Модульная мебель для детей дошкольного возраста, так же как и для детей раннего возраста, может состоять из нескольких модулей. Все элементы очень хорошо комбинируются друг с другом, перемещаются, раздвигаются.
Подкатные полки и тумбы снабжены колесами и могут занимать различное положение в модульных группах. Модули предназначены для сюжетно-ролевых игр, моделирования и разграничения игрового пространства группы.
Модульная мебель для детей старшего дошкольного возраста полифункциональна и мобильна, легко трансформируется и складывается. Ее отличают универсальность, соразмерность, сомасштабность. Старшие дошкольники уже могут самостоятельно передвигать ее, изменять назначение модуля в соответствии со своими интересами и желаниями. Отдельные элементы модулей оснащены сквозными отверстиями для крепления кукол, декораций, съемных штор, шнуров для плетения. Все модули оборудованы колесиками, что обеспечивает их легкую перемещаемость.
Модули универсальные. С учетом гендерного подхода один и тот же модуль может использоваться по-разному: например, девочки организуют сюжетно-ролевую игру «Ателье», а мальчики – «Автосервис» или «Конструкторское бюро». Организуя самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в лаборатории, дети легко оборудуют рабочее место, используя любой модуль. Возможность расширения рабочей поверхности, дополнительные столешницы и полки позволяют проводить опыты и эксперименты парами, тройками, подгруппами, передвигать модуль в любое место в группе. Целесообразно использовать модульную мебель при организации продуктивной деятельности и выставок детского творчества.
Любой модуль может менять свое назначение в зависимости от решения задач тематического планирования, замыслов детей и педагогов и предоставляет ребенку возможность моделировать пространство по своему усмотрению и в соответствии со своими интересами и желаниями, основанными на свободном выборе деятельности.
Приведем примеры использования отдельных игровых модулей.
Универсальный модуль «Поле чудес»
Данный модуль представляет собой тумбу круглой формы и включает в себя три части (рис. 15):
– нижняя – выдвижные ящики;
– средняя – открытые разноуровневые полки, чередующиеся с закрытыми;
– верхняя – разделенный на сектора круг с металлической стойкой-ручкой для вращения.
Рис. 15. Модуль «Поле чудес»
Все три части вращаются относительно друг друга. Таким образом, возможен легкий доступ к любым его полкам, ящикам, шкафчикам. Средняя и нижняя части модуля используются для хранения игрушек, книг и дидактических игр. Верхняя часть может применяться для размещения и выбора задания в любой деятельности с детьми, для организации игр типа «Поле чудес», «Брейн-ринг» и т. д. Модуль может быть представлен в виде познавательного, речевого, социально-эмоционального центра, в виде лаборатории.
Модуль «Универсальная ширма»
Этот модуль служит для выделения свободного пространства и позволяет его сделать невидимым, камерным. За ширмой расположены диванчики, мягкие модули (рис. 16).
Ширма предназначена для театральной, моделирующей, продуктивной деятельности, может служить для разграничения пространства и создания уголка уединения.
Универсальная модульная ширма состоит из трех частей и включает в себя:
1-я секция – фланелеграф для театральной и моделирующей деятельности; доска для рисования мелом, маркерами, фломастерами (есть возможность крепления к доске бумаги и рисования красками);
2-я секция – сцена для кукольного, настольного театра, оснащенная легко убирающимся занавесом-сценой; откидная столешница для настольного театра, декораций. Внутри секция оборудована креплениями для кукол, костюмов, масок;
3-я секция – по всему периметру секции имеются отверстия, в которые дети самостоятельно вставляют ленточки, шнуры и закрепляют на них свои рисунки, фото, тематические иллюстрации, оформляют выставку.
Рис. 16. Универсальная ширма
Особый интерес представляет использование универсальной ширмы для выставочной деятельности – дети могут оформлять для родителей выставки поделок, художественного конструирования, рисунков в нетрадиционной технике, коллажей фотографий по итогам групповых мероприятий. Ширма легко выкатывается в раздевалку или в любое другое место.
В зависимости от цветовой гаммы и сюжетного оформления модульной мебели появились интересные названия групп, например, «Жирафов много не бывает», «Дом оранжевой коровы», «Альпийский мак», «Розовые конфетки», «Алиса в Стране чудес» и др.
Мы уверены, что предлагаемые наборы модульной мебели заинтересуют педагогов, будут стимулировать к организации творческой деятельности с детьми и наполнению их интересными аксессуарами и пособиями в соответствии с требованиями основной образовательной программы. Вариант модульной мебели см. в Приложении 2.
