Подобные же вопросы задавайте после каждой части.
Часть 2. Поутру встают, она и спрашивает свой лапоть, а хозяева говорят:
– Лисонька, ведь он пропал!
– Ну, отдайте мне за него курочку.
Взяла курочку, приходит в другой дом и просит, чтобы ее курочку посадили к хозяйским гуськам. Ночью лиса припрятала курочку и получила за нее утром гуська.
Часть 3. Приходит в новый дом, просится ночевать и говорит, чтобы ее гуська посадили к барашкам; опять схитрила, взяла за гуська барашка и пошла еще в один дом.
Осталась ночевать и просит посадить ее барашка к хозяйским бычкам. Ночью лисонька украла и барашка, а поутру требует, чтобы за него отдали ей бычка.
Часть 4. Всех – и курочку, и гуська, и барашка, и бычка – она передушила, мясо припрятала, а шкуру бычка набила соломой и поставила на дороге.
Идет медведь с волком, а лиса говорит:
– Подите, украдите сани, да поедемте кататься.
Вот они украли и сани, и хомут, впрягли бычка, сели все в сани; лиса стала править и кричит:
– Шню, шню, бычок, соломенный бочок! Сани чужие, хомут не свой, погоняй – не стой!
Бычок нейдет. Она выпрыгнула из саней и закричала:
– Оставайтесь, дураки! – а сама ушла.
Медведь с волком обрадовались добыче и ну рвать бычка: рвали, рвали, видят, что одна шкура да солома, покачали головами и разошлись по домам.
Заключение
Любой любящий родитель хочет дать своему ребенку все самое лучшее. По мнению тысяч педагогов, занимающихся с детьми по методу Марии Монтессори, лучшее, что может получить ребенок в семье, это:
● уверенность в себе;
● знание своих способностей и устремлений;
● навыки, необходимые для самостоятельной жизни;
● умение контактировать со всеми живыми существами: людьми, животными и растениями – здоровым и экологичным образом;
● желание привнести в этот мир что-то свое, сделать его лучше;
● умение справляться с трудностями, не отступать перед испытаниями, извлекать уроки из сложных ситуаций;
● умение управлять своими эмоциями, быть осознанным;
● умение собирать и направлять свое внимание на дело, которым занимаешься в данный момент;
● умение просить о помощи, когда не получается справиться самому;
● умение, а главное – желание оказать помощь другому;
● открытость и любовь к миру.
Всему этому учит система Монтессори. Игры и упражнения, описанные в этой книге, охватывают практически все сферы жизни: быт, общение, обучение, творчество, чувства и физическое развитие. Вы можете пробовать все упражнения и выбрать то, что подходит именно вашему ребенку.
Помните, что все дети – разные. У вашего малыша есть свой собственный ритм. Кому-то больше по нраву творческие занятия, кто-то любить «поболтать» и обожает речевые упражнения. Есть активные дети, которым нужно много движения. Только вы знаете, что подойдет вашему ребенку лучше всего. Не нужно настаивать, если он не проявляет интереса к какой-то игре. Игротека Монтессори предлагает вам огромный выбор – и вы обязательно подберете то, что подойдет именно вашему малышу.
Главное, не забудьте о том, что любое занятие и игра – это прежде всего общение. Общение между вами и ребенком, между детьми, когда они играют в командную игру. Между ребенком и миром предметов и живых существ. Цель любой игры состоит именно в том, чтобы наладить контакт, выстроить связь между маленьким человечком и тем, что его окружает.
Помогите ему наладить этот контакт, и ваш ребенок будет расти радостным, счастливым и по-настоящему свободным.
Список литературы
365 игр для крох и крошечек. Составитель О. Лоза, АСТ, 2008.
Боброва Н. Б. Монтессори у вас дома. Сенсорное развитие. СПб.: Питер, 2016.
Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999.
Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4–6 лет: Пособие для практических работников детских садов / Автор-составитель И. А. Пазухина. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций. Пособие для практических работников ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2004.
Детский сад Монтессори / Ю. И. Фаусек. Составитель, авт. вступ. статьи. К. Е. Сумнительный. М.: Карапуз, 2011.
Детский сад по системе Монтессори. Под ред. Хилтунен Е. А. М.: Национальное образование, 2014.
Джон Готтман, Джоан Деклер. Эмоциональный интеллект ребенка. Практическое руководство для родителей. Манн, Иванов и Фербер, 2015.
Дмитриева В. Г. Методика раннего развития М. Монтессори. М., 2009.
Ермакова С. О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М.: РИПОЛ классик, 2007.
Ефимова В. Л. Педагогика М. Монтессори с точки зрения физиологии активности // Историческая и социально-образовательная мысль, 2014. № 2.
Лоза О. А. Бабкины репетузы. Народные игры Кубани. Белореченская правда, Белореченск, 2005.
Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. М.: Карапуз, 2000.
Монтессори М. Мой метод. М.: Центрполиграф, 2011.
Монтессори М. Антропология. М., 2007.
Мортимер Стэндинг Эдвин, Мария Монтессори. Революция Монтессори в образовании. СПб.: ИПК «Береста», 2015.
Науменко Г. М. Этнография детства. Сборник Фольклорных и этнографических материалов. М.: Беловодье, 1998.
Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 2011.
Пожиленко Е. А. Энциклопедия развития ребенка: Для логопедов, воспитателей, учителей начальных классов и родителей. СПб.: КАРО, 2006.
Руководство по раннему обучению. Портредж, США. Институт раннего вмешательства. СПб.: Петербург XXI век, 1995.
Салаватова О. А. Развитие детей по системе Монтессори. Таврический научный обозреватель. № 11 (16).
Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2008.
Соколова Ю. А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка 5–6 лет. М.: Эксмо, 2007.
Фопель К. Привет, ушки! Подвижные игры для детей 3–6 лет. М.: Генезис, 2005.
Шер Барбара. 101 игра, развивающая интеллект. Минск: Попурри, 2007.
Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Владос, 2011.