Раздел «Аз. Буки. Веди» (произведения о школе и школьной жизни) объемный и содержательно очень разнообразный.
Тексты, включенные в раздел, безусловно, будут интересны детям с познавательной точки зрения. Читатель найдет в них «живых», а не условных героев – детей и взрослых, которые действуют в реальных жизненных обстоятельствах. Отношения между детьми и взрослыми, между учителем и учениками, между детьми в школе – все это есть в содержании произведений и может стать предметом обсуждения при работе с ними.
Реалистическая художественная проза дает также богатый материал для разнообразной речевой работы.
Сведения о старинной русской школе, о школе в дореволюционной России, о домашнем образовании дворянских детей, о радостях и трудностях школьной жизни в контексте художественного произведения получают особую живость, занимательность.
В раздел вошли высокохудожественные прозаические произведения. Это рассказы замечательного детского писателя Ю. И. Коваля, а также отрывки из автобиографических произведений классиков отечественной литературы (Л. Н. Толстой «Детство», М. Горький «Детство», В. П. Астафьев «Последний поклон»).
Уроки 74, 75, 76. Тема: «Кто и как учил азбуку»
(В. Г. Ян «Школьный козел». Главы из исторического рассказа «Никита и Микитка»; пословицы об учении;М. Горький«Детство». Отрывок из повести; учебная статья «Аз и азбука»)
Задачи:
• учить характеризовать персонажей по их поступкам;
• расширять представление о прошлом (бояре и холопы; обучение боярских детей);
• развивать историческое представление о языке (его изменение во времени);
• дать историческое представление об алфавите: буквы современные и старинные;
• продолжать развитие речи: обогащать словарь учащихся; развивать речевой слух при работе с рифмой; развивать речевое чутье при замене устаревших слов и выражений современными.
Виды работы:
• чтение текста;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: толкование устаревших слов и выражений; нахождение рифмы.
Дополнительные вопросы
1. «Слюдяное окно», «лампада», «деревянная лохань», «розга», «холоп», «отроки». Объясните, что означают эти слова. Какие из названий этих предметов сейчас не услышишь?
2. Учитель говорил «по-особенному», «отчетливо, нараспев». Как вы думаете, зачем он говорил так? А еще говорил он в рифму. Найдите примеры созвучий в речи учителя.
3. Как вы думаете, Микитка пришел в школу учиться или просто прислуживать своему молодому барину Никите Петровичу – Никите? Докажите это примерами из текста.
4. Никита и Микитка. Как вы думаете, одинаковым ли было имя этих ребят?
5. Докажите, что Микитка для Никиты не только холоп, но и товарищ.
Комментарий к вопросам
Вопрос 7. «Дружина» – здесь: группа, компания; «громогласно» – громко; «не празднословьте» – не произносите праздных, то есть лишних, ненужных слов; «сесть вершником» – сесть верхом; «красный угол» – передний угол, где висели иконы. Другие слова старинной русской речи: «книжица» (книга); «не утесняй товарищей» (не жмись близко к товарищу); «от меня избиенны не будете» (я не буду вас бить); «благоискусно полагай» (аккуратно положи); «добре храните» (хорошо храните); «приветное слово» (приветственное слово, поздоровайтесь); «одначе» (однако) и др.
Вопрос 1 (доп.). В те давние времена стекло было большой редкостью, оно очень дорого стоило. И поэтому в окна даже боярских домов вставляли кусочки слюды, пропускающие свет. А в домах холопов в окнах натягивали бычьи пузыри. «Деревянная лохань» – большой деревянный таз, выдолбленный из целого дерева. «Розги» – ивовые прутья, специально вымоченные в воде, чтобы они стали гибкими, применялись для наказания. «Холоп» – крестьянин, принадлежащий барину; холоп был собственностью барина, холопа барин мог продать, обменять, наказывать как угодно. «Отрок» – мальчик.
Вопрос 2 (доп.). Учитель говорил неторопливо, нараспев и в рифму, чтобы его слова лучше запоминались, так как в те времена учебников не было.
Вопрос 4 (доп.). Имя у ребят одинаковое – Никита. Но холопов звали не полным, а уменьшительным, с пренебрежительным оттенком, именем. И поэтому – Микитка. Крестьяне еще меняли в именах Н на М (вместо Никита – Микита; вместо Николай – Микола, Миколай и т. п.).
Вопрос 5 (доп.). Никита важно говорит: «Это мой холоп», но при этом он заплакал, когда били Микитку, и заступился за него.
