Что следует изменить в детских садах
Дети, которые с раннего возраста начинают посещать детские сады, более продвинуты почти во всех сферах развития, чем дети, которые начинают ходить в детский сад позже. Это выяснилось благодаря исследованию Бертельсманна. В частности, у них лучше развиты внимание, координация тела и навыки счета. Детям из социально трудных семей особенно выгодно посещать детские сады. Однако не все детские сады одинаково хороши.
Национальное исследование образования, ухода и воспитания в раннем возрасте (Nubbek)[33], показало, что 80 % всех детских садов имеют посредственное качество, то есть не являются местом, где дети получают оптимальный уход. Отсутствие качества во многом связано с отсутствием единых стандартов. Согласно закону об оказании помощи детям и подросткам, детские сады должны обеспечивать воспитание, образование и уход. Однако, согласно решению Федерального конституционного суда, детские сады не являются частью образовательного сектора. Они финансируются местными властями, отвечающими за социальные вопросы. Это приводит к тому, что во всех детских садах все устроено по-разному. Федеральному правительству пора позаботиться об уровне детских садов и установить стандарты качества, которые впоследствии будут регулярно проверяться и будут достаточно прозрачными, чтобы родители могли узнать, насколько хорошо обстоят дела в их детском саду. Это нам давно обещали политики.
Закон о качестве являлся частью коалиционных переговоров между Союзом и СДПГ осенью 2013 года. Планировалось введение единых стандартов для всей Германии. Но качество стоит денег, и муниципалитеты, отвечающие за детские сады, потребовали эти деньги от федерального правительства.
Таким образом, в августе 2014 года кабинет министров в Берлине увеличил специальный федеральный фонд с 550 миллионов до одного миллиарда евро. В будущем муниципалитеты смогут использовать эти деньги на установку кухонного оборудования в детских садах, строительство спортивных залов и открытие детских садов для детей-инвалидов. В 2017 и 2018 годах каждая федеральная земля получила по 100 миллионов евро[34] на покрытие эксплуатационных расходов дополнительных мест по уходу за детьми. Деньги также пойдут на изучение языка в детских садах.
В ноябре 2014 года Федеральное правительство и федеральные земли наконец договорились в скором времени совместно определить минимальные стандарты ухода за детьми в детских садах. Эти минимальные стандарты предназначены для определения общих обязательных критериев для помещений, оборудования, питания, а также количества и уровня подготовки воспитателей в учреждениях. Как только стандарты качества будут определены и приняты федеральными землями, Федеральное правительство также выделит деньги на внедрение этих стандартов. Рабочей группе в составе представителей Федерального правительства и представителей федеральных земель было поручено представить «первый промежуточный отчет» к концу 2016 года. Признак того, что Федеральное правительство и правительство федеральных земель не торопятся с улучшением детских садов. В любом случае к тому времени, когда условия в детских садах улучшатся, дети, которые посещают дошкольные учреждения сегодня, скорее всего, уже станут школьниками.
Сегодня детским садам в первую очередь требуется больше денег для оплаты труда их персонала. Поскольку в настоящее время повсеместно ощущается нехватка компетентных воспитателей, которые могли бы помогать детям в детском саду развиваться в их собственном темпе и чувствовать себя в безопасности.
Эксперты считают, что для детей младше трех лет рекомендованное количественное соотношение между детьми и воспитателями должно составлять от 1: 2 до 1: 4. Большинство детских садов далеки от этого. В последние годы основное внимание уделялось увеличению количества вакансий воспитателей, чтобы каждый ребенок старше одного года мог реализовать свое законное право на место в детском саду. По подсчетам Фонда Бертельсманна, в настоящее время в Германии не хватает 120 000 воспитателей[35].
Много детей, слишком мало воспитателей
В среднем по стране один специалист присматривает за 4,5 ребенка[36]. Одна эта цифра мало что говорит, потому что количественное соотношение между детьми и воспитателями очень разное: в Саксонии-Анхальт на каждого воспитателя приходится 6,5 ребенка, в Бремене, напротив, «всего» 3,1 – согласно чисто математическому расчету, конечно. И только на бумаге. На практике все иначе. В качестве примера можно привести исследование, проведенное по заказу благотворительных организаций Гамбурга. Социальные ассоциации в городе Гамбург сами управляют более чем 500 детскими садами. Социальные ассоциации поручили Университету Алисы Саломон в Берлине изучить ситуацию в детских садах в Гамбурге, в особенности реальное количественное соотношение между детьми и персоналом, имеющее место на данный момент, а не теоретическое, согласно кадровому плану. Вот результат, который они представили в июле 2014 года: слишком мало воспитателей заботится о слишком большом количестве детей. Если включить в статистику простои на время отпуска, болезни и курсы повышения квалификации, количество младенцев и детей младше трех лет, за которыми присматривает воспитатель детского сада в Гамбурге, – 6,7.
