[37].
Вхождение в международные рейтинги стало одной из приоритетных задач всей системы высшего образования РФ в последние годы. О необходимости вхождения к 2020 г. как минимум пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых университетов в мировых рейтингах (QS, Шанхайский рейтинг, THE World University Ranking) было заявлено в Указе Президента России от 7 мая 2012 г. «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
Наиболее ярким проектом по осуществлению данной цели стал государственный проект «5-100-2020». Его задача – значительное улучшение конкурентной позиции группы ведущих российских университетов на международном рынке образовательных услуг и исследовательских программ.
Для финансовой поддержки изначально были отобраны 15 вузов-победителей, каждый из них готовил свою «дорожную карту» по вхождению в мировые академические рейтинги, в 2013 г. они получили около 9 млрд рублей, в 2014-м на реализацию «дорожных карт» перечислено 10,5 млрд (всего 40 млрд рублей до 2016 г.). Впоследствии количество участников проекта увеличилось до 21.
В каждом из рейтингов существуют свои критерии, которые нужно учитывать при решении поставленных задач. Так, для продвижения в QS особенно важны академическая репутация, соотношение численности профессорско-преподавательского состава и студентов, цитирование на одного преподавателя; для Шанхайского рейтинга – число лауреатов Нобелевской премии или премии Филдса среди сотрудников, число публикаций в Nature и Science, статей в международных научных журналах и высокоцитируемых ученых; для THE ключевые факторы – число цитирований на статью, репутация в научно-исследовательской и образовательной сферах.
Список университетов, участвующих на сегодняшний день в программе «5-100-2020»:
1. Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ);
2. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»;
3. Университет ИТМО;
4. Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет имени В. И. Ульянова (Ленина) (ЛЭТИ);
5. Казанский (Приволжский) федеральный университет (КФУ);
6. Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (НИТУ «МИСиС»);
7. Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (МИФИ);
8. Московский физико-технический институт (государственный университет) (МФТИ);
9. Новосибирский национальный исследовательский государственный университет (НГУ);
10. Нижегородский государственный университет имени Н. И. Лобачевского (ННГУ имени Н. И. Лобачевского);
11. Самарский национальный исследовательский университет имени академика С. П. Королева;
12. Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Петра Великого (СПбПУ);
13. Национальный исследовательский Томский государственный университет (ТГУ);
14. Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ);
15. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина (УрФУ);
16. Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта;
17. Первый московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова;
18. Сибирский федеральный университет (СФУ);
19. Южно-Уральский государственный университет (ЮУрГУ);
20. Российский университет дружбы народов (РУДН);
21. Тюменский государственный университет.
*Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики был исключен из первоначального списка победителей как не защитивший свою «дорожную карту».
Первоначально объявленные Минобрнауки 15 победителей в рейтинге РА «Эксперт РА» заняли высокие позиции (за исключением Нижегородского государственного университета имени Н. И. Лобачевского и Дальневосточного федерального университета). Показатели цитируемости научно-педагогических работников 15 вузов-победителей конкурса почти в 4 раза лучше, чем в среднем по 100 вузам – участникам рейтинга, и в три раза выше среднего значения по вузам со статусом «научно-исследовательский университет». Единственным существенным недостатком выбора Минобрнауки «Эксперт РА» называет отсутствие в списке победителей МГТУ имени Н. Э. Баумана.
Как отмечают специалисты, основополагающим в проекте «5–100–2020» является ориентирование на модернизацию и популяризацию российской науки и образования, активизацию международного сотрудничества, а также на дальнейшую интеграцию научно-образовательной сферы, бизнеса и общества.
Однако к февралю 2020 г. все еще ни один вуз из представленных в списке не входит в первую сотню ни в одном из международных рейтингов. Единственный российский представитель в топ-100 – МГУ имени М. В. Ломоносова, которого не было в программе «5–100–2020». Причем он находится на 84 месте согласно рейтингу QS[38], на 87 за 2019 г. – согласно Шанхайскому рейтингу[39], но не входит в топ-100 по рейтингу THE World University Ranking (189 место в мире[40]).
