В основе неустойчивости уголовного законодательства – его ориентация на внешние формы проявления человеческой деятельности в ущерб субъективной стороне преступления: вине, мотивам и целям, т. е. внутреннему содержанию поведения субъекта и диалектическим законам появления и развития жизненных ситуаций. Такое направление развития уголовного законодательства может быть катастрофичным по своим последствиям на индивидуальном и общественном уровнях. Этого можно избежать, изменив отношение к преступлению и преступнику, а также при ориентации законодательства с формы на содержание любого деяния.
Преступное насилие представляет собой объективизацию мотивов субъекта, отражающих его определенные потребности, а также противоправные способы и средства достижения обусловленных этим целей, направленные против жизни и неприкосновенности человека и причинившие вред правам, свободам или законным интересам человека, группы, общества или государства.
Причины и условия преступного насильственного поведения – в несправедливом социальном устройстве общества. Основания для возникновения насилия появляются с разделением культуры, морали, представлений о праве, законе и, соответственно, их субъективных оценок. Степень несправедливости определяется глубиной несоответствия между официально провозглашенными ценностями, целями и реальными возможностями их достижения конкретным человеком. Поэтому преступное насилие можно рассматривать как выбранный человеком способ «согласования» внешнего окружения со своим внутренним миром.
Насилие как функциональное явление общественного устройства отражает взаимоотношения сторон насильственного акта, характеризующееся непониманием, основанным на неполноте информации или ее искажении в общественном и индивидуальном сознании о причинах и условиях, а также мотивах, целях и значимости поведения для личности.
Проблема преступного насилия в обществе создана: 1) неосознанием единства и взаимосвязанности мироустройства; 2) чрезмерным абстрагированием понятия вины, не учитывающего в обязательном порядке мотивы и цели поведения индивида; 3) неучетом функциональных закономерностей насилия на практике, отражающих единство и взаимосвязанность мироустройства.
Реальная и криминологически обусловленная теория уголовного права должна включать в себя наиболее ценные положения классической школы уголовного права (законодательная техника), антропологической (взаимосвязь физического и психического в природе человека) и социологической школы (социальная обусловленность) при непосредственном использовании философского и диалектического подходов к оценке поведения человека и влияния на него.
Основное свойство насилия как явления заключается в том, что оно, являясь элементом обратной связи, указывает на наличие противоречий в социальном развитии общества и направлено на их устранение. Данную особенность необходимо учитывать законодателю, правоприменителю и индивиду и адекватно реагировать на нее, что будет вести к сокращению преступного насилия. В частности, в целях предупреждения преступного насилия следует в большей степени прибегать к регулятивной функции уголовного права, а не к охранительной. Учет свойств преступного насилия создает благоприятную социальную и психологическую основу для исправительного воздействия к осужденным за преступные насильственные действия.
Преступное насильственное поведение является также признаком определенного мировоззрения, основным критерием которого является разделение единого мира на противоположности, на физические и психические явления. Для достижения целей и задач уголовного права необходимо в уголовном судопроизводстве выяснять истоки разделенного мировоззрения и в процессе исполнения уголовных наказаний, а также при постпенитенциарном воздействии стремиться к внутренней трансформации миропонимания у осужденного.
Разделение насильственного поведения в законодательстве на физическое и психическое и их самостоятельная квалификация приводит к невозможности достижения целей уголовного наказания. Форма деяния сама по себе не свидетельствует о его содержании. Объективная сторона не может определять субъективную только по форме поведения человека, которая может быть крайне разнообразной. Игнорирование физической и психической целостности организма человека приводила и будет приводить к недооценке опасности психического воздействия, способствует опасному углублению кризиса в сфере насильственных посягательств.
Насилие нередко осуществляется информационным путем при помощи открытого и «закодированного» сигналов, являющихся средствами преступного насильственного посягательства. «Закодированный» сигнал, минуя сознание, непосредственно воздействует на подсознание, чувства и через воображение создает нужные субъекту преступного насилия психические образы, которыми в последующем поведении руководствуется объект воздействия.
На социальную природу насилия в определенной степени влияет информация, передающаяся через гены родителей.
Любой конфликт, нередко ведущий к насильственному поведению, означает борьбу за психическую (жизненную) энергию, уменьшение или утрата которой означает угасание жизни или, соответственно, смерть. Этим определяется индивидуальное содержание насилия, которое также характеризует желание устранить внутреннее сомнение в правильности своих ориентаций.
