6. Иногда выполнение домашнего задания проверяется в ходе работы над новым учебным материалом.
Самостоятельная работа может проводится в учебное время под руководством преподавателя. Для этого выделяются учебные часы и составляется план проведения данной работы.
Учитывая важность организации самостоятельной работы на начальном этапе изучения русского языка, преподаватели ряда кафедр разрабатывают специальные пособия, облегчающие самостоятельное изучение студентами русского языка. К ним относятся, во-первых, подготовленная в Российском университете дружбы народов программа курса русского языка «Русский язык как на ладони» (авторы: Н.И. Соболева, А.С. Иванова, Л.Н. Норейко и др., 1995), а во-вторых, разработанная в Санкт-Петербургском государственном политехническом университете серия пособий под общим названием «Изучаем грамматику самостоятельно» (см., например, Ганкевич, Капитонова, 1990 (для франкоговорящих студентов), Плоткина, Капитонова, 1993 (для англоговорящих студентов).
В настоящее время в связи с появлением мультимедийных учебных программ большое значение приобретает самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерном классе. Перечисленные выше мультимедийные программы (см. стр. 97–98) составлены таким образом, что с их помощью студенты имеют возможность самостоятельно изучать русский язык.
Некоторые преподаватели предлагают иностранным студентам памятки по самостоятельному изучению русского языка. Среди них, например, памятки «Как учить русские слова?», «Как определить значение слова в предложении?», «Как найти в предложении подлежащее?» и т. д. Так, авторы «Практической методики преподавания русского языка на начальном этапе» (Власова, Алексеева, Барабанова и др., 1990: 64) предлагают памятку, которая состоит из четырех пунктов и обучает студентов самостоятельному составлению конспекта прочитанного текста. Перечислим входящие в нее инструкции.
1.Приступая к работе, помните, что ваша цель – глубоко осмыслить читаемое и записать текст-источник в лаконичной форме.
2. До начала конспектирования внимательно прочитайте весь текст, стараясь понять его основное содержание.
3. Начиная конспектирование, ведите работу по абзацам. При чтении абзаца отмечайте опорные предложения, несущие основную смысловую информацию. Прочитав абзац, проведите мысленно сокращение внутри отмеченных опорных предложений, а затем лаконично запишите обдуманный вариант. Помимо основной информации коротко запишите факты, а также поясняющие их примеры.
4. Опираясь на конспект, восстановите мысленно содержание текста-источника.
Использование таких памяток позволяет сделать более осознанной самостоятельную учебную деятельность студентов и в конечном счете рационализировать ее. Кроме того, осознанию приемов самостоятельной работы способствует их обсуждение в рамках темы «Изучение иностранных языков, их роль и значение в жизни человека; изучение русского языка».
4.6. Проведение внеаудиторных мероприятий
Преподаватели многих подготовительных факультетов обучают иностранных студентов русскому языку не только на учебных занятиях, но и во внеаудиторное время. Внеаудиторные мероприятия позволяют не только развивать речевые навыки и умения студентов, но также формировать у них страноведческие знания, расширять их кругозор, стимулировать интерес к изучению русского языка и русской культуры. Эти цели могут быть реализованы, если они совпадают с личностными установками студентов: стремлением научиться общению на русском языке, желанием больше узнать о России и о городе, в котором они учатся, желанием познакомиться с русской культурой и т. д.
Рассмотрим основные виды внеаудиторных мероприятий.
1. Учебные экскурсии. Уже в первые дни учебных занятий преподаватель проводит для студентов экскурсии по вузу, в котором они учатся, по подготовительному факультету, по улицам, на которых расположены факультет и общежитие. Эти экскурсии часто проводятся на родном языке учащихся (помощь в их проведении оказывают студенты старших курсов, которые выступают в качестве переводчиков).
Все остальные экскурсии проводятся на русском языке. Это обзорная экскурсия по городу, в котором учится студент, посещение музеев, исторических памятников, других достопримечательностей города. Лучше всего, если такие экскурсии будет проводить сам преподаватель русского языка, так как он хорошо знает языковой уровень своих студентов.
Следует, однако, учитывать, что в наше время это не всегда возможно: во многих музеях запрещено проводить экскурсии людям, не имеющим специальной лицензии, штатные же экскурсоводы музеев, как правило, не знают того языкового материала, которым владеют иностранные студенты. В этих случаях наиболее приемлемым вариантом является заказ экскурсовода, проводящего экскурсии для школьников, хотя и это не самый лучший вариант. В связи с этим многие преподаватели после экскурсии, проведенной штатным экскурсоводом, повторно проходят по залам и дают студентам информацию о музее в доступной для них форме.
