Цветы вокруг!
Как прекрасен этот луг!
(Описывают круг руками.)
Игра «Яблонька»
Оборудование: массажные коврики, массажные мячики, аудиозапись «Звуки природы в летнем саду».
Педагог рассказывает о яблоне, раскладывает вместе с детьми мячики на полу. Дети ходят по массажным коврикам, выполняют движения согласно тексту.
Ёжик под яблоней
Ножками топчет.
(Дети наступают на коврики.)
Смотрит на дерево –
Яблочко хочет… Ах!
(Поднимают голову вверх.)
Веточки яблони
Ветер качает.
(Поднимают руки вверх.)
Дует на листики,
С ними играет… Ш-ш-ш!
(Дуют на кончики пальцев.)
Веточки яблоня
Вниз наклонила.
(Опускают руки вниз.)
Спелое яблоко
Вдруг уронила… Бух!
(Касаются пальцами пола.)
Ёж улыбнулся
И яблочко взял.
(Поднимают мячики с пола.)
Кинул на спинку,
(Перекладывают мячики на плечи друг другу.)
Домой побежал… Фух!
Развитие слухового внимания и восприятия у ребенка
Звук речи – крайне сложное явление. Лингвисты указывают на то, что роль звуков речи в языке неоднозначна. Различают две основные функции звуков речи: фонетическую и фонематическую. Фонетическая направлена на то, чтобы обеспечить четкую артикуляцию, благодаря которой наши слова становятся узнаваемыми. Фонематическая функция состоит в том, чтобы разными признаками звуков речи передавать смысл. Например: «день – это не тень», «мышка – это не миска», «сом – это не сон», «бочка – это не почка» и т. д.
Упражнения на развитие слухового восприятия выполняются на самых первых этапах работы с ребенком и являются базовыми для дальнейшего понимания речи. Изначально все занятия необходимо проводить на материале неречевых звуков, затем охватывать все звуки речи, входящие в звуковую систему языка. Такая работа способствует развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы). Всю систему работы можно разделить на следующие этапы:
1. Развитие у ребенка восприятия, узнавания и различения неречевых звуков.
2. Развитие у ребенка умения определять высоту, силу, тембр голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
3. Развитие у ребенка различения слов, близких по звуковому составу.
4. Работа по дифференциации слогов.
5. Работа по дифференциации фонем.
6. Развитие у ребенка навыков элементарного звукового анализа.
На этапе распознавания неречевых звуков в игре и упражнениях у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. На первых подобных занятиях педагог предлагает ребенку послушать звуки за окном или на улице, задавая вопросы: «Кто шумит? Что гудит? Кто мяукает? Кто говорит? Кто стучит? Что шуршит?» Можно внимательно послушать и определить, какие звуки доносятся из кухни, зала, ванной комнаты и т. д.
Музыкальные игры также очень помогают речевому развитию ребенка. Дети с удовольствием подпевают, любят шумовые и музыкальные инструменты. Поощряйте желание ребенка двигаться под музыку, подпевать. Нет ничего страшного в том, что малыш сначала проговаривает только отдельные звуки. Впоследствии он начнет пропевать звукоподражания и даже короткие слова. Пойте песню вместе, но пойте правильно. Всегда поддерживайте, когда ребенок танцует, поет, играет на музыкальных инструментах!
Песенка «Концерт»
Оборудование: шумовые инструменты – барабан, дудочка, бубенцы; аудиозапись (QR-код).
Педагог. Сегодня мы создадим шумовой оркестр. У нас в гостях барабан, дудочка и бубенцы.
Дети поют, выполняют движения согласно тексту песенки.
Э-О, Э-О, все к нам, все к нам!
Э-О, Э-О, будем начинать!
А у нас в гостях сегодня – барабан.
Для тебя сейчас стучит: «Бам-бам-бам!»
Ты послушай, как играет барабан,
А потом соседу передай.
Вместе, вместе эту песню,
Вместе, вместе будем напевать.
А у нас в гостях сегодня – дудочка.
Для тебя сейчас дудит: «Ду-ду-ду!»
Ты послушай, как играет дудочка,
А потом соседу передай.
Вместе, вместе эту песню,
Вместе, вместе будем напевать.
А у нас в гостях сегодня – бубенцы.
Для тебя сейчас звенят: «Дзынь-дзынь-дзынь!»
