Подводя итог этой важной части, хочется заметить, что при всем разнообразии выразительных средств и литературных приемов главное в построении текста — ориентация на читателя, на его восприятие и понимание смысла произведения. До тех пор пока автор уверен, что он пишет для себя, и не хочет «ни под кого подстраиваться», ему сложно найти взаимопонимание с читателем. А текст может быть очень сильным средством воздействия на читающего человека. Зачем же игнорировать эту сторону литературного творчества?
Тренинг. «Прокачиваем литературные способности» — 2
Упражнение 1. Рассказ
Вы считаете, придумать хорошую историю сложно? Ничего подобного. Посмотрите вокруг — сколько самых разных вещей нас окружает. И у каждой есть своя история. А если добавить немного фантазии, то можно написать яркий, живой рассказ. О чем? Да о чем угодно: о карандаше, о компьютерной мышке, о цветке в плошке, о стуле, о дверной ручке. Вот вам герои ваших рассказов. А теперь условия.
Выбрав один из предметов, постарайтесь увидеть его с необычной стороны, например оживить, передать мысли, эмоции или придумать, допустим, кем была дверная ручка в прошлой жизни. Подключите фантазию.
Рассказ небольшой, 5–7 предложений. Однако в вашей истории обязательно должны быть вступление (завязка, интрига, постановка проблемы), основная часть (решение проблемы или конфликта, кульминация) и заключение (развязка, итог, вывод, резюме). Да, да, все это в пяти предложениях, в крайнем случае — в семи.
Рассказ должен быть написан грамотно, без лексических, логических и стилистических ошибок.
Если проводите тренинг в группе, то можно выбрать один общий объект, а потом сравнить получившиеся рассказы.
Упражнение 2. Оживление
У вас уже есть рассказ, внимательно его прочитайте и добавьте в него метафору или олицетворение, можно использовать тот текст, что уже есть, или дописать предложение.
Потом снова внимательно прочитайте и добавьте еще одно предложение, в котором должны быть солецизм, инверсия или анаколуф. Но не как ошибка, а как стилистический прием.
Да, сложно. А что делать, на то это и тренинг. Зато интересно.
Упражнение 1. Алфавит
Напишите несколько связных предложений (чем больше, тем лучше), каждое слово в которых начинается со следующей буквы алфавита. Если получится хоть немного осмысленный рассказ, то совсем хорошо.
Пример. Начинаем с буквы А.
«Антип быстро вынес гармонь. Дед Егор жалобно застонал и кивнул ласково, мимолетно нахмурившись. Очень потянуло разрыдаться с тоской — ужасно фальшивит хренов целовальник».
Весьма полезное упражнение, в том числе для развития навыка быстро находить нужные слова. Можно его проводить в группе как шуточное соревнование и оценивать и скорость, и количество использованных букв алфавита.
Упражнение 2. Тройки по алфавиту
Задание следующее. Нужно составить мини-предложение из трех слов: подлежащего (существительного), сказуемого (глагола) и определения (прилагательного или причастия). Все три слова — на одну букву, второе предложение — слова тоже на одну букву, но следующую по алфавиту. Например:
Атмосферный архимаг атакует.
Болотный бегемот булькает.
Винтажный вокзал впечатляет.
Можно потом усложнить задание, добавив к трем словам четвертое — обстоятельство действия в форме наречия. Кстати, его можно добавить к уже имеющимся предложениям или придумать новые.
Атмосферный архимаг азартно атакует.
Болотный бегемот безнадежно булькает.
Винтажный вокзал выгодно впечатляет.
Эти упражнения тоже можно провести в группе, так веселее и азартнее.
Часть III. Текст как средство воздействия на читателя
Преобразующая магия текста всегда была важна для общества и востребована читателями. Ведь такое произведение заставляет переживать сильные чувства, рождает яркие идеи, меняет взгляд на мир. Вспомните, в вашей жизни обязательно была хотя бы одна книга, которая перевернула ваше восприятие реальности, стала наставником, стимулом для изменения личности. У литературы есть масса средств воздействия. Вот о них мы сейчас и поговорим.
Глава 1. Хитрости восприятия текста
Речь в этой главе пойдет об особенностях текста с точки зрения психологии восприятия. Ведь именно с восприятия начинается знакомство читателя с книгой или статьей. И это не сводится к узнаванию букв и складыванию их в слова. Восприятие текста — сложная мыслительная работа, которая может потребовать от читателя не меньших усилий, чем в создание текста вложил сам автор. Правда, не все читатели к такой работе готовы, поэтому одна из важных задач писателя — облегчить понимание своего текста.
Эта известная фраза Р. Киплинга хорошо иллюстрирует одну из важных особенностей восприятия, понимания и принятия произведения литературы. Дело в том, что в процессе чтения любого текста, не только художественного, происходит синхронизация мышления, эмоций, оценок читателя и автора. Или не происходит. То есть для понимания текста, для его принятия хотя бы на уровне «довольно интересная книга» такая синхронизация необходима.
