– Спасибо! Но, конечно, не так красиво, как у Светы…
– Как у кого? – переспросила Алла Андреевна, подняв бровь.
– Ну как у Светы, – повторила Люся. – Вот те ирисы, у вас за спиной, это же Света рисовала. Очень красивые!
Алла Андреевна повернулась в сторону картины.
– Ты имеешь в виду эту работу?
– Да! Они как настоящие!
– Да, очень удачная работа, я готовлю её для выставки. Это написал мой лучший ученик, Коля Захаров.
– Но ведь…
Люся растерялась. Значит, картина не Светкина? Но как же тогда она попала к Светке? А может, Светка написала точно такую же?..
Алла Андреевна заметила Люсино смущение:
– А почему ты вдруг решила, что картина Светина? Светочка ведь совсем не любит рисовать… Сколько я ей ни предлагала, она ни в какую…
– Понятно… – выдавила Люся, окончательно смутившись. В голове всё смешалось… Скорее бы домой!
Но Алла Андреевна заинтересовалась Люсиной версией об авторстве картины:
– И всё-таки, почему ты решила, что картина Светина?
Люся собралась с духом. Врать нельзя. От вранья будет только хуже.
– Потому что Света так сказала.
– В смысле? Она показывала тебе эту картину? – Алла Андреевна очень удивилась.
– Да… Света выносила картину вчера во двор, – сказала Люся и опустила глаза. Выдавать Светку было неприятно, но ещё хуже было бы соврать.
– Во двор?.. Ничего не понимаю…
Алла Андреевна сняла очки и протерла глаза.
– Дело в том, что…
«Ах, как же ей всё объяснить? – подумала Люся с отчаянием. – Как сказать, что Светка не со зла… Вернее, не специально… То есть из-за Мишки…»
– Дело в том, что… – повторила Люся, но Алла Андреевна её остановила.
– Подожди-подожди, я, кажется, начинаю понимать… Я вчера была у Светочки в гостях… Зашла после работы… И как раз взяла с собой несколько картин дома рассмотреть…
– Алла Андреевна! Только вы Свету не ругайте! Её Миша дразнил…
Но Алла Андреевна уже встала из-за стола и снова улыбнулась Люсе.
– Ничего, Люся, не переживай, мы разберёмся. Всякое бывает. А тебя я жду завтра на занятии.
Домой Люся возвращалась сама не своя.
Как сказать Светке, что она всё знает? Или она не должна об этом говорить? А с ребятами как быть? Получается, если молчать – значит прикрывать враньё? Или это не её, Люсино, дело?
К вечеру Люся так измучилась, что не выдержала и всё рассказала Стёпке.
– Дааа, ситуация… – сказал Стёпка и почесал в затылке.
– Как же мне поступить? Пойти к Светке и сказать, что я всё знаю?
– Так она тебя и послушает. Только гадостей наговорит.
– Ну почему гадостей…
– Потому что никто не любит глупо выглядеть! А Светка – тем более!
– Что же делать…
Стёпка ещё подумал и предложил:
– Знаешь, ты подожди. Ну, скажем, до завтра. Мне иногда помогает – ничего не делать и просто наблюдать. Может, завтра всё изменится.
Стёпкин совет пришёлся кстати – всё равно сегодня было уже поздно гулять.
А на следующий день всё и вправду изменилось.
Первым, кого Люся увидела в художественной школе, была… Светка!
– Света! Ты тоже здесь?
– Как видишь, – буркнула Светка и уткнулась в альбом.
Люся села рядом и разложила свои вещи. Светка что-то сосредоточенно чертила.
Тогда Люся решилась:
– Я всё знаю, Света. Что картина не твоя.
– И я знаю, что ты всё знаешь, – проворчала Светка, не оборачиваясь.
«Что же дальше говорить?» – подумала взволнованная Люся. И тут ей вспомнились мамины слова: «Когда не знаешь, что сказать, говори, что чувствуешь».
– Если честно, я не знаю, что дальше делать, – сказала Люся, и ей сразу стало легче. – Мне и тебя выдавать неприятно, и ребят обманывать не хочется.
Тут Светка перестала прятаться в альбоме:
– А тебе и не надо их обманывать! Я через месяц смогу такую же картину написать! Ну, может, и не такую, но… Короче, тётя всё маме передала, а мама мне так сказала: либо признавайся, что насочиняла, либо иди и вправду учись рисовать!
– И ты пошла!
– Ну да…
Светка покраснела и добавила:
– Я, конечно, зря наврала… Сама не знаю зачем…
– А я знаю! Тебе было обидно, когда Мишка задирался…
– Да! Он меня вечно задирает! Ну и потом… Вы все куда-то ездили, а я – никуда… И ничему я летом не научилась! Только без дела слоняться во дворе… А это я и так умею.
Светка шмыгнула носом и откинула прядь с лица. Волосы у Светки были спутанные и не очень чистые. Да и по лицу было понятно, чем она занималась весь день: на щеке – точки от фломастера, в уголках рта – крошки, под носом – цветочная пыльца… И ногти! Ох, при виде Светкиных крошечных, до крови обгрызенных ногтей у Люси всегда щипало в носу.
И сейчас тоже защипало.