Согласно исследованию, ясли и детские сады работают с неквалифицированным персоналом: интернами, волонтерами, работниками федеральной добровольной службы. Ответственность за последствия несут дети. Им не хватает мотивации и возможностей для обучения. Программа направлена на присмотр, а не на заботу, воспитание и обучение. Это нужно изменить как можно скорее, и не только в Гамбурге. Детям нужны доверительные отношения с опекуном, который удовлетворяет их эмоциональные потребности, когда они не могут находиться вместе со своими родителями, и который способен создать стабильные отношения и уделять детям внимание.
Чему должны учиться дети в детском саду
Поскольку лишь на основе надежных связей дети могут научиться тому, что является наиболее важным в этом возрасте: как лучше узнавать и контролировать себя, общаться с другими людьми, согласовывать с ними правила, придерживаться правил, настойчиво и творчески подходить к решению новых задач. Эти базовые навыки будут помогать ребенку на протяжении всей его дальнейшей жизни. Они являются фундаментом, на котором строятся все остальные цели дошкольного образования. Воспитатели в детском саду не могут обучить им ребенка, но могут дать ему пространство, где он сможет самостоятельно развить эти способности. Благодаря им ребенок сможет получить опыт, который поможет испробовать и отработать эти навыки в процессе свободной игры с другими детьми. В детских садах должны быть созданы условия для этого. Ни один ребенок не потерпит неудачу ни в школе, ни в дальнейшей жизни, если к пяти годам не научится считать до 20, не будет уметь писать свое имя, ничего не будет знать о развитии насекомых или не научится здороваться по-английски. С другой стороны, он потерпит неудачу, если детский сад не сможет дать ему возможность получить свой собственный опыт развития в ходе игр с другими детьми, споров и примирений, драк и объятий, многочисленных маленьких ритуалов повседневной жизни детского сада, например уборки со стола, нарезания овощей и совместных приемов пищи, копания в песке, рукоделия и чтения книг, пения, танцев или актерской игры. Это не значит, что воспитатели должны просто пассивно присматривать за детьми. Хорошие воспитатели наблюдают за всеми этими занятиями, но не навязывают их детям. Они, вероятно, помнят детскую и ситуативную педагогику, которой многие из них когда-то обучались, и избавляют детей от необоснованных требований раннего образования.
Домашнее задание для начальной школы
По окончании начальной школы все дети должны уметь читать, писать, считать и многое другое. Но это не означает, что все дети способны одновременно этому научиться.
Начальным школам приходится еще эффективнее, чем раньше, решать вопрос о том, как каждый ребенок может продуктивно использовать свой индивидуальный темп обучения и стиль обучения, как им найти к детям более индивидуальный подход, принимая во внимание разные таланты и уровни успеваемости, например устанавливая разное время обучения, а также собственный учебный план для каждого ребенка.
Потому что сегодня нам известно, что дети могут научиться только тому, к чему они готовы. Все остальное – муштра. Детям нужно время, чтобы самостоятельно усвоить учебный материал. Попытки «вбить» в них знания приводят лишь к тому, что любопытство и творческие порывы маленького исследователя угасают. Результатом может стать отказ или подобное булимии поглощение информации, когда дети просто накапливают в себе знания, а потом выплевывают их по требованию.
А между этапами обучения детям необходим отдых. В частности, школьные занятия должны чередоваться с физическими упражнениями и играми гораздо чаще, чем есть на самом деле. А именно: каждый ребенок должен заниматься спортом в школе не менее одного часа каждый день. Чтобы выпустить пар могли даже непоседливые дети.
В последние годы появилось бесчисленное количество исследований, касающихся образования. Из них вытекают некоторые ключевые идеи для успешного обучения.
• Оценки и домашние задания мало помогают ученикам. На самом деле постоянное сидение приносит вред.
• В разновозрастных классах ученики учатся друг у друга, а не только у учителей.
Так что же нужно изменить в школах? Нам нужны более подготовленные учителя, которые могут мотивировать и заниматься со своими учениками в индивидуальном порядке, чтобы никто из них не подвергался слишком сильным нагрузкам и никто не сидел без дела. Также нам нужны эксперты, которые будут помогать в решении этой задачи наиболее увлеченным учителям начальных школ, предлагать им дальнейшее обучение, анализировать их уроки, и благодаря такому наблюдению будет проще решать проблемы в группе или классе.