Математическое мышление. Книга для родителей и учителей — страница 50 из 54

http://www.researchgate.net/profile/Fabrizio_Butera/publication/232450947_Why_grades_engender_performance-avoidance_goals_The_mediating_role_of_autonomous_motivation/links/02bfe50ed4ebfd0670000000.pdf.

Reeves D. B. The learning leader: How to focus school improvement for better results. Alexandria, VA: Association for Supervision & Curriculum Development, 2006.

Romero C. Coping with challenges during middle school: The role of implicit theories of emotion (Doctoral dissertation). Stanford, CA: Stanford University, 2013 // http://purl.stanford.edu/ft278nx7911.

Rose H., Betts J. R. The effect of high school courses on earnings // Review of Economics and Statistics. 2004. Vol. 86 (2). Pp. 497–513.

Schmidt W. H., McKnight C. C., Cogan L. S. et al. Facing the consequences: Using TIMSS for a closer look at US mathematics and science education. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2002.

Schmidt W. H., McKnight C. C., Raizen S. A. A splintered vision: An investigation of US science and mathematics education. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1997.

Schwartz D., Bransford J. A time for telling // Cognition and Instruction. 1998. Vol. 16 (4). Pp. 475–522.

Schwartz L. A mathematician grappling with his century. Basel, Switzerland: Birkhäuser, 2001.

Seeley C. Faster isn’t smarter: Messages about math, teaching, and learning in the 21st century. Sausalito, CA: Math Solutions, 2009.

Seeley C. Smarter than we think: More messages about math, teaching, and learning in the 21st century. Sausalito, CA: Math Solutions, 2014.

Selling S. K. Learning to represent, representing to learn // Journal of Mathematical Behavior. 2015.

Silva E., White T. Pathways to improvement: Using psychological strategies to help college students’ master developmental math. Stanford, CA: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 2013.

Silver E. A. On mathematical problem posing // For the Learning of Mathematics. 1994. Vol. 14 (1). Pp. 19–28.

Sims P. Daring to stumble on the road to discovery // New York Times. 2011, August 6 // http://www.nytimes.com/2011/08/07/jobs/07pre.html?_r=0.

Solomon Y. Not belonging? What makes a functional learner identity in undergraduate mathematics? // Studies in Higher Education. 2007. Vol. 32 (1). Pp. 79–96.

Stanford Center for Professional Development. How to learn math: For teachers and parents // http://scpd.stanford.edu/instanford/how-to-learn-math.jsp.

Stanford Online Lagunita. How to learn math: For students. Stanford University, 2014 // https://lagunita.stanford.edu/courses/Education/EDUC115-S/Spring2014/about.

Steele C. Whistling Vivaldi: How stereotypes affect us and what we can do. New York: Norton, 2011.

Stigler J., Hiebert J. The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York: Free Press, 1999.

Stipek D. J. Motivation to learn: Integrating theory and practice. New York: Pearson, 1993.

Supekar K., Swigart A. G., Tenison C. et al. Neural predictors of individual differences in response to math tutoring in primary-grade school children // Proceedings of the National Academy of Sciences. 2013. Vol. 110 (20). Pp. 8230–8235.

Thompson G. Teaching the brain to learn // THE Journal, 2014, June 2 // http://thejournal.com/articles/2014/06/02/teaching-the-brain-to-learn.aspx.

Thurston W. Mathematical education // Notices of the American Mathematical Society. 1990. Vol. 37 (7). Pp. 844–850.

Tobias S. Overcoming math anxiety. New York: Norton, 1978.

Treisman U. Studying students studying calculus: A look at the lives of minority mathematics students in college // College Mathematics Journal. 1992. Vol. 23 (5). Pp. 362–372.

Vélez W. Y., Maxwell J. W., Rose C. Report on the 2012–2013 new doctoral recipients // Notices of the American Mathematical Society. 2013. Vol. 61 (8). Pp. 874–884.

Wang J. Opportunity to learn: The impacts and policy implications // Educational Evaluation and Policy Analysis. 1998. Vol. 20 (3). Pp. 137–156 // doi:10.3102/01623737020003137.

Wenger E. Communities of practice: Learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.

White B. Y., Frederiksen J. R. Inquiry, modeling, and metacognition: Making science accessible to all students // Cognition and Instruction. 1998. Vol. 16 (1). Pp. 3–118.

Wolfram C. Teaching kids real math with computers. TED Talks, 2010, July // http://www.ted.com/talks/conrad_wolfram_teaching_kids_real_math_with_computers?language=en.

Woollett K., Maguire E.A. Acquiring “The Knowledge” of London’s layout drives structural brain changes // Current Biology. 2011. Vol. 21 (24). Pp. 2109–2114.

YouCubed at Stanford University. Making groupwork equal. Stanford Graduate School of Education, 2015a // http://www.youcubed.org/category/making-group-work-equal.

YouCubed at Stanford University. Moving colors. Stanford Graduate School of Education, 2015b // http://www.youcubed.org/task/moving-colors.

YouCubed at Stanford University. Tour of mathematical connections. Stanford Graduate School of Education, 2015c // http://www.youcubed.org/tour-of-mathematical-connections.

YouCubed at Stanford University. Video: High-quality teaching examples. Stanford Graduate School of Education, 2015d // www.youcubed.org/high-quality-teaching-examples/.

Zaleski A. Western High School’s RoboDoves crushes the competition, stereotypes. Baltimore Sun, 2014, November 12 // http://www.baltimoresun.com/entertainment/bthesite/bs-b-1113-cover-robodoves-20141111-story.html#page=1.

Zohar A., Sela D. Her physics, his physics: Gender issues in Israeli advanced placement physics classes // International Journal of Science Education. 2003. Vol. 25 (2). P. 261.

Приложение

Вопросы для размышлений: домашнее задание по математике

Задача с фигурами

Задача с палочками Кюизенера

Треугольник Паскаля

Задача на отрицательное пространство

Найдите четырехугольники!

Четыре четверки

Информационный бюллетень

Прыжки в длину

Параллельные прямые и секущая

Лестница

Складывание бумаги

Конус и цилиндр

Моя домашняя работа, мои размышления

Сортировка чисел

Растущие прямоугольники

Задача на линейную функцию

Задача на математическую функцию

Шнурки

Распределение ролей в группе — США

Распределение ролей в группе — Великобритания

Самооценка: многоугольники

Алгебра 1. Самооценка

Две звезды и пожелание

Размышления

Мозаичная задача А по алгебре

Мозаичная задача Б по алгебре

Мозаичная задача В по алгебре

Мозаичная задача Г по алгебре

Билет на выход

Самооценка «Покажите, что вы можете сделать»

Математические цели оценки участия в работе группы

Групповые цели оценки участия в работе группы

Собачьи галеты

Акцент на математических связях

Цветовое кодирование шоколадного пирога

Раскрашенный куб

Привязанный козлик

Моделирование распределения мирового богатства

Футбольный вратарь

Мы хотели бы знать

Вопросы для размышлений: домашнее задание по математике

Часть 1: вопросы, требующие письменного ответа

* Ответ на вопрос(ы) должен быть очень подробным! Пожалуйста, используйте полные предложения и будьте готовы сформулировать свой ответ на уроке на следующий день.

1. Какие основные математические концепции или идеи вы изучили сегодня или что вы обсуждали на уроке сегодня? _____

2. Какие вопросы у вас остались по поводу _____? Если у вас нет вопросов, запишите аналогичную задачу и решите ее.