Для того чтобы детям легче было воспринимать содержание отрывка, учитель предварительно может рассказать, что повесть «Детство» автобиографическая, что Алеша, от лица которого ведется рассказ, – это писатель Алексей Максимович Пешков (Максим Горький). Можно напомнить, что они знакомы с рассказом Горького «Воробьишко». Стоит также познакомить ребят с некоторыми фактами биографии писателя, рассказать, что Алеша, рано лишившийся родителей (они умерли), жил с дедом и бабушкой в Нижнем Новгороде. В Нижний Новгород его привезли из Астрахани (поэтому дед и называет его «астраханская лихорадка»). Дед его был человеком вспыльчивым, строгим, Алеше с дедом жилось непросто.
В отрывке действие происходит во время болезни деда.
Дополнительный вопрос
«Гонял по алфавиту, спрашивая и вряд и вразбивку», «я уже читал по складам». Объясните значение выделенных слов. Подберите к ним синонимы.
Комментарий к вопросу (доп.)
«Гонял» – спрашивал, проверял; «вряд» – по порядку; «вразбивку» – не по порядку; «по складам» (от слова «складывать», «складывать буквы») – по слогам.
Задание на замену разговорных слов на современные литературные есть в рабочей тетради. Там же имеется задание, предлагающее учащимся изобразить некоторые буквы старинного алфавита и, наоборот, узнать изображенные буквы.
Уроки 77, 78, 79. Тема: «Карл Иванович и Николенька»
(Л. Н. Толстой«Детство». Главы из повести; учебная статья «Как учили дворянских детей»)
Задачи:
• расширять представление о прошлом (обучение дворянских детей);
• учить характеризовать персонажей по их поступкам и речи;
• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря учащихся за счет устаревшей и малоупотребительной лексики; развитие речевого чутья при замене устаревших слов и выражений современными.
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: толкование устаревших слов и выражений.
Дополнительные вопросы
1. «Ермолка», «мягкие козловые сапоги», «табакерка», «циферблат», «фрак», «образок моего ангела». Знаете ли вы, что значат эти слова?
2. «Рука покоится… на ручке кресел»; «он нес наши платья и обувь». Скажите о том же иначе.
3. Найдите и прочитайте на с. 111 о том, как Володя умывался. Как вы представляете себе умывальник и рукомойник? Отличаются ли они от современных?
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Николенька думал, что Карл Иванович бьет мух около его постели, а не около Володиной потому, что Володя старше и что Карл Иванович не осмеливается его беспокоить, а Николенька маленький, вот он его и тревожит. На самом деле это было не так. Да и вся обида была оттого, что Николенька не выспался, ему не хотелось вставать. Обида прошла, когда Карл Иванович «добрым немецким голосом» позвал детей и, играя, стал щекотать Николеньке пятки.
Вопрос 1 (доп.). «Ермолка» – маленькая мягкая круглая шапочка. «Козловые сапоги» – сапоги из козьей кожи. «Табакерка» – коробочка для табака. «Циферблат» – пластинка в часах с делениями и цифрами. «Фрак» – костюм с короткими передними и длинными задними по́лами.
Вопрос 2 (доп.). «Рука покоится» – лежит неподвижно. «Платья» – одежда.
Дополнительные вопросы
1. Что продиктовал Карл Иванович в последнем диктанте?
2. Прочитайте последний абзац. Вы поняли, как Карл Иванович отомстил за нанесенную ему обиду?
3. Карл Иванович обиделся на отца мальчиков. Как переживал Николенька этот конфликт? Найдите и прочитайте об этом в тексте.
4. «Сюртук», «комод», «вытвердить», «дратва». Объясните значение этих слов.
5. «Учился порядочно», «была горячка», «задал нам урок из истории». Как вы понимаете эти выражения? Как об этом говорят сейчас?
6. Что бы вам понравилось и что не понравилось, если бы вас учил гувернер?
Комментарий к вопросам
Вопрос 4 (доп.). «Сюртук» – мужской двубортный пиджак в талию с длинными полами. «Комод» – низкий шкаф с выдвижными ящиками. «Вытвердить» – выучить (твердо запомнить). «Дратва» – толстая просмоленная или навощенная нитка для шитья обуви, кожаных изделий.
Вопрос 5 (доп.). «Горячка» – лихорадка. «Учился порядочно» – учился хорошо; «урок из истории» – урок по истории.
Задания к главам в рабочей тетради разнообразны, они помогают учащимся через текст проникнуть в незнакомую им обстановку быта дворянской семьи. Предлагается по словесному описанию составить схематический план классной комнаты и «разместить» в ней мебель и учебные предметы; назвать учебные книги, которые могли находиться на полке; сделать подписи к изображенным предметам одежды того времени, упомянутой в повести. Кроме того, традиционные задания связаны с характеристикой героев: описать внешность, определить мотивы поступка.
