И так каждый утренник…
Мое обращение сейчас адресовано воспитателям: утренник в детском саду – это не шоу талантов, не конкурсная программа и не отчетный концерт для методиста. Здесь нужно стараться не на общее впечатление от выступления по принципу «раздадим ведущие роли способным детям, а неспособных спрячем за их спинами», а на личный результат каждого ребенка.
Дети в садике должны иметь равные возможности участия в утренниках даже при разных способностях. Не важно, что говорит он тихо, картавит, шепелявит, забывает движения – он тоже может участвовать в сценке и примерить на себя какую-то роль. Просто потому, что ему тоже важен этот опыт для развития.
Понятно, что в рамках одного утренника на всех ролей может не хватить по сценарию. Значит, на следующем празднике в сценке будут участвовать другие дети. Чтобы никого не забыть, педагогу можно вести график, отмечая, какой ребенок в какой деятельности поучаствовал. Так, чтобы каждый ребенок в течение года и в сценке поиграл, и стихотворение рассказал, и в роли конферансье выступил, объявив следующий номер программы, и песню спел не только хором, но и сольно или хотя бы квартетом, или хотя бы рядом с поющими постоял и постучал на барабане.
Я не люблю детсадовские утренники, на которых «звездят» одни и те же дети, а остальные только в массовке мелькают.
Плохо, если мальчик Витя с детского сада прочно усвоит, что он всегда последний, что его место – в последнем ряду. Даже если однажды ему представится возможность встать первым, он, вероятно, уйдет на свое привычное место…
Думаете, мальчику Мише хорошо? Нет, тоже плохо. Потому что у него формируется предрасположенность к нарциссической травме. Он привыкнет быть всегда первым. Но однажды, когда-нибудь в школе или в институте, он окажется вторым или вообще последним и вылетит в травму, потому что у него не было иного опыта, кроме как быть первым.
Психологически здоровая личность – гибкая. Спокойно воспринимает любые перемещения. И взлеты, и падения, и славу, и забвение.Поэтому важно, чтобы у ребенка был разный опыт даже просто на телесном уровне.● Шагать первым, вести за собой остальных – и быть замыкающим колонну.● Стоять в первом ряду, чувствуя за спиной своих товарищей – и стоять за спинами других.● Стоять в толпе, в окружении других людей – и стоять одному, в центре зала, ощущая на себе внимание всех.Если из утренника в утренник вы замечаете, что «звездят» одни и те же дети, а вашему достается максимум четыре строчки стихотворения, которые произносятся хором, то это повод выяснить, в чем причина. Может быть, ребенок сам не хочет. А может быть, ему не дают такой возможности, потому что хотят хорошего результата и не верят в способности конкретного ребенка. Поговорить с воспитателем, выяснить причины.
Бывает так, что малыш вроде бы и хочет, но стесняется. Говорит «Нет», хотя хочет сказать «Да». Завидует тем, кто играет главные роли, но отказывается, когда сталкивается с первой трудностью на репетиции. При условии хорошо налаженного контакта с педагогом можно расспросить подробности, можно пообещать, что вы дома дополнительно позанимаетесь и обязательно все выучите с ребенком.
Это очень тонкий выбор: понять, на самом деле ребенок не хочет выступать или же ему нужно помочь сделать первый шаг. Выпросить у сомневающихся педагогов первую серьезную роль, сделать прекрасный костюм, дома много репетировать, по возможности собрать гостей и выступить перед ними, чтобы снять у малыша напряжение от большого числа зрителей в зале. После такой тщательной подготовки ребенку останется лишь получить на утреннике заслуженную порцию успеха. И если после этого он скажет «не хочу», то это будет действительно «не хочу». «Знаю, что я могу, знаю, что у меня получится. Просто не хочу».
Отдельная тревожная тема – гендерные утренники: традиционные 23 февраля и 8 марта. Праздник пап и праздник мам. Именно так их очень часто и называют. Не «День защитника отечества», а «праздник пап». И на протяжении всего утренника воспитатель постоянно повторяет: «А теперь для наших дорогих пап споем песню. А какие у нас папы сильные! Давайте еще раз поздравим пап!» Представьте, как в этот момент чувствует себя ребенок, у которого нет папы? (Увы, так бывает.) Я как-то была на подобном утреннике в качестве зрителя. К концу праздника ребенок, который после каждой реплики воспитателя причитал: «А у меня нет папы!» – почти рыдал. Педагог почему-то этот факт проигнорировала. Возможно, сама растерялась, не была готова к такой реакции малыша, не знала, что делать. Плюс волнение оттого, что сейчас на нее оценивающе смотрят два десятка родителей и администрация детского сада: попробуй сообрази в такой стрессовой ситуации, как можно одновременно вести утренник по сценарию и ребенка успокаивать.
В зале не было мамы, чтобы утешить малыша. Она не смогла оставить работу, но даже если бы мама была, не факт, что она не разрыдалась бы вместе с ребенком, погрузившись в свою психологическую травму. Некоторые мамы очень болезненно переживают отсутствие отца в жизни ребенка и мужа – в своей.
