Через день после появления ростка новое растеньице нужно поместить в баночку с водой и поставить на свет. У новоявленной фасоли есть корешок, есть стебель, листики. В напоминание о семени остались семядоли, они хорошо видны на стебельке. Чем «старше» будет становиться фасоль, тем сильнее они будут сморщиваться, и потом, отдав растению все, что в них было, все питательные вещества, — засохнут и отвалятся. После этого можно посадить растение в горшочек с землей.
Конечно, фасоль, выращенная в воде, будет слабее растений, выросших в земле. Но с ее помощью ребенок может «подсмотреть» весь цикл превращений. При наличии дачи растение, укоренившееся в горшочке, можно высадить на грядку и окружить повышенной заботой: нужно постараться, чтобы оно выжило и принесло плоды.
Эксперимент может считаться успешным даже при появлении одного-единственного стручка. На появившиеся цветки, а потом — на стручок нужно обязательно обратить внимание малыша. Если стручков несколько, сорвите один пораньше, вскройте и покажите ребенку, что там внутри: как выглядят зародыши семян, какого они цвета. А другой стручок нужно оставить до полного вызревания семян. Малыш должен «опознать» внутри него фасолины, как две капли воды похожие на ту, из которой он весной прорастил растение.
Только в стручке фасолин гораздо больше. Это поймет даже трехлетка, только осваивающий азы арифметики. И из каждой можно вырастить новые растения. Это ли не торжество жизни?
Пусть растут «деревья»!
После простых «огородных» опытов можно решиться и на что-нибудь более существенное — на выращивание многолетних растений. Даже деревьев. Многолетники не скоро приносят собственные плоды, зато живут долго и растут вместе с малышом.
В садоводческой игре в круговорот веществ в природе все начинается с покупки «плодов» -лимона, фиников или авокадо, которые торжественно съедаются или используются для приготовления какого-нибудь блюда, а извлеченным на свет божий косточкам отводят новую роль.
Авокадо интересно детям, потому что у плода крупная косточка. Косточку приятно держать в ладони, ощущать ее вес. Но в воде она не прорастет: авокадо надо высаживать сразу в землю. Перед этим малышу говорят: косточка — это панцирь, в который одето семечко для защиты от повреждений. Даже если на косточку наступить, ей ничего не будет. Но когда семечко решает прорасти, ему изнутри тоже нелегко пробить свой панцирь. Надо немножко ему помочь —поцарапать косточку. Затем поцарапанная косточка высаживается в горшочек с землей. Можно сначала не присыпать косточку полностью землей. Тогда будет видно, как она треснет, как приподнимется, выталкиваемая корешком. Затем нужно досыпать сверху земли и ждать появления ростка. Росток авокадо крупный. Растет он быстро и через довольно короткое время становится доминирующим растением на окне, эффектно демонстрируя результат детских усилий.
Соблюдая принцип биологической надежности, лучше одновременно сажать две-три косточки — на случай, если какая-то не прорастет.
Если не проросло единственное посеянное семечко, для ребенка это настоящий удар. А задача заключается в том, чтобы продемонстрировать рождение новой жизни. Сажать с «запасом» обязательно нужно финиковые косточки и лимоны. Авокадо, купленные весной, как правило, обладают хорошей всхожестью. Но два всегда предпочтительнее одного.
Опыты с растениями полезны
Растительная «магия», связанная с превращением растений, обычно завораживает детей. У них возникает чувство причастности к чуду, к тайне рождения жизни. Это как раз то, чего они ищут. Но кроме психотерапевтического эффекта опыты с растениями очень полезны для расширения представлений малыша об окружающем мире, для его умственного развития и для формирования умения наблюдать.
Ребята и зверята: под одной крышей
Дети любят животных. Значит, нужно завести дома какого-нибудь зверька — чтобы ребенок с ним играл. Но живое существо не может быть игрушкой! К тому же заводить животное в доме нужно с учетом возраста ребенка.
Городская среда жизни специфична: здесь больше асфальта, чем травы; деревья теснятся между многоэтажными домами на выделенных им пятачках; а «вольный» животный мир представлен преимущественно тараканами, крысами и голубями, облюбовавшими городские помойки. Горожане стремятся компенсировать свою отделенность от природы количеством цветочных горшков на подоконниках и заводят дома животных. Не «домашних животных», приносящих экономическую пользу в виде молока, мяса и шерсти, a «pets» — «домашних любимцев».
«Pets» — сравнительно новое культурное явление. Конечно, китайские императоры и в древности держали дома говорящих попугаев, а русские баре — борзых. Но сегодня «pets» живут в каждом втором доме. Их разнообразие невероятно и по внешним признакам, и по положению на эволюционной лестнице: от виноградной улитки до традиционно «домашних» собак и кошек. Однако у городской кошки-«pet> или собаки-«pet> совершенно иной статус, чем у их деревенских сородичей.