Уроки 80, 81. Тема: «Учитель и ученик»
(А. Н. Толстой«Аркадий Иванович». Глава из повести «Детство Никиты»)
Задачи:
• расширять представление о прошлом (домашнее обучение, обучение в дворянских семьях);
• учить сравнивать изображение одного объекта (классные комнаты) в разных произведениях;
• учить характеризовать персонажей.
Виды работы:
• чтение текста;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование образных выражений.
Дополнительные вопросы
1. Расскажите о Никите. Какой он? Чем он вам нравится?
2. «Приходилось держать ухо востро́»; «перо скрипело». Как вы это понимаете?
3. «Пришлось одеться и чистить зубы и вымыть не только лицо, но и уши и даже шею». Почему «пришлось»?
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. Никита понял, что Аркадий Иванович ждет письма и уйдет посмотреть почту, а значит, он (Никита) сможет убежать.
Вопрос 4. Отношения между Никитой и Аркадием Ивановичем хорошие. Они любят друг друга. Аркадию Ивановичу, конечно, приходится следить за озорным Никитой, но он не жалуется родителям на него, прощает шалости, потому что любит его. И Никита благодарен ему за это.
Вопрос 1 (доп.). Никита – подвижный, озорной мальчик. Он любит гулять и не очень хочет заниматься. А еще о нем можно сказать, что он фантазер, у него хорошо развито воображение. Даже купца из задачи он представляет как живого. Он хитроватый: башлык спрятал, сразу убежал на улицу, как только Аркадий Иванович пошел за почтой.
Вопрос 2 (доп.). «Держать ухо востро» – быть настороже.
Толкование других устойчивых выражений (фразеологизмов) имеется в рабочей тетради. По одному из заданий нужно современные слова заменить словами, употребленными писателем в повести. Интересно задание, в котором предлагается, во-первых, сравнить сходные образы (гувернеров) в двух разных произведениях и, во-вторых, опираясь на текст, определить, кому принадлежит каждый из двух нарисованных ученических столов.
Уроки 82, 83. Тема: «Как полыновцы изучали русский язык»
(Ю. И. Коваль«Полынные сказки»; учебная статья «Юрий Иосифович Коваль»)
Задачи:
• закреплять представление о сказке и рассказе;
• развивать представление о средствах речевой выразительности (повтор, эпитет);
• учить характеризовать персонажей;
• расширять представление об образе автора;
• расширять представление о российской школе (национальная школа; обучение в ней русскому языку);
• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при объяснении текстовых выражений, эпитетов.
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• составление сложного плана;
• пересказ по плану;
• беседа по вопросам;
• характеристика персонажей, в том числе автора;
• речевая работа: работа с речевым повтором, эпитетами, сопоставление русских и мордовских слов, перевод;
• работа с учебной статьей.
Дополнительные вопросы
1. Вы догадались, кто такая Лёля?
2. Прочитайте три первых абзаца (с. 127–128). Какие слова и выражения здесь повторяются несколько раз? Что выражено этим повтором?
3. «Кати коса, кати коза…» Вы поняли, что значат эти выражения? А сможете перевести отдельно каждое слово?
4. Лёле кажется, что полыновское (мордовское) слово «ломань» должно быть связано с русским словом «ломать». Она права в этом предположении?
5. «В комнате было светло-светло. Странно, огромно и празднично». Попробуйте объяснить, почему выпавший снег именно так изменил комнату.
6. «Из труб валил новый дым – снежный, зимний». Нравятся ли вам эти эпитеты, чем?
7. Расскажите, как Татьяна Дмитриевна учила детей русским словам.
8. Кто из героев прочитанного рассказа вам запомнился? Чем?
9. «Я никогда в жизни не видел, чтобы кто-нибудь так хорошо рисовал домик и корову». Как вам кажется, мама и вправду так хорошо рисовала их?
10. Что вам особенно понравилось в «Полынных сказках» Юрия Иосифовича Коваля? Расскажите, каким представляется вам автор этих рассказов. Какой это человек?
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Полыновцы – это народ мокша, а язык – мокшанский, разновидность мордовского. Автор называет его полынным, потому что деревня, где жили Лёля и ее друзья, называлась Полыновкой.
Вопрос 3. Ответ на первую часть вопроса дети найдут в тексте. Уроки русского языка в полыновской школе больше похожи на уроки иностранного языка в русской школе, потому что русский язык для многих полыновских ребят был неродным.
