С ним не особо общаются, но при этом побаиваются и уважают. Даже взрослые и то уважают. И как-то, что ли, опасаются…
Пример
Это был абсолютно мрачный парень, затянутый в черную кожу, с панковской прической, черными зубами и тяжелым кашлем. Отец его был каким-то шишкой, но при всем при этом на сына и его учебу никакого внимания не обращал. Неизвестно, правда, почему. Поговаривали, что его папаша, несмотря на то, что являлся главным инженером огромного завода, тоже был панком – типа это у них наследственное.
Так что панк просиживал в каждом классе по два года, но никто из-за этого особо не парился. К тому же так происходило не из-за того, что панк был на самом деле жестокий панк и всех посылал. Совсем наоборот. Панк оказался молчаливым и миролюбивым человеком и, как ни странно, демонстрировал весьма глубокие знания по всем предметам. С соответствующими высокими оценками.
Просто в школу он ходил примерно раз в неделю, не чаще. А когда появлялся, все ученики от него шарахались, поскольку слухи про этого чувака ходили самые замысловатые. И на любую попытку его задрать он отвечал такой убойной остротой, что попробовать второй раз никто не решался.
После окончания школы панк легко поступил в университет, но завалил первую же сессию, поскольку не явился ни на один экзамен. После чего отправился в армию и два года отслужил не в самых престижных войсках.
Вернувшись, снова поступил в университет и снова вылетел на первой же сессии. Поскольку не явился ни на один экзамен.
Кстати, учителя побаиваются жирафа потому, что опасаются его знаний. Жираф много читает и может спросить педагога о чем-то, что тот не знает. А это конфуз.
Сверстникам же просто неприятен человек, который умнее и вообще продвинутее их. Поэтому такой человек, как правило, не заводит друзей, он вполне самодостаточен. Его не пугает и не занимает школа. Она его просто не интересует. Оставления на второй год и другие репрессалии его не пугают, поскольку степень внутренней гармонии у жирафа необычайно велика. Ему на все плевать, и, видимо, в этом его счастье.
От жирафа нельзя ничего получить, у него можно поучиться. Да, да, поучиться. Жираф полезен с имиджевой точки зрения.
Совет
Простой секрет. Людей, которые похожи сами на себя, довольно мало. Обычно образ человека – набор позаимствованных качеств и перенятых привычек. Происходит это так. Ты учишься в школе. А там полно всевозможных оригиналов. И у каждого свои словечки, ужимки и фишки. Допустим, Перепелкин из параллельного класса освоил следующее искусство: смеется или там улыбается, а потом бац – и лицо неожиданно становится совершенно серьезным. Пугающе. Интригующе. Ор-р-ригинально. Тебе это умение чрезвычайно нравится, и ты берешь его на вооружение, а потом в незнакомой компании его демонстрируешь. С неизменным успехом. И новые друзья думают, что это твоя персональная особенность, считают, что ты большой оригинал, что у тебя есть содержание. Все просто.
А любой жираф – ходячий кладезь разнообразных фишек. За жирафом стоит наблюдать и перенимать оригинальный жирафский опыт.
Если же ты сам жираф…
Жирафам никаких советов и рекомендаций не нужно, они и сами все знают.
И вот наконец мы подошли к третьему составляющему пыточной палаты под названием «Школа». К занятиям. К урокам.
Качество образования в средних образовательных школах. Среднее это качество, весьма среднее.
Ты учишься в обычной школе, без наворотов, прибамбасов и современных подходов. Что это означает?
Это означает, что твое образование в твоих руках. Вот и все.
Почему?
Потому, что средняя школа – это комбинат по впихиванию в малоподготовленные для этого мозги малопригодных в последующей жизни знаний.
Это конвейер. Но конвейеры тоже бывают разные. На одних строят симпатичные автомобили с автоматической коробкой передач, на других клепают «собакорожцы».
Скорее всего, в твоем случае реализуется второй вариант.
Как выглядит среднестатистическая школа?
Учителя, как уже говорилось, в основной массе троечники.
Завучи – троечники в квадрате. Чтобы согласиться на работу завуча, необходимо иметь железные нервы. Нервы завуча, вытянутые в канат диаметром в мизинец, способны остановить стартующий «Боинг-747». А у хорошистов и уж тем более у отличников нервишки после вуза ай какие слабенькие. В завучи хорошисты не годятся.
Директор…
Директор в школе – канатоходец, он балансирует между интересами администрации городского отдела народного образования и интересами мэра города. Между учителями и между завучами, между учениками и родителями. До учебного процесса у него руки доходят не всегда.
Учебников не хватает. Библиотеку давно растащили или списали.
Компьютерный класс есть, но к компьютерам не подпускают – потому что ученики могут их по глупости поломать.
Спортплощадка занята под автомобильную стоянку.
Здание самой школы подарено городу купцом Сковородниковым сразу после отмены крепостного права, с тех пор ремонтировалось два раза.
