«Лето красное» – последний в курсе литературного чтения раздел о природе. Здесь, как обычно в таких разделах, представлены замечательные стихотворные и прозаические произведения, в которых красота родной природы выражена прекрасным русским словом. Это стихи И. В. Северянина, А. Т. Твардовского, В. Д. Берестова, А. А. Блока и В. А. Жуковского, создающие поэтический образ русской природы, замечательные рассказы К. Г. Паустовского «Золотой линь» и Е. И. Носова «Радуга», которые так же поэтично, но только в прозе говорят о красоте среднерусской природы в летние дни и о летних радостях, и, наконец, очерк В. И. Белова «Лето», рассказывающий о летних заботах русского крестьянина. Для поурочного планирования можно выделить три тематических блока.
Первый тематический блок – «Лето – время урожая» (стихи И. В. Северянина, А. Т. Твардовского, очерк В. И. Белова). Вторая группа текстов связана темой о летних дождях и радуге, а третья – темой летней рыбалки. Таким образом, раздел помогает расширить представление детей о лете как времени года знакомством с новыми его сторонами (радуга, рыбалка).
Как во всех разделах о природе, здесь есть материал для интенсивной речевой работы, которая позволит закрепить представления о таких речевых средствах выразительности, как звукоподражание, звукопись, сравнение, скрытое сравнение.
Развитие наблюдательности, воспитание любви к родной природе и к родному языку, развитие чувства прекрасного – эти традиционные установки разделов о природе сохраняются и здесь.
Уроки 122, 123. Тема: «Смеется мне июль…»
(В. И. Белов«Лето»; скороговорка;И. В. Северянин«В июле»;А. Т. Твардовский«Рожь, рожь… Дорога полевая…»)
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста;
• расширять представление о действительности (летние крестьянские работы);
• развивать представление о средствах речевой выразительности (скрытое сравнение);
• продолжать развитие речи: расширение словарного запаса за счет слов, называющих сельскохозяйственные работы, а также поэтических слов и выражений; развитие речевого чутья при работе с образными выражениями;
• учить извлекать информацию, не выраженную явно.
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• работа со скороговорками;
• речевая работа: толкование образных выражений, малоупотребительных слов (сельскохозяйственная лексика).
В рабочей тетради продолжена работа по расширению знаний учащихся о традиционных сельскохозяйственных работах и обогащению словарного запаса за счет лексики этой тематической группы: предлагаются задания, связанные с толкованием слов, внесением подписей под изображением предметов труда.
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. «Смеется мне июль», «кивают мне поля». В обоих выражениях использован прием олицетворения: о природных явлениях (июль, поля) говорится как о человеке. Июль «смеется», потому что это ясный солнечный месяц, а поля под ветром качаются, как будто кланяются, «кивают».
Вопрос 3. «Волны ячменя», «кивают мне поля». Здесь говорится об одном – о том, как от ветра волнуется хлебное поле.
В рабочей тетради предложено несколько заданий: на выявление скрытой информации, поиск рифмы в стихе, а также иллюстрирование.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. «Шапка ныряет» – шапка верхового то появляется, то исчезает в высокой ржи, так как верховой скачет на лошади. Грузовичок «плывет» – едет ровно, окутанный облаком пыли.
Работа по толкованию редко употребляемых детьми слов и образных выражений продолжена в рабочей тетради.
Урок 124. Тема: «Летние дожди»
(В. Д. Берестов«Подсолнух»; поговорки;A. А. Блок«Гроза прошла, и ветка белых роз…»;К. Г. Паустовский«Есть дожди…»; загадки;B. А. Жуковский«Загадка»)
Задачи:
• воспитывать любовь к природе (экологическое воспитание);
• учить извлекать информацию, не выраженную явно;
• учить воспринимать содержание поэтического произведения;
• развивать представление о средствах речевой выразительности (звукопись);
• воспитывать эстетическое отношение к природе и к поэтическому слову (эстетическое воспитание);
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании образных поэтических выражений и при объяснении значения слова через составляющие его морфемы; развивать речевой слух при работе со звукописью и звукоподражанием.
