ия не нанесло Мерет психической травмы. Тем не менее оно оказалось бессмысленным. На сегодняшний день не было проведено ни одного исследования, которое могло бы доказать, что дети, которых в первые несколько лет жизни завалили обучающими играми и другими разрекламированными наворотами, успевают в школе лучше, чем дети, развивавшиеся в обычной среде.
Каждый ли ребенок может окончить школу?
Вряд ли есть что-то, что беспокоит родителей так же сильно, как вопрос о том, умен ли их ребенок. Интеллект – залог успеха в жизни. Интеллект измеряется с помощью тестов на интеллект, в результате которых определяют IQ, коэффициент интеллекта. Многие родители ошибочно полагают, что IQ – это общая мера человеческого интеллекта. Однако человеческий интеллект включает в себя множество умственных способностей. В дополнение к классическим вещам, таким как речь, логико-математическое мышление и память, интеллект также включает в себя, например, креативность, музыкальность, социальную или эмоциональную компетентность. Однако тесты на интеллект по сути лишь охватывают знания, понимание речи и чисел, пространственное воображение, зрительную и слуховую память. Короче говоря, IQ – это то, что измеряет тест на интеллект.
Для хорошей успеваемости в школе как раз необходимы речевые навыки, логико-математические навыки, пространственное воображение и хорошая память.
Поэтому дети, которые успешно проходят тесты на интеллект, обычно хорошо учатся в школе, и наоборот. Горькая правда для всех амбициозных родителей плохих учеников, которые считают, что их ребенок одарен, но в школе не может по-настоящему раскрыть свой талант и скучает, а учителя не могут его мотивировать.
Вот еще один факт, не менее горький для некоторых родителей. То обстоятельство, что отец и мать сдали экзамены на отлично, учились в университете и получили докторскую степень, не является гарантией того, что их дети тоже достигнут этих целей. Скорее наоборот. Статистическая вероятность того, что у родителей с высоким IQ будут такие же умные или даже более умные дети, невелика. У одаренных родителей в среднем менее умные дети. Статистики называют этот феномен регрессией к среднему значению. В прежние времена люди говорили: «Бог следит за тем, чтобы деревья не доросли до неба». Они меньше думали о будущем, меньше беспокоились о карьерных перспективах своих детей и смирялись с тем, что их дети не были самыми умными. К тому же веками люди, особенно женщины, не могли свободно выбирать профессию. Они занимались тем же, чем и их родители, то есть чаще всего становились крестьянами, ремесленниками или, после промышленной революции, рабочими.
Все это давно позади, а именно с 4 октября 1957 года. Тогда, в разгар холодной войны, с космодрома «Байконур», который в то время еще принадлежал Советскому Союзу, был запущен и выведен на земную орбиту первый искусственный спутник Земли. Аппарат с дружелюбным названием «Спутник-1» сразу дал понять всему западному миру, что технологически Советский Союз является достойным противником США, по крайней мере в отношении космических полетов. Довольно неудобная ситуация, учитывая, что ракета-носитель Р-7, которая вывела «Спутник-1» на орбиту, как ядерная межконтинентальная баллистическая ракета, соответствовала уровню США. «Как такое могло произойти?» – в шоке спрашивали американцы и европейцы, которым в конце концов пришлось признать, что система образования по обе стороны Атлантики находится в весьма плачевном состоянии.
Шок от запуска спутника был глубоким. Философ, теолог и педагог Георг Пихт говорил о немецкой «катастрофе образования» и призывал к увеличению числа выпускников средних школ. Дебаты о расширении возможностей для образования затронули все общество. Дети из рабочего класса, в первую очередь девочки, теперь должны были получать возможность посещать гимназию. Социал-либеральная коалиция выступила с лозунгом «Подъем через образование». Увеличилось количество выпускников средних школ: еще в 1960 году только 8 % выпускников школ в Западной Германии[32] имели аттестат об окончании средней школы. Сегодня почти половина из них имеет подготовку, достаточную для поступления в университеты. Тот, у кого есть аттестат о среднем образовании, обязательно захочет, чтобы он был и у его детей.
К детям особенно умных и успешных родителей предъявляются особенно высокие требования касательно успеваемости. Некоторые из них никогда не смогут соответствовать им со своими настоящими интеллектуальными способностями.
Многим родителям сложно смириться с тем, что их ребенок неидеален. Они делают все, чтобы их сын или дочь окончили среднюю школу и смогли получить юридическое образование. Они рисовали и пели вместе с ребенком, дарили ему полезные с педагогической точки зрения игрушки, хвалили и аплодировали каждому интеллектуальному усилию, чтобы мотивировать его, а теперь ему в первом классе тяжело дается алфавит.
Для некоторых родителей мир рушится, когда становится очевидным, что их ребенок, по всей вероятности, не является кандидатом для поступления в гимназию. Блестящая карьера юриста, аудитора, банкира, врача – все это просто мечта, которой суждено закончиться в начальной школе? Они не хотят с этим мириться.
Они приводят ребенка к репетитору и заставляют заниматься и заниматься. Но лучше не становится. В глазах этих родителей терапия – это последнее средство.