Папа! Даже если вы с мамой в разводе, ваш долг оставаться папой и ходить к ребенку на утренники, посвященные 23 февраля и Дню отца.Мама! Если папы нет, позаботьтесь о том, чтобы у ребенка было спокойное восприятие его отсутствия. Прежде всего важно проработать эту тему у себя. Если вы слышите в разговорах других мам фразу, начинающуюся со слов: «А наш папа…» и при этом у вас на глаза наворачиваются слезы или возникает чувство сжатия в груди, ощущение своей неполноценности, то ребенку вы помочь не сможете. Помогите сначала сами себе. Обратитесь к психологу.У меня в группе был замечательный веселый мальчик Тимофей. Папы у него не было, зато была чудесная мама, которая никак не комплексовала по поводу отсутствия мужчины в своей жизни. Она научила Тимофея волшебной фразе: «Зато у меня есть замечательный дедушка». Мальчик эту фразу адаптировал под удобную для себя: «А у меня вместо папы – дедушка» и так объяснял любопытным взрослым и детям отсутствие папы. Традиционную открытку, которую накануне 23 февраля мастерят в детских садах для пап, он весело мастерил для дедушки. Благодаря Тимофею я научилась не называть 23 февраля праздником пап. Праздник мужчин: пап, дедушек, дядей, старших братьев. И открытку, которую мы мастерили по этому поводу, я не называла открыткой для папы. «Открытка к празднику. Ее можно подарить папе, дедушке, дяде или кому захотите», – предоставляла я выбор. Если есть папа, ребенок, конечно же, выберет папу. Но если папы нет, ребенок не растеряется, не начнет комплексовать, потому что есть выбор.
Воспитатели, учитывайте особенности семейной жизни ребенка при подготовке и проведении гендерных утренников.
О наказаниях
Допустимы ли наказания в детском саду? Зависит от того, что является наказанием. Совсем без наказаний обойтись сложно. Каким-то образом приходится выстраивать границы, когда слова не приводят к желаемому результату. Но наказание ни в коем случае не должно являться угрозой для здоровья ребенка, физического или психологического. Оно должно призывать ребенка задуматься над своим поведением, а не будить в нем чувство боли и стыда. Наказание не должно унижать. В идеале наказание должно быть естественным следствием поступка.
Если ребенок стучит лопаткой по другим детям – запретить ребенку играть лопаткой. Не умеешь пользоваться лопаткой, не знаешь, как ее правильно применять, – пока ходи без лопатки, смотри на других, учись, что нужно с лопаткой делать. Но это только для детей старше трех лет. С двухлеткой и младше – иначе. Встать рядом и копать, приобщить к построению чего-то грандиозного. Пусть этой стройкой века будет «берлога для медведя», которая на самом деле просто кучка снега.
Если ребенок обсыпает других песком и продолжает это делать после нескольких замечаний, то вывести ребенка из песочницы. Если не умеешь правильно играть в песочнице, то играй в другом месте. Но опять же только если ребенок старше трех лет.
Почему нельзя аналогичным образом наказать совсем малыша? Да потому, что малыш на самом деле еще не умеет, не знает и его нужно не наказывать, а учить. Ловить его руку с песком в полете и говорить: «Вот сюда сыпь, на башенку. Большую башенку построим! До неба! На Свету сыпать нельзя, на башенку можно». Нельзя наказывать за то, что ребенок реально не умеет и не знает.
Наказание нужно только тогда, когда ребенок уже понимает, что он поступает плохо, и проверяет прочность границ дозволенного.
Если ребенок бегает по участку, толкая других и провоцируя драку, нужно взять его за руку и некоторое время погулять с ним по участку. «Подожди, не надо вырывать у меня руку. Я тебя очень скоро сама отпущу. Но я хочу тебе еще раз напомнить, почему нельзя толкаться и драться». Гулять за руку с воспитателем активному мальчику скучновато. В следующий раз бывает достаточно просто напомнить: «Что-то Дима опять толкаться начал. Наверное, хочет со мной за руку погулять». Дима улыбается, мотает головой, прячет руки за спину, но толкаться перестает.
Часто в садике наказывают сидением на скамейке. «Провинился? Иди, сядь на скамейку! Будешь сидеть до конца прогулки!» Я против такого метода. В нашем климате, в том месте, где я обитаю, с августа по июнь скамейки обычно холодные. Сидение на холодной скамейке здоровья ребенку никак не добавляет. Кроме того, ребенок должен на прогулке двигаться. Поэтому пусть двигается. Хотя бы за руку с воспитателем.
В группе наказывают стоянием в углу. Я не сторонник и этого метода. Стоять в углу унизительно. Цель наказания – подумать о своем поведении, сделать выводы, а не унизить ребенка. Думать можно и сидя. В помещении сидеть тепло. Поэтому у нас в группе был «умный стульчик», на который отправляли нарушающего дисциплину ребенка посидеть и подумать. Это бывает полезно для эмоционального переключения, для успокоения. Сидеть на умном стульчике не очень приятно, но при этом не унизительно. Ведь стульчик называется «умным» и ума добавляет.