Существуют еще и предметные рейтинги, которые оценивают не вуз и его позиции в целом, а отдельные направления научной деятельности. Предметные рейтинги (Subject ranking) оценивают деятельность ведущих вузов мира по широким областям: медицинские науки, естественные науки, технические науки, гуманитарные науки, социальные науки и др.
Одним из наиболее известных предметных рейтингов в мире является The QS World University Rankings by Subject, который охватывает 48 предметов. При составлении рейтинга учитываются четыре важных компонента:
1. Академическая репутация – основной показатель рейтинга университетов QS, который измеряется с помощью масштабного опроса ученых (в 2019 г. при составлении предметного рейтинга QS были использованы ответы более 83 тысяч представителей науки со всего мира). Респонденты должны выбрать до двух узких предметных дисциплин, в которых они имеют опыт работы, и перечислить по каждому направлению до 10 отечественных и до 30 международных университетов, которые они считают лучшими в указанной области. При этом респонденты не могут выбрать учреждение, в котором они работают.
2. Репутация среди работодателей. Уникальность рейтинга QS заключается в том, что одним из ключевых его показателей является трудоустройство выпускников. Этот показатель измеряется путем опроса работодателей, которые называют до 10 отечественных и до 30 международных университетов, выпускники которых, на их взгляд, являются лучшими. При расчете этого показателя оцениваются высшие учебные заведения в целом, однако работодатели называют предметные области университетов, выпускникам которых они отдают предпочтение.
3. Цитируемость научных статей. Для измерения показателя учитываются ссылки на конкретную статью, а не на ученого. Все данные о цитировании берутся из библиографической базы данных Scopus за последние пять лет.
4. Индекс Хирша. Показатель определяет количественную продуктивность профессорско-преподавательского состава и представляет собой суммарное количество цитирований работ ученого.
Рассмотрим далее взаимосвязи медиакоммуникаций вуза с критериями рейтингования и постараемся проанализировать возможные направления медиакоммуникационной деятельности вуза в целях повышения своих рейтинговых позиций.
2.2. Медиакоммуникации вуза и его позиции в рейтингах: взаимное влияние
На первый взгляд, явной связи и взаимного влияния между основными параметрами/маркерами систем рейтингования и медиакоммуникационным продвижением вуза нет, но при более детальном изучении приходится признать, что многие пункты, на основании которых суммируется итоговый показатель рейтинга, зависит от имиджа вуза в целом и от уровня его медиатизации в общественном пространстве, от уровня и степени его представленности в медиапространстве, качества позиционирования и популяризации основных научно-исследовательских достижений. Так, например, показатель «количество иностранных студентов и лекторов» может напрямую зависеть от освещения деятельности вуза в глобальном медиапространстве, так как благодаря образу и имиджу вуза, сформированному в том числе и посредством медиа, лекторы и студенты выбирают для себя наиболее известный, имеющий положительную репутацию вуз.
Как отметили исследователи РА «Эксперт РА» в 2016 г., интернационализация научной и образовательной деятельности стала одним из главных приоритетов для ведущих российских вузов. Наиболее заметными тенденциями в этой области стали резкое наращивание научных публикаций, индексируемых в наукометрических базах Scopus и Web of Science, а также существенный рост доли иностранных студентов: «Так, если в 2015 г. на одного научно-педагогического работника вуза из топ-100 рейтинга RAEX в среднем приходилось 0,14 публикации в год, то в 2016 г. – уже 0,20 (прирост за год составил 43 %). У вузов, являющихся первыми участниками проекта “5–100”, динамика еще более заметная: если по итогам составления прошлого рейтинга на 1 НПР приходилось 0,43 публикации, индексируемых в Scopus, то в 2016 г. эта цифра на 44 % выше: на одного сотрудника приходится уже 0,62 публикации. Что же касается доли иностранцев, обучающихся в российских вузах, то наиболее динамично она увеличивается в вузах – участниках проекта по повышению глобальной конкурентоспособности: у участников проекта “5–100” доля студентов из-за рубежа выросла за два года на три процентных пункта (с 9,1 до 12,1 % от общего количества обучающихся очной формы). Однако самыми привлекательными для иностранных абитуриентов по-прежнему остаются медицинские вузы, опережающие по доле иностранных студентов даже участников проекта “5–100”: сегодня эта доля в медицинских вузах составляет 12,7 %»