Каждый ребенок нуждается в такой поддержке в семье, детском саду и школе, чтобы он мог развивать свои врожденные навыки. Речь идет не только о здоровье и благополучии наших детей, но и о здоровье и благополучии нашего общества. Вот уже несколько лет экономисты призывают по-новому взглянуть на то, как мы можем лучше заботиться о наших детях. Более ранняя и лучшая поддержка вне семьи позволит сэкономить средства, которые обществу однажды придется потратить на переквалификацию детей, бросивших школу, реабилитацию преступников и финансирование безработных.
Экономист и лауреат Нобелевской премии Джеймс Хекман среди прочего изучал влияние социальных программ. Для этого он изучил результаты всемирно известного проекта Perry Preschool Project[37]. Эта программа стартовала в американском городе Ипсиланти в 1960-х годах и продолжается по сей день. Проект пытается поддерживать детей дошкольного возраста из бедных семей в их интеллектуальном развитии.
В эксперименте приняли участие 123 ребенка, в основном афроамериканского происхождения, родившиеся в бедных кварталах. Пятьдесят восемь из них в течение двух лет получали интенсивную поддержку различными способами и в зависимости от их собственных интересов. Остальные дети составили контрольную группу. Когда детям исполнилось 27 лет, различия между детьми, получавшими поддержку, и детьми, не получавшими поддержки, были четко заметны. По сравнению с контрольной группой, дети, получавшие поддержку, реже совершали преступления, реже принимали наркотики и в среднем зарабатывали в четыре раза больше, чем дети, не получавшие поддержки, а также чаще обзаводились собственными домами и гораздо реже нуждались в материальной помощи от государства.
По подсчетам экономистов, за каждый доллар, вложенный в поддержку детей, обществу возвращалось от 7 до 12 долларов.
Так называемый Abecedarian Early Intervention Project[38] дал аналогичные результаты. В нем приняли участие 111 детей. Когда проект стартовал, им было всего несколько месяцев. Дети, получавшие поддержку, впоследствии значительно лучше учились в школе и были более здоровыми, чем дети из контрольной группы, не получавшие поддержки.
Неодинаковое воспитание в семье, которое приводит к неравным шансам в жизни, можно уравнять с помощью хорошего раннего образования.
Благодаря поддержке дети не становятся более умными, но приобретают важные навыки межличностного общения, а также социальные навыки, которые помогают им добиться успеха: любопытство, внимательность, настойчивость, чувство ответственности и смелость.
К счастью, в Германии нет таких экстремальных социальных условий и семьи с детьми никогда не бросают на произвол судьбы, как в США. Тем не менее выводы Хекмана применимы и здесь. Раннее образование окупается для экономики, потому что позволяет избежать дорогостоящих затрат, когда плохо воспитанные дети бросают школу, становятся безработными или даже преступниками. Оно выгодно для общества, потому что хорошо образованные дети развивают экономику, потому что они находят работу, зарабатывают деньги, тратят деньги и платят налоги.
Даже самое дорогостоящее раннее образование приносит больше прибыли, чем приносят сберегательные счета или инвестиции на фондовом рынке.
Каким бы важным ни был этот экономический аспект, мне кажется гораздо более важным индивидуальное благополучие детей. Если дать детям шанс развивать свою личность в соответствии с их собственным планом, а также в соответствии с их собственными предрасположенностями и склонностями, они впоследствии помогут сформировать наше общество и найдут, как в нем реализоваться. Родители несут больше ответственности за эти шансы, чем мы, педиатры, и больше, чем воспитатели и учителя. Если они смогут понять потребности своих детей и установить с ними устойчивые взаимоотношения, тогда все будет хорошо.
Что могут сделать родители
Психическое здоровье – это необходимое условие для того, чтобы ребенок смог развить свои индивидуальные способности и потенциал. Родители играют в этом самую важную роль. Ни воспитатель, ни учитель, ни педиатр, ни психотерапевт не имеют такого сильного влияния на развитие ребенка в первые годы жизни, как родители, особенно мать. Если у матери (или опекуна) все хорошо, у ребенка также есть хорошие шансы на здоровое развитие. Если мать несчастна, ребенок тоже не может нормально развиваться. Поэтому родители должны заботиться о себе, своем ребенке и комфортном совместном существовании. Нужно доверять своей интуиции, улыбаться ребенку и смотреть, как он спонтанно реагирует. Каждая мать, каждый отец, каждый человек могут это делать. Это самая простая в мире вещь и начало отношений и воспитания.
