ярославле, которые пишут, что, занимаясь с малограмотными, они сами учатся лучше, и приводят цифры, сколько «неудов» у них было раньше и сколько стало после того, как они поработали в школе для малограмотных. Они прилагают отзыв заведующего школой для малограмотных, который рассказывает об этих учениках-ударниках, как они учили и учились. Это показывает, что ребятам старших классов занятия с неграмотными или малограмотными дают очень много для их собственной учебы. Это не механическая «нагрузка», а работа, на которой они сами учатся.