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение;
• чтение наизусть;
• беседа по вопросам;
• характеристика персонажа (выбор слов-определений из заданного ряда);
• речевая работа: нахождение рифмы, звукоподражания, звукописи; объяснение значения слов, толкование образных выражений;
• творческая работа: создание письменного текста-описания или текста-повествования на заданную тему (о лете) на основе жизненных наблюдений или по картинке.
В заданиях рабочей тетради рассматриваются созвучия в стихе.
Дополнительный вопрос
Найдите созвучные слова, обратите внимание на то, как они расположены. Произнесите отдельно созвучные части.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Оставшиеся после дождя капли названы слезами, и они действительно напоминают их. В этом выражении использован прием скрытого сравнения.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Летние дожди: слепые, грибные, спорые, полосовые, косые, сильные, окатные, ливни.
Комментарий к вопросам
В первой загаданы гром и молния, а во второй – молния, гром и дождь.
В рабочей тетради закрепляются выразительные народные определения дождя, приведенные Паустовским: предлагается нарисовать косой дождь и озаглавить рисунок, на котором изображен дождь при солнце.
Дополнительные вопросы
1. Найдите слова, которые называют радугу. Какие признаки радуги выделены в этих названиях?
2. «С своим потоком он родится». Что названо здесь потоком?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1 (доп.). «Жемчужный разноцветный мост». Выделены цвет и форма («мост»).
Уроки 125, 126. Тема: «Радуга близкая и недосягаемая»
(Н. П. Колпакова«Радуга-дуга»;Е. И. Носов«Радуга»)
Задачи:
• дать представление о жанре детского фольклора – закличке, ее строении и речевом оформлении;
• учить характеризовать персонажа по его поступкам, действиям и речи;
• развивать представление о речевых средствах выразительности (сравнение, скрытое сравнение);
• учить определять отношение автора к персонажам;
• воспитывать любовь к природе;
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании переносных значений слов и выражений, при работе со сравнениями.
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• выборочный пересказ;
• работа с заглавием: анализ авторского заглавия, его соответствия содержанию, подбор возможных заглавий, оценка предложенных вариантов;
• беседа по вопросам;
• творческая работа;
• речевая работа: толкование слов с переносным значением в образных выражениях; нахождение сравнения и скрытого сравнения.
Дополнительный вопрос
Найдите в закличках созвучия. Произносите каждый раз отдельно созвучную часть.
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. В давние времена люди верили в силу слова. Думали, что солнце услышит призыв и будет светить людям, что они попросят и дождь напоит землю.
В рабочей тетради предлагается словарная работа: выделение в закличке слов с ласкательным суффиксом и образование по аналогии с фольклорными выражений с повтором однокоренного слова, а также изображение построения заклички в виде схемы.
Дополнительные вопросы
1. «Безропотно мокла лошадь», «полумесяц бублика», «рыжая в белых заплатах кобылка». Чем интересны эти выражения? Можно ли их назвать образными?
2. Кобылку Евсейки автор называет «пегашка». Почему так? Подумайте, от какого слова образовалось это название.
3. Знаете ли вы, что такое «околица», «коновязь»? А «хлюпкий» – это какой?
Комментарий к вопросам
Вопрос 4. Автор представляет Евсейку читателю как своего приятеля. А когда описывает его в деле, называет по-взрослому Евсеем («Евсей передал мне плащ… и мы поехали»).
Вопрос 5. Сравнения: солнце «будто желает подсмотреть»; «полукруг, будто проведенный широким циркулем».
Скрытые сравнения: «к щели прильнул немигающий глаз солнца»; «золотистые лучи-ресницы»; «радуга, расцвеченная пестрыми лентами»; «ее… рукав шагнул», «радуга… двигалась параллельно дороге». Все скрытые сравнения помогают воспринимать радугу и солнце как живые существа (прием олицетворения).
Вопрос 7. Возможные заголовки (план):
1. Как я познакомился с Евсейкой. (Знакомство с Евсейкой.)
2. Евсейка согласился подвезти путника. (В дороге.)
3. Радуга движется. (Удивительная радуга.)