Почему неидеальные родители лучше
Родители не являются профессиональными педагогами, и им не следует даже пытаться играть эту роль. Для поддержания успешных стабильных, надежных и полных любви отношений родителям не нужно постоянно думать о своем ребенке и стараться все делать правильно. Хорошие родители не идеальны. Они настоящие. Хорошие родители – это родители, которые понимают эмоциональные потребности своих детей, которые дают им безопасность и чувство защищенности, но в то же время оставляют место для их естественного любопытства и поощряют врожденное стремление к открытиям, не подавляя ребенка. Они находятся в эмоциональном контакте со своим ребенком и замечают, когда ему плохо, например, когда у него усиливается потребность в привязанности, потому что он чувствует себя неуверенно. А когда ребенок плачет, родители утешают его словами и прикосновениями, отпуская, когда он почувствует себя в достаточной безопасности.
Хорошие родители – это родители, которые не отрицают свои слабости и недостатки. Они признают, что порой бывают усталыми и подавленными, и хотят, чтобы их оставили в покое. Они так и говорят об этом ребенку, чтобы тот понимал эту потребность. Хорошие родители просят поддержку и помощь, когда им это нужно.
Показать мир
Вместо того чтобы стараться делать все правильно 24 часа в сутки, семь дней в неделю и выполнять желания ребенка, гораздо полезнее показать ребенку как можно больше нашего прекрасного мира, жить в этом мире вместе с ним, достигать общих целей, вместе набираться опыта, удивляться и тем самым создавать мы-сферу. Это дает ребенку шанс научиться воспринимать своих родителей как настоящих личностей, как внешние образцы для подражания и внутренние модели, которые дают ему опору в жизни.
Вместо того чтобы водить детей с курса китайского языка на уроки пения, хоккей и детскую йогу, родители и дети могут вместе:
• готовить,
• печь,
• ходить по магазинам,
• чинить вещи,
• собирать грибы,
• кататься на велосипеде,
• плавать,
• играть в мяч,
• искать в траве кузнечиков,
• закрывать глаза и слушать пение птиц и жужжание насекомых,
• играть в города.
Родители могут что-то читать своему ребенку и слушать его, даже если ребенок молчит.
Список важных повседневных занятий можно продолжить. Это 11 моих любимых занятий. Больше всего мне нравится процесс приготовления пищи. Резать морковь, чистить картошку, готовить из муки, яиц, масла и сахара чудесное ароматное тесто, которое можно месить обеими руками – это сплошное удовольствие, которое стимулирует разум и чувства, способствует обучению речи и тренирует грубую и мелкую моторику.
У каждой матери и отца есть свои любимые занятия. Неважно, играть ли в футбол или ходить на рыбалку, возиться с двигателями или вязать. Любимые занятия не должны быть «ценными с точки зрения педагогики» или интеллектуальными, они должны приносить радость. И если они приносят радость родителям, то могут вдохновить и ребенка. Он будет смотреть на них как на приглашение получить опыт, познать мир, продолжить свое собственное развитие.
Уделять время ребенку совсем не означает, что родители, подобно аниматорам, должны постоянно придумывать для него развлекательную программу. Время, когда ничего не происходит, так же важно, как и совместные занятия. Потому что ребенку тоже нужно скучать; в какой-то момент скука всегда превращается в движение. Ребенок начинает бегать и прыгать, ходить и бродить или отправляется в полет вслед за своими мыслями. И то и другое приводит к тысяче новых открытий.
Верить в ребенка
Ни один ребенок не идеален, но у каждого есть возможности, которые он может обнаружить и развивать дальше, при условии компетентной и чуткой поддержки со стороны родителей, если они четко дадут ребенку понять, что он желанный и что они примут его таким, какой он есть. Если родители будут верить в своего ребенка. С другой стороны, страх, стресс и внешнее давление, а также недостаточные требования, отсутствие мотивации, избалованность или пренебрежение тормозят развитие ребенка и мешают ему учиться строить стабильные отношения и ориентироваться в мире.
Важно то, что происходит сейчас!
И напоследок напоминание: перестаньте все время думать о будущем. Великий педагог Януш Корчак сказал, что дети имеют право жить сегодня. Дети имеют право не думать постоянно о завтрашнем дне. Детство – это не тот период времени, когда люди должны быть настроены на состязания за лучшую работу и лучшие места в обществе; детство – это не болезнь, а время жизни. Вот что самое главное!
Благодарности
Эта книга основана на исследованиях, докладах и научных публикациях многих людей, которым я выражаю благодарность.
Но прежде всего я хотел бы поблагодарить многих детей, которых я наблюдал за долгое время своей работы педиатром. Все, что я попытался здесь записать, я узнал благодаря им и своим собственным детям. Сопровождать их развитие было увлекательным и прекрасным занятием.