Эти экскурсии называются учебными, так как они являются органичной частью учебного процесса. Как правило, они связаны с темами, которые изучают иностранные студенты. Например, обзорная экскурсия по городу планируется после изучения темы «Город, в котором я учусь», экскурсии в художественные музеи – во время изучения темы «Искусство» и т. д.
Перед экскурсией преподаватель проводит подготовительную работу: вводит студентов в тему, семантизирует новые слова, студенты читают тексты по данной теме. После экскурсии либо проводится ее обсуждение, либо студенты пишут о ней сочинение.
На многих подготовительных факультетах разработаны методические рекомендации по проведению экскурсий (Капитонова, Малышева, 1992).
2. Клубы русского языка. Клуб русского языка – это условное название для факультатива по различным аспектам не только русского языка, но и главным образом русской культуры. На заседаниях этого клуба иностранные студенты изучают особенности русского речевого поведения, русской национальной кухни, русской национальной одежды, русские пословицы и поговорки, разучивают стихи, песни, русские национальные танцы и т. д. Студенты вместе подготавливают и отмечают русские праздники. Проведение заседаний русского клуба требует большой подготовительной работы, поэтому преподавателю, занимающемуся этой работой, на кафедрах снижают учебную нагрузку.
В рамках клуба русского языка может работать студенческий театр, клуб любителей русской песни и т. д.
3. Тематические вечера. Студенческие вечера могут быть самыми разными по своей направленности. Чаще всего они посвящаются каким-либо праздникам (например, Новому году, Дню Победы или дню рождения А.С. Пушкина). В начале учебного года может проводиться вечер знакомств, на котором каждая учебная группа представляет себя, знакомит всех студентов подготовительного факультета со своим преподавателем, в свою очередь знакомится с заведующими кафедрами подготовительного факультета, с работниками деканата.
Интересны музыкальные вечера, вечера национальной песни и танца, вечера русского языка и культуры, вечера вопросов и ответов (викторины). На них могут приглашаться студенты 1 курса, деканы факультетов данного вуза. В некоторых вузах проводятся вечера встречи с выпускниками.
4. Концерты, спектакли и фильмы. К тематическим вечерам примыкают организованные просмотры концертов, спектаклей и фильмов. Часто это бывают концерты и спектакли, подготовленные самими студентами. Так, например, на некоторых подготовительных факультетах работает студенческий театр: иностранные студенты ставят спектакли по мотивам русских народных сказок. В Санкт-Петербургском государственном политехническом университете уже более 30 лет существует хор русской песни.
5. Конкурсы на знание русского языка и культуры. В Государственном институте русского языка имени А.С. Пушкина (Москва) регулярно проводятся международные олимпиады по русскому языку, включающие в себя конкурсы на лучшее владение устной и письменной речью, чтение стихотворений и т. д. Студенты подготовительных факультетов, как правило, не принимают в них участия, так как их уровень владения русским языком еще не очень высок. Однако на подготовительных факультетах проводятся и свои конкурсы. Это могут быть конкурсы на лучшее владение русским языком, на лучшее знание России и города, в котором учатся студенты (в форме викторины или по типу игры «Что? Где? Когда?»), на лучшее исполнение песен, чтение стихотворений и скороговорок, танец, исполнение музыкального произведения и т. д.
Проводятся и межвузовские конкурсы. Так, в Воронежском государственном университете проводится Фестиваль русской речи, в котором участвуют иностранные студенты. Конкурсная программа Фестиваля включает задания по шести номинациям:
– представление участниками Фестиваля города и вуза, где они обучаются;
– чтение наизусть стихотворных/прозаических произведений (отрывков) русских авторов на русском языке (объем стихотворных произведений – не менее 16 и не более 24 строк, прозаических – приблизительно 120–150 слов);
– мини-сочинение (примерная тематика: «С любовью к России…», «Я узнаю́ страну…», «Как я изучаю русский язык», «Мое самое яркое впечатление о жизни в России», «Моя будущая профессия» и т. п.; продолжительность работы не более 45 минут);
– ролевые игры (проверка коммуникативного поведения в предложенных ситуациях);
– викторина «Что мы знаем об истории и культуре России»;
– исполнение песен на русском языке.
6. Дни русского языка. В Санкт-Петербургском государственном политехническом университете ежегодно проводится День русского языка, когда вместо традиционных занятий иностранные студенты занимаются в различных секциях: русский фольклор, речевой этикет, веселая грамматика, лексика, фонетика, поэзия, русское прикладное искусство и др. Студенты на время становятся журналистами, переводчиками, экскурсоводами, артистами. Затем в столовой они знакомятся с русской кухней. Завершается этот праздник большим концертом, составленным из сценок, стихов и песен на русском языке.