– Света, у тебя всё обязательно получится! Вот увидишь, ты научишься рисовать картины ещё лучше, чем те ирисы!
– Правда? – спросила Светка, снова покраснев.
– Конечно! – искренне сказала Люся. – А если захочешь бросить, то я тебе не дам!
– Если захочу бросить, буду какашечной врединой!
– Точно! Или тухлой котлетиной!
– Или вонючей омлетиной!
– Или серо-буро-козявчатой парапетиной!
Светка с Люсей так развеселились, что не заметили, как в класс вошла Алла Андреевна. Начался урок. Сегодня они рисовали простыми карандашами. Проводили линию, стирали и снова проводили… «Хорошо, когда есть ластик и можно стереть то, что не понравилось, – думала Люся по дороге домой. – А ещё хорошо, когда не нужно никого обманывать».
1. Как ты думаешь, почему Светка обманула ребят?
2. Что бы ты почувствовал на месте Люси, узнав о Светкином обмане?
3. «Когда не знаешь, что сказать, говори, что чувствуешь», – посоветовала Люсе мама. А какой бы ты дал Люсе совет в тот момент, когда они со Светкой встретились в школе?
4. Случалось ли тебе быть обманутым? Что ты чувствовал?
5. Чем, по-твоему, обман отличается от фантазирования?
Возможно, ты знаешь о таком электрическом приборе, как детектор лжи. Он помогает определить, говорит человек правду или обманывает.
Представь, что ты волшебник, – и создай свой собственный детектор лжи.
Может быть, ты его нарисуешь, а может, слепишь из пластилина. Или сконструируешь из лего.
Конечно, он не будет работать точно как настоящий, но ты можешь придумать с ним какую-нибудь игру по своим правилам и поиграть в неё с родителями или друзьями.
А потом можно сохранить эту поделку и поставить на видное место, чтобы она напоминала всей семье, как важно всегда говорить правду.
Шаг 8Учить детей сотрудничать
Что такое сотрудничество? Это процесс, участники которого работают на общий результат. Сам состав слова намекает нам на это: приставка СО обозначает совместность нескольких действий.
Плодотворное сотрудничество всегда основано на признании интересов друг друга и уважении к этим интересам.
Увы, с детьми мы очень часто уходим от эффективного сотрудничества к деструктивному авторитаризму – и становимся в позицию угнетателя детских интересов.
Детские интересы куда-то улетучиваются и остаются только наши. Наши, взрослые, родительские, потребности – прежде всего в спокойствии.
А когда мы спокойны? Когда ребёнок успешен, удобен и в зоне нашего контроля.
«Гулять не пойдёшь – и точка», «Никаких мультиков, пока не сделаешь уроки», «Эти ребята – тебе не компания».
Есть ли здесь диалог? Нет.
Ребёнок может (и вынужден) подчиниться родителю, но подчинение это чисто внешнее, формальное. Внутренне он не согласен с таким положением вещей, и это несогласие рано или поздно материализуется. Чаще всего в подростковом возрасте, когда уже сложнее сказать: «Гулять не пойдёшь – и точка». И тогда порой начинается война…
Чтобы в отношениях с ребёнком не случилось трещины, важно с ранних лет учить его сотрудничать. Возможно ли это через жёсткие запреты и формулировки вроде «нельзя – и точка»?
Думаю, вы и сами понимаете, что какие инструменты, такая и конструкция – жёсткая и категоричная.
«А я пойду в ту компанию – и точка!» – вполне может ответить взбунтовавшийся подросток, много лет давивший свои желания и дошедший, простите за тавтологию, до той самой точки.
Что же лучше всего стимулирует детскую (да и взрослую) осознанность, необходимую для здорового сотрудничества?
Вопросы. Родитель не предлагает готовое решение в форме запрета или наставления. А ведёт с ребёнком диалог, признавая ценность его интересов. Задаёт вопросы и вместе с ребёнком ищет компромисс.
О том, как важно видеть в ребёнке личность и уважать потребности этой личности (в общении, отдыхе, движении – во всём), рассказ «Любочка». Обратите внимание, как строит разговор со Стёпкой мама. И кто в нём мама – ментор, наставник или осознанный родитель?
Иногда мы, взрослые, вынуждены что-то запрещать. Ну, например, есть шоколад, если у тебя на него аллергия. Или перебегать дорогу на красный свет. Почему? Потому что это грозит опасностью. А наш, взрослый, долг и обязанность – обеспечивать твою безопасность. И учить тебя, как это делать самому.
Но бывает, что взрослые запрещают что-то, что вовсе не вредит здоровью. Скажем, идти гулять, если не сделаны уроки. Или пойти в гости к другу. А может, купить модные кроссовки, которые им, взрослым, вовсе не кажутся модными. От таких запретов становится обидно и возникают мысли вроде «Вот вырасту и куплю себе сто пар таких кроссовок!». Или такие – сбежать гулять, пока никто не видит… Из последнего ничего хорошего обычно не выходит – только новые запреты и наказания.
Многие, наверное, хотели бы иметь волшебную палочку – «выключатель запретов»! Взмахнул такой палочкой – и всё по-твоему!
Но, к счастью, таких палочек не бывает. Ты только представь, что бы началось, если бы каждый взялся исполнять свои желания совсем без оглядки на чувства других!