[251]. В целом программа технического минимума была ориентирована на создание условий для интенсивного профессионального роста рабочих.
Во второй период войны внутризаводская система производственного обучения получила новый мобилизационный импульс. В это время на предприятия продолжался массовый приток женщин, подростков и молодежи, осваивавших специальности за счет прикрепления к кадровым работникам. В 1943 г. в ведущих отраслях народного хозяйства СССР в основном посредством индивидуально-бригадного метода первоначальный опыт индустриального труда получили 3417 тыс. чел., в 1944 г. – 3936 тыс., в 1945 г. – 4360 тыс. чел.[252] Такой механизм подготовки кадров также широко использовался на заводах и фабриках сибирского тыла. В 1943 г. на предприятиях Барнаула производственники таким способом передали технические навыки 4,5 тыс. чел. В конце данного года в промышленности Омской области путем индивидуального ученичества были подготовлены 8,7 тыс. новых рабочих[253]. При этом сроки обучения оставались незначительными, что обуславливалось нехваткой квалифицированных кадров.
Несмотря на сохранение высоких темпов профессиональной подготовки на предприятиях, ее практическая часть стала дополняться преподаванием основ техминимума. В первой половине 1944 г. на новосибирском заводе им. Чкалова по инициативе кадровых производственников готовились рабочие по 22 специальностям. Основной формой учебы являлось индивидуально-бригадное ученичество. В течение первых восьми-десяти дней высококвалифицированный работник обучал своих подопечных затачивать инструмент, смазывать детали станка, пользоваться шкалой на суппорте. После получения этих знаний и навыков ученики выполняли первые производственные операции. Через две недели после начала подготовки они получали навыки чтения чертежей, знакомились с устройством станков. К исходу первого месяца обучения новые рабочие уже самостоятельно эксплуатировали оборудование – смазывали механизмы, заливали охлаждающую жидкость, переставляли шестерни, пользовались мерительным инструментом, устанавливали и затачивали детали. При этом продолжительность учебы варьировалась в зависимости от особенностей профессии – от двух недель до трех месяцев. В целом индивидуально-бригадный метод оставался одним из ведущих механизмов форсированного воспроизводства рабочей силы.
В последние два года войны в сфере индустриального производства заметно возросло также значение курсовых форм подготовки, способствовавших росту технической культуры трудящихся. В 1943 г. в целом по СССР квалификацию повысили 1717 тыс. рабочих, в 1944 г. – 3433 тыс., 1945 г. – 4561 тыс.[254]. Увеличение их квалификационного уровня обуславливалось расширением сети стахановских школ и курсов технического минимума. Например, в 1943 г. в Омске на заводе № 29 действовали 243 стахановские школы, в 1944 г. – 431.
За десять месяцев 1943 г. в школах предприятия было обучено 1900 чел. Наибольший вклад в подготовку кадров внес комсомолец Демиденко, передавший свои технические знания и навыки 32 ученикам. Многие из них впоследствии перевыполняли нормы выработки, в частности Огурцов – 180 %, Щеткин – 150, Никитина – 170, Белослудцева – 175 %. На красноярском заводе № 703 за 1943 г. через стахановские школы прошли 1042 рабочих, не выполнявшие производственное задание. На заводе № 477 ученики и рабочие, не справлявшиеся с выполнением задания, осваивали передовые методы организации труда в школах высокого мастерства[255].
Совершенствование профессиональных навыков трудящихся в стахановских школах происходило как посредством демонстрации им способов выполнения станочных операций, так и преподавания технической теории. В 1943 г. на заводе № 703 г. Красноярска комсомольцы Дедов, Миронов, Маликов, Кукашин организовали 613 занятий по обмену производственным опытом. Во время их проведения передовики подробно объясняли отстававшим от них работникам как можно повысить производительность труда. После технических «консультаций» последние стали выполнять нормы выработки на 120–150 %[256]. В 1944 г. на заводе № 327 комсомольцы создали 13 групп техминимума, в которых юноши и девушки получали знания о технике безопасности, оборудовании, технологии выпуска изделий, о свойствах металлов, навыки чтения чертежей, использования мерительного и режущего инструмента, организации рабочего места, осваивали передовые методы работы. В целом данный уровень производственного обучения позволял за короткий срок обучить средне– и высококвалифицированных рабочих. Если в 1942 г. основная масса тружеников завода № 327 состояла преимущественно из операционщиков, то в 1943 г. большинство из них «превратилось в рабочих хорошо овладевших целым комплексом работ»[257]. В целом интенсивный обмен профессиональным опытом позволял мобилизовать новых работников на повышение своего культурно-технического уровня.