Более важным аспектом поведения человека для целей и задач уголовного права является не его мифическая «свобода», а свобода мировоззрения и основанная на нем система ценностных ориентаций, которые и определяют конкретное поведение индивида в любой ситуации.
Первый этап формирования установки на разрешение конфликтных ситуаций насильственным путем начинается в семье еще до рождения ребенка, во внутриутробном периоде. «Благоприятными» условиями для этого является «случайность» появления на свет ребенка, его нежеланность со стороны родителей.
Второй этап формирования характера человека проходит в ранний возрастной период до момента осознания устройства мира и его закономерностей. Ребенок осуществляет свою ориентировочно-исследовательскую деятельность для выявления пределов возможного поведения. Родителями, как правило, недооценивается данный этап, в связи с чем они не придают особого значения «шалостям» детей, «играм», которые формируют модели насильственного поведения.
Правила детских игр непроизвольно могут переноситься в реальные жизненные отношения. Четкой разделительной границы между игрой и жизнью не существует. Возникающие при этом противоречия приводят к внутреннему протесту, конфликту и желанию отстоять свои убеждения, сохранить внутренний мир. Если поведение переходит установленные законом рамки, ситуация резко усугубляется.
Третьим этапом – наученным насильственным моделям поведением повзрослевшего ребенка – замыкается круг насилия: социальное окружение – семья – ребенок – социальное окружение. Обязательным условием «передачи» насилия является непонимание ребенка родителями, приводящее к отчуждению.
Полноценное воспитание можно получить только в полной семье, при этом материальное благополучие не является достаточным условием для гармоничного развития ребенка. Невнимание к духовной стороне воспитательного процесса и непонимание ребенка, в основе которого лежит привычность, косность мышления, приводит к негативным последствиям и деструктивному поведению.
Закрепление насильственной модели поведения происходит в результате формирования определенных потребностей, стимулов, ценностных ориентаций и установок, на что существенно влияют модели поведения между братьями и сестрами, сверстниками, телевидение, иные средства культуры и общения, военные действия и элементы стигматизации.
Мотивы и цели преступного насильственного поведения человека определяются прошлым жизненным опытом, являются результатом совокупного действия социального и внутреннего, сознания и подсознания для удовлетворения жизненно важных, по мнению субъекта, для него потребностей, выражают смысл деяния, его характер и степень общественной опасности.
Мотивы возникают в определенной жизненной ситуации в результате действия вторичного знакового сигнала, вызывающего у субъекта психическую, субъективную реальность. «Неадекватные», «необъяснимые» мотивы характеризуют преобладающее влияние подсознания на поведение человека. Субъекту в таком состоянии требуется психолого-психиатрическая помощь.
Характер профессии, связанный с властными полномочиями, формирует насильственный стереотип мышления и реагирования на жизненные ситуации, с одной стороны, с другой – характер работы определяется человеком с учетом его внутренних интересов, стремлением к осознанию своего внутреннего мира.
Каждое первоначальное событие с момента зачатия и рождения ребенка является определяющим и влияющим на психическое состояние. Это состояние фиксируются в психике человека социальным окружением при помощи знаковых сигналов (слово, звук, ритм, прикосновение и т. д.). Конкретные знаковые сигналы наполняются для индивида определенным смыслом, связанным с первоначальным психическим состоянием. При появлении в жизни ситуации, сходной по определенным, избирательным признакам, или наоборот, контрастной, последняя вызывает в памяти человека психический образ первоначальной ситуации. По этой причине названные знаковые сигналы могут быть средствами преступного насилия в отношении лица, для которого они имеют определенный смысл.
Насильственное воздействие на человека в ущерб его правам, свободам и законным интересам осуществляется при помощи вторичных знаковых сигналов и в основном скрытно. Скрытность происходит за счет воздействия на подсознание человека и достигается путем подмены смысла вторичных знаковых сигналов, т. е. при помощи обмана и введения личности в заблуждение. Управление поведением также может происходить за счет возникающего у человека страха, обусловленного предшествующими в жизни событиями и предвидением возможных последствий. Дети больше подчинены вербальному воздействию, а взрослые – невербальному или искаженн