4. Евсейка пытается догнать радугу. (В погоне за радугой.)
Вопрос 2 (доп.). «Пегашка» – от слова «пегий», т. е. пятнистый, пестрый (лошадь Евсейки была рыжая в белых заплатах).
Вопрос 3 (доп.). «Околица» – изгородь вокруг села; «коновязь» – стойка для привязывания лошадей на улице.
Задания в рабочей тетради обращают внимание учащихся на фрагменты описаний в рассказе (описание портрета мальчика, лошади, радуги), предлагают заполнить пропуски в тексте словами автора и раскрасить изображение в соответствии с описанием в рассказе.
Уроки 127, 128, 129. Тема: «Рыбалка на Прорве»
(К. Г. Паустовский«Золотой линь»; загадка; потешка; скороговорка)
Задачи:
• развивать представление о речевых средствах выразительности;
• воспитывать эстетическое отношение к природе и к родному слову;
• расширять представление о действительности (летняя рыбалка, приметы дождя);
• расширять представление о месте употребления слов и выражений (разговорная и диалектная речь);
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при выделении диалектной лексики, при работе с образными выражениями и подборе синонимов;
• учить выражать собственное мнение, подкрепляя суждение доводами (фактами).
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• пересказ по плану;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: подбор синонимов, выделение диалектной лексики; толкование образных выражений;
• работа со скороговоркой (фонетическое упражнение);
• развитие творческих способностей учащихся: создание устного рассказа о рыбалке с опорой на предложенные вопросы или рассказа «Как дед и баба Груша получили свои прозвища» («додумывание» сюжета).
Дополнительные вопросы
1. Составьте простой план рассказа.
2. Прочитайте еще раз разговор с дедом. Найдите в его речи нелитературные, «деревенские» слова. Дайте к каждому из них литературный синоним. Что вам понравилось в речи деда?
3. Прочитайте рассказ о том, как сварили лягушку. Как вы думаете, так действительно было или это байка, выдумка деда?
4. Прочитайте на с. 151, как шли рыбаки некошеным лугом, а на с. 153 описание грозы. Что вам понравилось в этих отрывках? Какие средства выразительности использовал автор (эпитет, сравнение, скрытое сравнение)?
5. Знаете ли вы, что значат слова: «казанок», «паромщик», «сухомень», «ряска»?
6. «Разноцветные бабы», «гроза ворчала», «смуглая чешуя», «печально кричали большие птицы», «пестрые ряды баб». В прямом или переносном значении употреблены выделенные слова? Нравятся ли вам эти выражения? Чем они интересны?
7. Нравится ли вам рассказ Паустовского? Если нравится, то скажите, чем?
8. Какие приметы говорят о том, что дождь «натянет»? Постарайтесь проверить, правильны ли они.
9. Вспомните, какое прозвище было у бабы Груши. А у деда? Придумайте истории, как получили они такие прозвища.
10. Вам приходилось рыбачить? Расскажите о своей большой рыбацкой удаче. Постарайтесь рассказать не только об улове, но и о том, где вы рыбачили, когда это происходило, красиво ли было там?
11. Какие еще произведения К. Г. Паустовского вы знаете? Вспомните те, которые читали раньше. Что еще вы узнали о Константине Георгиевиче Паустовском из этого рассказа?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1 (доп.). Возможный план:
1. Насмешки баб.
2. Байки деда.
3. Вечер и ночь перед рыбалкой.
4. Золотой линь.
5. Торжественное возвращение рыбаков с линем.
Вопрос 2 (доп.). «Надысь» (вчера), «сиганула» (прыгнула), «не пужайся» (не пугайся), «хлебали» (ели), «скусная» (вкусная), «хошь» (хочешь), «цельнюю» (целую), «завсегда» (всегда), «лягва» (лягушка) и др.
Вопрос 5 (доп.). «Казанок» – котелок.
Толкование слов, редко употребляемых детьми, предложено в заданиях рабочей тетради. Там же продолжается работа над выразительностью языка писателя (поиск в тексте рассказа сравнения, фраз, подобных закличкам).
Урок 130 – резервный