Кажется, что твои соученики дружно сбежали из циркового училища и школы для детей с умственными отклонениями.
Сама система обучения берет свое начало в одна тысяча дремучем году, прообразом ей послужили приснопамятные церковноприходские школы.
Нормальная ситуация. Ситуация, в которой работает, наверное, большая часть наших школ. Особенно в провинции.
Какие можно сделать выводы?
Выводы простые и неутешительные. Если ты не поможешь себе сам, никто тебе не поможет. Особого толка по части получения глубоких знаний от школы не жди.
Бывают, впрочем, исключения, например маленькая, бедная поселковая школа. Никаких современных наворотов нет. Но! Мало классов в параллели. Мало учеников в классах. И из-за этого появляется возможность уделять больше времени каждому. Почти репетиторство. Полусемейная атмосфера. В такой школе и без компьютеров учиться хорошо. Но подобный вариант встречается редко.
Часто встречается школа обычная.
И тебе приходится десять лет учиться во всем этом кошмаре.
Десять-одиннадцать лет.
Дальше.
Педагогические профессионалы возразят, но лично мне кажется, что всю десятилетнюю программу можно без особого ущерба загнать лет в пять, а то и меньше.
Почему?
Потому, что из школы ты выходишь с практически пустой башкой. Даже самые махровые отличники и золото-серебромедалисты и те выходят с пустой башкой. И когда приходит пора сдавать вступительные экзамены в какой-нибудь вуз, ты проглатываешь все, чему тебя учили десять лет за какие-то полтора месяца.
Полтора месяца – и десять лет. Как говорится, почувствуйте разницу. Так что за пять лет освоить школьную программу можно без всякого напряга и даже без увеличения часовых нагрузок.
Но!
Это если ты способен и ХОЧЕШЬ учиться. Есть целая категория ребят, для которой даже разжиженные на десять лет школьные нагрузки непосильны, вызывают перегрев и перенапряжение. А отсюда нервные срывы, плохое поведение и куча проблем дома, в школе и со сверстниками. И как результат – на выходе умение читать, умение писать с ошибками и отрывочные знания из таблицы умножения. И тоже куча угробленного времени.
Тем не менее тех, кто может и хочет учиться, и тех, кто не может и не хочет, упорно забивают в один флакон. В результате коэффициент полезного действия в школе крайне невысок.
Почему так получается? Почему школа работает неэффективно? Во многом потому, что в ней действует палочный принцип.
То есть ты должен учиться.
Даже если не хочешь. Тебя заставляют. Такой подход работает в начальных классах, потом уже нет. Потом тебя просто перетаскивают из класса в класс, даже несмотря на твои «пары» и прогулы.
Из школы вылетают единицы – и то за какие-то совершенно безумные проступки. Остальных доводят до девятого, а затем и до одиннадцатого класса. И благополучно сливают. Если бы все было наоборот, если бы до одиннадцатого класса доходили лишь достойные единицы – эффективность школьного образования возросла бы многократно. В конце концов, если чувак не хочет учиться – пусть идет работать, у нас в стране большой дефицит грубой рабочей силы. Это ведь справедливо.
Но это все мечты.
Глядишь, и я бы тоже учился, если бы знал, что все это действительно нужно. Что аттестат на самом деле чего-то стоит. Ведь в вузах тоже не бараны сидят – там прекрасно знают что к чему, для них не секрет, что если красавица, удивляющая их посредственностью знаний, окончила школу с золотой медалью, то у нее либо папахен волосан, либо матушка завуч. В институтах, которым важно действительно отобрать лучших, школьные аттестаты с «отлично» и «хорошо» имеют точно такой же вес, как аттестаты «удовлетворительные». Ценятся знания, показанные на вступительных экзаменах, и умение мыслить.
А в престижных вузах всевозможных медалистов – как собак нерезаных.
Впрочем, отсутствие мотивации в процессе учебы еще полбеды. Сама схема построения занятий: задание – прочитка учебника – тупой бессмысленный ответ по прочитанному, превращает процесс обучения в лучшем случае в зубрежку.
Спроси любую отличницу зубрильного типа что-нибудь, чего нет в учебнике, – и она не ответит. Лучше всего знания усваиваются в том случае, если ты сам их раскапываешь, а не если они складированы в учебнике в сжатом и высушенном виде. Учебник – вспомогательное средство. В идеале учитель дает задание, а ученик сам думает, где отыскать информацию. Сейчас информацию раскапывать можно где угодно – Интернет с обилием электронных библиотек и тематических сайтов, библиотеки, научные программы по телевизору. Главное – не лениться.
Конечно, есть предметы – та же химия или математика, при овладении которыми учебник нужен. Но эти предметы составляют меньше половины от изучаемых.
Практически все отмечают, что после поступления в вуз человека сначала год переучивают мыслить по-школярски, то есть узко и примитивно, и пытаются привить новый, более эффективный способ мышления. И только потом начинается настоящее обучение.