Но и терапия не делает ребенка умнее.
Если бы родители были более спокойными, это помогло бы детям. Если бы родители только смогли понять, что коэффициент интеллекта их ребенка мало что говорит о том, как он справится со своей дальнейшей жизнью. У ребенка могут быть большие трудности с пониманием чисел или выражением своих мыслей с помощью речи. Но, возможно, у него есть музыкальный талант или дар понимать других людей и заботиться о них. Возможно, у него золотые руки, или он хороший организатор, который способен к каждому найти подход.
Если родителям удастся распознать уникальность своего ребенка и его индивидуальные способности, они смогут помочь ему развиться и стать тем, кем он может стать. Возможно, тогда их ребенок станет не несчастным выпускником университета, а счастливым садовником или довольным жизнью бухгалтером.
Что помогает детям учиться
С одной стороны – надежная и стабильная связь с родителями и другими опекунами, с другой стороны – свобода познавать себя и быть активным плюс среда, мотивирующая к обучению. Если эти основные потребности удовлетворены, ребенок получает наилучшие предпосылки для здорового развития и обучения тому, что для него возможно.
Расчищать путь, но не выравнивать его
Многие родители при малейшем усилии ребенка бросаются ему на помощь. Они подают ему руку, чтобы он быстрее вскарабкался и сел на стул. Они водят его в школу и даже заносят его ранец в класс. Такие родители говорят: «Завтра мы пишем тест по математике». А потом они садятся с ребенком за стол и занимаются до позднего вечера. Я знаком с терпеливыми родителями, которые посещают уроки латыни, чтобы помочь своим детям. Есть школы, которые предлагают такие курсы специально для родителей. Мать, чей сын (или «мы») только что закончил среднюю школу, недавно радостно сообщила, что теперь в некоторых университетах даже есть родительские дни и что она с нетерпением ждет встречи с преподавателями своего сына.
Когда родители освобождают своего ребенка от всех лишних усилий, это не имеет ничего общего с необходимым устранением препятствий на пути развития или созданием надежной базы. Поведение родителей в этом случае напоминает мне керлинг. С помощью больших щеток игроки расчищают путь своему коллеге, чтобы камень для керлинга мог беспрепятственно скользить по нужной траектории. То, что работает в керлинге, не работает в воспитании детей. Если трасса слишком ровная, ребенок не учится преодолевать препятствия, решать задачи самостоятельно или с помощью других людей, а также получать удовольствие и развивать собственные навыки. Интеллектуально развитые в соответствии со своим возрастом, эти дети остаются эмоционально и социально на том же уровне: маленькие тираны, склонные к дерзкому и эгоцентричному поведению, которые при столкновении с каждой трудностью сразу начинают чувствовать себя подавленными, не могут интегрироваться в сообщество в детском саду или школе. Они чувствуют себя эмоционально незащищенными и никчемными. Из-за этого им сложно найти друзей, у которых они могли бы учиться дальнейшему развитию.
Меньше значит больше
Самостоятельное обучение – основная психологическая потребность. Дети приобретают навыки и знания по собственному желанию, когда находят среду, которая поощряет их занятия. Это касается и детей с умственной отсталостью. Как и их совершенно нормально развитые сверстники, они исследуют мир в соответствии с собственным уровнем развития, если окружение не препятствует их деятельности из-за чрезмерного контроля или обилия поощрений, а предлагает им благоприятные условия для развития.
Педиатр Ремо Ларго различает три способа, с помощью которых дети приобретают навыки и знания и развиваются дальше. Дети учатся, наблюдая за другими людьми и подражая им. Они учатся, взаимодействуя с окружающими их предметами, а когда становятся старше, то учатся по инструкциям.
Учиться у людей
Людей интересуют люди. Можно быстро проверить это утверждение с помощью небольшого эксперимента. Просто откройте газету и посмотрите, на чем «задерживается» взгляд. Именно! На фотографиях с людьми.
На протяжении тысячелетий интерес к собратьям гарантировал выживание. Потому что, когда тебя окружают голодные саблезубые тигры и другие довольно недружелюбно настроенные животные, очень полезно держаться вместе и защищаться совместными усилиями. А когда обед большой, лохматый и вооружен острыми рогами, лучше охотиться на него группой. Знания также лучше передаются, когда люди живут в тесном контакте друг с другом. Если бы все наши предки были одиночками, каждому пришлось бы открывать огонь и колесо самостоятельно. Так что интерес к другим людям – хорошая основа для того, чтобы познакомиться со множеством нужных вещей и узнать много полезного, чтобы таким образом лучше выживать. По этой причине эволюция гарантирует, что дети изначально будут проявлять интерес к другим людям: у новорожденных наблюдаются явные предпочтения к формам, напоминающим лица. Точка, точка, запятая, черточка, нарисованные на стекле, привлекают их внимание. Если стекло еще и двигается, тем интереснее. Из всех звуков младенцы больше всего любят человеческие голоса. На легкий контакт с кожей они реагируют расслаблением.