В годы войны, наряду с внутризаводской сферой производственного обучения, существенную роль в подготовке кадров играли учебные заведения гострудрезервов. В это время советским правительством были приняты мобилизационные меры по увеличению их сети и контингентов учащихся. С 1 января 1941 по 1 января 1944 г. число ремесленных, железнодорожных училищ и школ ФЗО выросло с 1550 до 2569, количество учеников в них – с 602,0 до 807,5 тыс. чел.[258]. Наиболее быстрый рост количества учреждений профессионального образования и их воспитанников происходил в восточных районах СССР. В частности в Сибири были размещены десятки эвакуированных учебных заведений, открыты новые училища и школы трудрезервов. В результате число РУ, ЖУ и школ ФЗО в регионе выросло с 81 в начале 1941 г. до 244 в начале 1944 г., количество учащихся – с 24,5 до 85,4 тыс. чел.[259] В крупных индустриальных центрах края многие ремесленные училища и школы ФЗО базировались на оборонных предприятиях. В 1944 г. на военных заводах Новосибирска действовали 17 учебных заведений трудрезервов с контингентом в 7,2 тыс. чел.[260]. В целом рост сети учреждений начального профессионального образования способствовал увеличению масштабов подготовки квалифицированных рабочих для предприятий военно-промышленных наркоматов.
В первый период войны в связи с сокращением сроков обучения основная масса учащихся РУ или школ ФЗО после распределения по учебно-производственным группам направлялась на заводы и фабрики. В феврале 1942 г. в РУ № 17 завода № 69 учились 938 юношей и девушек, осваивавшие специальности прямо у станка без получения теоретических знаний. В первой половине этого года на заводе № 644 были созданы ремесленное училище и школа ФЗО, в которые поступили 470 юношей и девушек. В частности в сборочном цехе предприятия под руководством 30 рабочих профессиональную подготовку проходили 86 учащихся, в инструментальном цехе 11 рабочих – 22 учащихся[261]. В механическом и автоматно-револьверном цехе опытные работники также занимались обучением данного контингента молодежи. Они наглядно демонстрировали подросткам те приемы станочной работы, овладение которыми не требовало длительного времени. Однако из-за отсутствия преподавания техминимума многие юноши и девушки по итогам техэкзамена получали низкую квалификацию, что не позволяло им выполнять нормы выработки.
В начале 1942 г. для повышения эффективности подготовки молодых рабочих в РУ и школах ФЗО ЦК ВЛКСМ и Главное управление гострудрезервов СССР организовали между данными учебными заведениями всесоюзное соцсоревнование. Его условиями являлись правильная организация учебно-производственного процесса, освоение воспитанниками ремесленных училищ и школ ФЗО технических навыков, выполнение государственных заказов по выпуску оборонной продукции, содержание учебных помещений, общежитий и столовых в образцовом порядке, усвоение учащимися программы всеобуча на «хорошо» и «отлично». В данной кампании активно участвовали многие учебные заведения трудрезервов Сибири. Среди училищ региона одним из лучших являлось РУ № 1, готовившее рабочих-металлистов на базе новосибирского комбината № 179. В июне 1942 г. 79 % воспитанников РУ по результатам занятий получили положительные оценки. При выполнении производственных заданий 58 % учеников выработали от одной до двух норм, 8 % – от двух до трех норм, 2 % – от трех норм и более[262]. Однако большинство учащихся РУ и школ ФЗО осваивали несложные операции, например, настройка станка, резка металла, опиловка, не требовавшие широкого круга технических знаний и навыков. В связи с этим возникала необходимость в повышении уровня профессиональной подготовки воспитанников гострудрезервов за счет восстановления теоретической учебы.
С развертыванием массового производства вооружения и боеприпасов происходила корректировка учебных программ в учреждениях начального профессионального образования. 22 июля 1942 г. по решению ГУТР СССР в ремесленных и железнодорожных училищах восстанавливалось преподавание общеобразовательных и технологических дисциплин, в школах ФЗО – технического минимума. В учебных заведениях устанавливался семичасовой рабочий день, включавший шесть часов производственной практики и один час теоретических занятий[263]. В этих условиях в некоторых училищах и школах Сибири к концу 1942 г. было введено преподавание технической теории. Например, в школах ФЗО новосибирских заводов № 153, 564 и 644 юноши и девушки проходили курсы техминимума. В феврале 1943 г. в школе ФЗО № 47 завода им. Чкалова техминимум на «отлично» сдали 41,5 % учащихся, «хорошо» – 44,5, «посредственно» – 14 %. После получения дополнительных профессиональных знаний основная масса учеников выполняла нормы выработки от 100 до 200 %