Оборудование групп модульной мебелью позволяет интегрировать разные виды детской деятельности и обеспечивает возможность трансформируемости группового пространства в соответствии с требованиями ФГОС.
Главная особенность использования модульной мебели – возможность обеспечения условий для самореализации и самопредъявления ребенка в различных видах деятельности через самостоятельное и совместное со взрослым моделирование окружающего пространства.
Моделирование предметно-пространственной среды посредством модульных конструктов
Одно из инновационных направлений работы – создание и использование в работе с детьми новых модулей, обеспечивающих реализацию ФГОС ДО.
Мы представляем вашему вниманию характеристику созданных нами модульных конструктов и рекомендации по их использованию в работе с детьми.
Игровой модульный конструкт – набор больших и маленьких деталей из многослойной фанеры с фигурными отверстиями, вертикальными и горизонтальными пропилами. Пазловые конструкции изготовлены из пентапринта. Детали крепятся по типу крестовины и по типу замка.
Модульные конструкты для детей младшего дошкольного возраста: машины (рис. 17), кораблики (рис. 18), кроватки (рис. 19), домики (рис. 20), ширмы. Чертежи этих конструктов представлены в приложении 1 на с. 91–94.
Рис. 17. Модульный конструкт «Машина»
Рис. 18. Модульный конструкт «Кораблик»
Рис. 19. Модульный конструкт «Кроватка для куклы»
Особенности использования модульных конструктов в работе с детьми младшего дошкольного возраста представлены в таблице.
При создании целостной многофункциональной и трансформируемой среды воспитатель постоянно сталкивается с проблемами: недостаточно места для размещения нужного игрового материала. Игровой модульный конструкт, который мы предлагаем, может служить и мебелью, и игрушками, и использоваться детьми и воспитателями в разных целях. Его можно собрать перед запланированной деятельностью (игровой, сенсорной, двигательной и др.), а после проведения разобрать и сложить в контейнер.
Использование модульного конструкта дает детям разнообразные впечатления, позитивные и эстетические эмоции. Воспитатель легко может реализовать принцип комплексирования и свободного (гибкого) зонирования, предполагающий оптимальное сочетание и взаимодополнение стационарной мебели и игровых модулей, а также создание с их помощью временно функционирующих пространств, позволяющих детям заниматься одновременно разными видами деятельности.
Опираясь на принцип статичности-подвижности среды, воспитатель обеспечивает детям возможность свободной ориентации в знакомом пространстве (создавая чувства надежности, уверенности и защищенности). Так, ребенок может украсить стены своего домика, повесить занавески, прикрепить фары к машине или «собрать» вместе с педагогом еще одну кроватку для куклы.
В старшем дошкольном возрасте модульные конструкты усложняются и становятся более универсальными, из них можно составить как отдельные игровые модули, так и сложные конструкции.
Особенности использования модульных конструктов представлены в таблице.
Рис. 20. Модульный конструкт «Домик»
Таблица
Особенности использования модульных конструктов в работе с детьми младшего возраста
Универсальный модульный конструкт также включает основные, дополнительные и вспомогательные детали.
Основные детали служат наиболее крупными и обеспечивают вертикальную или горизонтальную основу конструкта, к которой прикрепляются все остальные детали в соответствии с ее назначением.
Основные детали имеют специальные отверстия с учетом рекомендованного способа крепления:
– для их скрепления между собой или прикрепления к ним дополнительных или вспомогательных деталей;
– функциональных отверстий различной формы и размера с учетом возможного предметного (тематического) и функционального назначения конструктов, создаваемых с помощью этих деталей.
Разновидности основных деталей:
– перегородки (основы стен имеют отверстия для окон или дверей, витрины имеют отверстия для закрепления полок и размещения предметов, столы имеют отверстия для крепления полок, стенды имеют отверстия для размещения экспонатов и др.);
– площадки (горизонтальные основы кукольного дома, парковки для машин, напольного демонстрационного модуля и пр.);
– арка.
Дополнительные детали обеспечивают возможность разместить материалы и оборудование для деятельности детей и реализовать соответствующие действия:
– столешница;
– полка;
– карманы;
– зеркало;
– вкладыши;
– откидные детали.
Вспомогательные детали не несут самостоятельной смысловой функции, обеспечивают крепление и фиксацию основных и дополнительных деталей или их устойчивость. В их числе:
– «подошва» (напольная опора);
– перегородки;
– подпорка;
– крепежи (скобы, шнуры, блокиратор, петли и др.).