Значит, нужно, чтобы читатель проникся мыслями и чувствами автора, начал думать так же, как он, испытал потребность оценивать те же значимые вещи. Нет, оценки могут быть разные, так же как и мысли. Главное — чтобы направленность этих мыслей совпадала, а ценными и важными для оценок были одни и те же вещи. С автором можно спорить, не соглашаться, мысленно ругаться, это не снижает, а даже повышает интерес к книге. Но если читатель просто не понимает, что вообще в этом тексте не так, что спорного, что интересного, то книга «не зайдет».
Это значит, читатель и автор должны быть «одной крови» или, как об этом сказано в психолингвистике, «должны находиться в одном смысловом поле». Имеет значение и психологическая близость, в том числе сходство темпераментов, эмоциональности, характера мышления и воображения. Для нормального восприятия текста не менее важна близость интересов читателя и автора. Например, почему сейчас в художественной литературе так много пишется «академок» (книг про студентов)? Потому что и пишут, и читают их люди молодые, у которых свежи в памяти студенческие годы. Они либо сами учатся, либо с удовольствием вспоминают еще не забытую бесшабашную студенческую жизнь.
Важны и приоритеты жизненных ценностей. Именно поэтому литературу, где доминирует романтическая линия, где много внимания уделяется отношениям молодых людей и межличностным конфликтам, часто не принимают мужчины, но предпочитают девушки, для которых эта сфера жизни приоритетна. А авторы-мужчины пишут о других, приоритетных именно для них, вещах: о борьбе за лидерство, об отстаивании своей позиции, о строительстве и защите своего мира, о бизнесе. И для них важнее сила, воля, дело, нежели чувства. Так что и читательницы не всегда принимают книги современных авторов-мужчин.
Здесь стоит отметить вот что. Автор, думающий о своей аудитории, старается не слишком увлекаться собственными «хотелками» и пишет книгу не только для себя, но и для других, в том числе для женщин. Ну, или если речь идет о писательнице, то для мужчин.
Для кого мы пишем? Да, все (или почти все) когда-то начинали писать, потому что того требовала душа. Слова рвались из ее глубины, просились на бумагу, на чистый файл, и мы не задумывались о потенциальных читателях. Можно сказать, занимались самовыражением и испытывали восторг от этого. Но довольно скоро нам становилось мало. Творчество вообще социально, и человек, упорно «пишущий в стол», начинает чувствовать себя либо неудачником, либо непризнанным гением. Что в общем-то одно и то же.
У Булата Окуджавы есть слова, на которые часто ссылаются авторы: «Каждый пишет, как он дышит, не стараясь угодить». При всем уважении к Булату Шалвовичу отмечу, что здесь он немного лукавил, и как раз эта строчка является тем триггером, который должен был зацепить соответствующую читательскую аудиторию. И ведь зацепил же. Но тот, «кто пишет, как он дышит», тоже нуждается в читателях, иначе сам этот процесс утрачивает смысл. Не найдя своей аудитории, такой писатель быстро впадает в уныние, а то и совсем забрасывает творчество. Грустная картина и, увы, часто встречающаяся.
В то же время все популярные книги так или иначе написаны с учетом интересов читателей. Причем часто авторы не подстраиваются специально и не прогибаются под свою аудиторию. Они просто принадлежат к ней, поэтому им нравится то же, что и читателям. Однако даже таким потенциально интересным книгам не гарантирован успех. Для него нужно что-то еще.
Вот одно из таких «еще». Автор в книге не только касается близких читателю проблем, но и показывает пути их решения. Герои оказываются в сложных, но понятных читателям ситуациях, поэтому вызывают сочувствие и заинтересованность. А преодоление сложностей, успешная борьба не только с внешними препятствиями, но и с самим собой дает надежду на возможность решения проблем и в реальности. И тогда человек, прочитав эту книгу, восклицает: «Вот оно! Ведь это так просто!» или «А что, так тоже можно было? Надо попробовать».
Книга может быть не только сборником рецептов для решения проблем читательской аудитории, но и предупреждением. Эта причина интереса тоже связана с проблемами, страхами и тревогами читателя. Но в данном случае автор предупреждает читателя о возможных проблемах и их последствиях. А как говорится, предупрежден — значит вооружен. Писатель, показывая жизнь героев, как бы рассказывает о возможных рисках такого поведения или такого развития общества. В качестве примера подобных книг можно привести и известные антиутопии, типа «Мы» Е. Замятина, и «Анну Каренину» Л. Толстого. О книгах-предупреждениях обычно говорят: «зацепила», «задела за живое». Они заставляют задуматься, а иногда и переосмыслить свою жизнь, отношение к людям, идеалы и цели.