Если «pets» и приносят какую-то пользу, эта польза связана с восполнением эмоционального дефицита городской механизированной жизни: радио тревожит слух иначе, чем птичье пение, а ощущение от поглаживания автомобиля отличается от ощущений при поглаживании лошадиной шеи. В этом смысле горожане — и взрослые, и дети — живут в ситуации хронической сенсорной недостаточности.
Городскому ребенку домашние любимцы к тому же частенько заменяют собой младшего братика или сестренку. Это существо, с которым можно поиграть, с которым можно разделить ожидание родителей в пустой квартире, а если грусть одолевает — уткнуться в шерстку и поплакать. Кроме того, общение с животными, уход за ними, по мнению психологов, закладывают основу для формирования родительских чувств в будущем — и с точки зрения умения эмоционально реагировать на сигналы «маленького», и с точки зрения воспитания чувства ответственности.
Казалось бы, картина предельно ясна: если нет противопоказаний в виде аллергии, в доме, где растет малыш, хорошо бы иметь и животное.
Но все не так просто, как кажется.
Оказывается, момент появления животного в доме может быть выбран удачно или неудачно.
Ситуация первая.
Животное «старше» ребенка
В этом случае у кошки или собаки к моменту рождения малыша уже есть свое место в доме, уже сложились определенные отношения с взрослыми членами семьи. Эти отношения ребенок усваивает вместе с другими социальными нормами поведения. У животных же, как любят подчеркивать зоопсихологи, существует интуитивное чувство «детеныша». Собаки и кошки, как правило, строят свои отношения с малышом как с детенышем. Они многое готовы от него стерпеть — как от котенка или щенка. Но если ребенок сильно допекает животное, оно либо постарается уйти, оказаться в зоне недосягаемости, либо «выскажет» свое недовольство. Дело родителя — обратить внимание малыша на это «предупреждение»: реакция животного совершенно законна. Животному (как и человеку) нельзя делать больно, нельзя приставать к нему, когда оно спит или ест. Животное «учит» ребенка распознавать чувства другого и считаться с ним не хуже (а иногда — и эффективнее), чем человек.
Иными словами, если малыш приходит в дом, где держали животных до его появления на свет, где есть традиция отношения к животным, проблем, как правило, не возникает.
Ситуация вторая. Мы заводим животное, когда ребенок очень мал
Этот момент времени нужно считать неудачным. Если к тому же у родителей малыша до настоящего времени не было опыта содержания животных, ситуация может оказаться травматичной и для ребенка, и для животного.
Щенок, котенок — это тоже ребенок. Только мохнатый. Взрослые так его и воспринимают. Маленькое животное требует внимания, заботы, которые трех-четырехлетний малыш не способен ему обеспечить. Ребенок этого возраста даже не может с удовольствием играть с животным: у него еще не сформировались представления о партнерских отношениях в игре. Это происходит только к пяти годам. Для малыша естественно попытаться использовать котенка в качестве куклы, которую можно пеленать, кормить из ложечки, укладывать спать. Но животное — не игрушка. Для него такие игры неприятны, а порой и болезненны. Котенок или щенок совсем не так терпеливы, как взрослое животное. Они по-детски пугаются и, вырываясь, могут сильно поранить ребенка.
А если котенка или щенка нельзя воспринимать как игрушку, если ребенок лишен возможностей ухаживать за ним, кем становится для него животное? Конкурентом. Мохнатым конкурентом в борьбе за родительскую любовь и внимание.
Черепаха имеет меньше шансов оказаться в этой роли. Ребенку, с удовлетворением замечают родители, интересно наблюдать за ее движениями. Но такой интерес лучше удовлетворять в террариуме зоопарка.
Конечно, ребенку интересно. Он вообще в этом возрасте невероятно любопытен. Беда только в том, что его любопытство не делает различий между живым и неживым. Ему нравится любое движение, нравится экспериментировать. Любопытство, проявленное к черепахе, по природе своей ничем не отличается от любопытства, проявленного к пылесосу или заводной машинке. Оно рождает закономерный вопрос: «Почему оно двигается? Что там внутри? Надо посмотреть!» Если в отношении заводной машинки можно только приветствовать подобный интеллектуальный порыв, то в отношении черепахи, которую малыш пытается за голову вытащить из панциря, это совершенно недопустимо.
Животное воспитывает ребенка не «само по себе». Воспитывает опыт общения с ним. Опыт насилия над беззащитным существом останется в памяти. Ребенок, даже не имея пока ресурсов осмыслить произошедшее, запомнит: это возможно.
Ситуация третья. Мы заводим животное для ребенка пяти-шести лет
В этом возрасте ребенок уже имеет представления о различии между живым и неживым. Более того: он склонен одушевлять все окружающее, и ощущение родства с животными в этот период у него гораздо острее, чем во все последующие годы. К этому времени ребенок уже осваивает игры с партнерами. Животное, которое в этот период появляется в доме, заводят, как правило, именно дл