Вопрос 5. Повтором здесь выражена радость.
Вопрос 6. План может быть таким:
I. Выпал снег. (Первый снег.)
II. Татьяна Дмитриевна читает праздничные стихи. (Праздничные стихи в честь первого снега.)
1. Стихи Пушкина.
2. Ребята обсуждают стихи.
III. Дед Игнат «на дровнях обновляет путь». (Первая поездка на санях.)
Вопрос 1 (доп.). Лёля – это мама мальчика, от лица которого ведется рассказ: в сказках она вспоминает свое детство.
Вопрос 2 (доп.). Трижды повторяется выражение «это было» и четыре раза слово «болеть». Повторение слов «это было» помогает читателю понять, что автор пытается вспомнить очень давние события. А повторение слова «болеть» дается автором для уточнения.
Вопрос 4. Лёля, конечно, не права. Эти слова из разных языков, и они похоже звучат случайно, а не потому, что похожи по значению.
Вопрос 5 (доп.). «Странно» потому, что все стало по-другому. «Огромно» потому, что светлое помещение кажется более просторным, чем темное. «Празднично» потому, что все вокруг ярко, светло, приятно.
Вопрос 10 (доп.). Автор этого произведения – умный, добрый, наблюдательный и талантливый человек. Он очень любит маму, которая кажется ему лучшей на свете. Автор – человек с чувством юмора. Он любит родной язык, хорошо им владеет (можно вспомнить, какие точные слова он находит для рассказа о своем детстве и о детстве мамы).
В рабочей тетради есть задания, в которых продолжается работа над характеристикой персонажей, обращается внимание на значимые детали содержания (приметы деревенской жизни), выразительные эпитеты, предлагается иллюстрирование.
Уроки 84, 85. Тема: «Сельская школа»
(В. П. Астафьев«Сельский учитель»)
Задачи:
• учить характеризовать персонажей;
• развивать представление о средствах речевой выразительности в прозе;
• расширять представление о российской школе (сельская довоенная школа);
• продолжать развитие речи: расширять словарь учащихся за счет разговорной и устаревшей лексики; развивать речевое чутье при определении значений слов, при работе с образными выражениями.
Виды работы:
• чтение;
• беседа по вопросам;
• составление плана;
• пересказ;
• речевая работа: выбор слов и выражений из заданного ряда для характеристики персонажей; толкование образных слов и выражений; подбор синонимов.
Дополнительные вопросы
1. «Прицеливался, куда повесить шапку», «просочатся бабы в избу», «бабушка запела церковным голоском». Объясните значение выделенных слов. Определите, в прямом или переносном значении они употреблены.
2. Учитель пришел «в катанках, через край зашитых». Почему бабы понесли эти валенки сапожнику? Что они поняли?
3. «Тетрадки исписались, краски искрасились, карандаши исстрогались». Какое значение передано через приставку ис-?
Комментарий к вопросам
Вопрос 5. «Залился» – залаял громко, сильно. «Умыкнули» – взяли тайком. В ходе словарной работы предлагается также определить значение выразительных разговорных слов в тексте: «всполошились», «нагрянул», «разжились», «дознаться», «околеете», «кляча».
Вопрос 6. План может быть следующим:
1. Как учитель пытался узнать, кто привез дрова.
2. Как в деревне относились к учителю.
3. Что сделал учитель для школы.
4. Как учитель удивил учеников.
Вопрос 1 (доп.). Все эти слова употреблены в переносном значении. «Прицеливался» – смотрел внимательно, как смотрят, когда целятся. «Просочатся» – войдут осторожно, незаметно, как незаметно сочится вода (убывает или прибывает). «Церковным голоском» – голосом протяжным, певучим, как читают в церкви молитвы. Переносное значение в этих словах возникло на основе сравнения одного предмета, явления с другим.
Вопрос 2 (доп.). Бабы поняли, что учитель сам неумело пытался починить прохудившиеся валенки. Сапожники через край заплату не пришивают.
Вопрос 3 (доп.). «Исписались» – были дописаны до последних строчек. «Искрасились» – были использованы до конца. «Исстрогались» – их точили до тех пор, что карандаша не стало. Общее значение – пользовались предметом до его исчезновения.
В рабочей тетради предлагаются задания на характеристику персонажа (выделение присущих герою черт и подтверждение их фактами), поиск литературных синонимов к «деревенским» и разговорным словам, задания на знание традиционного русского крестьянского жилища (название комнат) и выявление навыка работы с книгой (поиск информации по оглавлению).