Ты послушай, как играют бубенцы,
А потом соседу передай.
Вместе, вместе эту песню,
Вместе, вместе будем напевать.
Игра «Прятки»
Оборудование: звучащая игрушка.
Педагог. Сегодня мы поиграем в прятки, а прятать будем игрушку.
Педагог выбирает водящего. Дети встают в круг, а водящий – в центр круга. Незаметно для водящего дети передают за спиной друг у друга звучащую игрушку. Водящий должен отгадать и показать, за чьей спиной звучит игрушка.
Игра «Шумелки»
Оборудование: платок, 3–5 звучащих игрушек.
Педагог. Мы послушаем, как звучат игрушки-шумелки. А затем спрячем их под платочком.
Взрослый раскладывает на столе несколько звучащих игрушек. Предлагает ребенку внимательно слушать и запоминать, какой звук издает каждая игрушка. Затем накрывает их платочком, шумит ими по очереди. Ребенок угадывает, какая игрушка звучит.
Игра «Мишки»
Оборудование: две игрушки – большой и маленький мишки.
Педагог показывает двух мишек; объясняет, как топает большой медведь – громко, сильно и как маленький – тихо. Затем закрывает игрушки ширмой и за ней ритмично воспроизводит то громкие, то тихие звуки.
Дети должны отгадать и показать, какой из мишек шагал.
Игра «Звуковая дорожка»
Оборудование: колокольчик, дудочка, ложка в кружке и т. д.
Педагог знакомит детей со звуками, которые издают различные предметы.
Затем выкладывает предметы в ряд и эти же действия в другой последовательности производит за ширмой. Ребенок должен разложить предметы слева направо в той последовательности, в которой слышал звуки.
На протяжении второго этапа детей учат различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.
Игра «Кто поет?»
Оборудование: кукла, мишка, птичка.
Педагог показывает ребенку игрушки, для каждой игрушки напевно протягивает звук [А] разными тембрами и разной высоты.
Ребенок с закрытыми глазами угадывает, кто поет.
Игра «Чей голос?»
Оборудование: картинки с изображениями домашних животных и их детенышей.
Педагог показывает ребенку картинки, затем произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом (МЕ-МЕ, МУ-МУ, БЕ-БЕ). Ребенок, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, поднимает соответствующие картинки.
На следующем этапе дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу, например: «сон – сом».
Песенка «Синий сон»
Оборудование: игрушки – зайка, сомик; аудиозапись (QR-код).
Педагог. Сейчас мы с вами послушаем необычную песенку о том, что может присниться.
В синем небе синий снег
Светится, сияет.
В синей сетке синий сом
Хвостиком виляет.
Синим соком синий сом
Зайца поливает.
Это снится синий сон,
Так во сне бывает.
Игра «Очень похожи»
Оборудование: парные картинки.
Педагог показывает ребенку картинки, названия которых звучат очень похоже – «лак», «мак», «рак», «сон», «сом», «сок», «дом».
Ребенок подбирает парные картинки.
На четвертом этапе детей учат различать слоги. В этом помогут следующие игры.
Игра «Кто в трубе?»
Оборудование: маленькие игрушки животных, небольшая труба диаметром 6–7 см.
Педагог рассказывает о животных, произносит звукоподражания.
Затем кладет в трубу игрушки, подносит к уху ребенка, через трубу произносит слоги – звукоподражания, относящиеся к игрушке. Малыш должен угадать, что спрятано в трубе, ритмично повторить слоги.
На пятом этапе ребенок учится различать фонемы родного языка. Начинать нужно обязательно с дифференциации гласных звуков.
Игра «Найди картинку»
Оборудование: картинки, на которых изображены ослик, девочка в лесу, машина скорой помощи, малыш; аудиозапись попевок (QR-код).
Педагог показывает ребенку картинки и произносит к каждой из них звук (ИА, АУ, ИУ, УА) или поет соответствующую картинке попевку.
Изучив все изображения, малыш должен поднять соответствующую звукам картинку. Аналогичным образом проводится работа по дифференциации согласных фонем.
Задачей завершающего, шестого, этапа занятий является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа. Начинается эта работа с того, что дошкольников учат определять количество слогов в слове и отхлопывать двух- и трехсложные слова. Педагог должен объяснить и показать детям, как отхлопывать слова разной сложности, как выделять при этом ударный слог.
Игра «Звучащие палочки»
Оборудование: