аша задача – дать ребенку возможность изучить окружающую среду, прежде чем он начнет ползать. Может быть, вы поймете, как помочь своему малышу, если проведете простой эксперимент. Лягте на пол на спину и осмотритесь вокруг. А теперь перекатитесь на живот и поднимите голову. Снова осмотритесь и сравните впечатления. У вашего ребенка тоже складываются впечатления – но для того чтобы визуально оценить расстояния, ему потребуются, в отличие от вас, несколько недель. Ладно, теперь попытайтесь поползти. Почувствуйте, каково это – добираться до разных объектов. Именно это чувствует ребенок, осознавая себя в пространстве и понимая, что на самом деле расстояния, которые прежде он оценивал визуально, могут быть немного другими. Но именно что немного – поскольку ребенок видит комнату с пола, у него формируются более-менее правильные представления о том пространстве, в котором он окажется, когда поползет. Пока еще не имея возможности ползать, он создает внутреннюю карту комнаты с «отправными точками». Эта карта очень скоро пригодится ему. К тому времени, когда он научится ползать (вначале он будет ползать медленно, как бы с опаской), а затем и ходить по комнате, прежние опасения исчезнут без следа, поскольку оценивать расстояния и скорость он будет с похвальной для его возраста точностью.
Но как все-таки помочь ребенку научиться ориентироваться в пространстве? Да очень просто – дайте ему возможность знакомиться с окружающей средой. Если мы будем постоянно брать ребенка в гости или таскать по торговым центрам, никакой пользы от этого он не получит. Совершенно другое дело, когда ребенок находится в знакомой ему среде, в собственном доме, в своем дворе или в иной привычной обстановке. Сначала он изучит эту среду визуально, затем осторожно начнет двигаться в этой среде, а потом будет двигаться в ней свободно.
Двигаться в пространстве ребенка заставляет любопытство, интерес к внешнему миру. Зеркало на стене в его комнате стимулирует этот интерес. Мы можем дать ребенку и дополнительные стимулы для движения. Можно положить на полу небольшую игрушку или мячик так, чтобы он не мог до них дотянуться, но пытался это сделать самостоятельно. Конечно, нам хочется предвосхитить желания своего малыша, и мы спешим дать ему в руки все, что только вызывает его интерес. Это совершенно естественно для нас, взрослых, – мы привыкли так поступать в любых ситуациях, мы ведь отлично знаем, как добиться желаемого. А для ребенка дотянуться до интересующего его предмета – это процесс самоформирования. Старания сделать что-либо самостоятельно – прекрасная возможность развития. Конечно, не следует перегибать палку, иначе ребенок может заскучать и раскапризничаться. Ваша задача – поддерживать здоровый баланс между усилиями и успехом. Запомните – постоянное внимание и опека со стороны родителей, бабушек и дедушек и других взрослых не пойдут ребенку на пользу. Такое поведение взрослых подавляет инициативу малыша и мешает ему подготовиться к реальной жизни.
Как только ребенок начинает активно двигаться (примерно в четыре месяца по нашей хронологической шкале), нужно сделать так, чтобы он как можно больше времени проводил на полу. Для этой цели следует запастись толстыми ковриками. (Прекрасно подойдут покрытые винилом коврики из пенопласта, которые используются в манежах; они достаточно жесткие и сохраняют форму.) На таком коврике ребенок будет заниматься своими делами – ощупывать тряпичный мячик, подтягивать коленки и ползти, если мячик откатится в сторону, снова его ощупывать и т. п. Но главное (для родителей) ребенок всегда будет рядом, в поле вашего зрения. Самоформирование ребенка в одной области будет идти параллельно развитию интересов и способностей в другой. Как мы уже говорили, развитие рук к четырем месяцам достигает достаточно высокой степени, а самому малышу хочется изучить все предметы, которые его окружают. В четыре месяца развитие тела позволяет ему дотягиваться до разных предметов самостоятельно и изучать их.
В этот момент – еще до быстрого ползания и полной мобильности – нужно тщательно проверить весь дом на предмет безопасности. Сделайте это точно так же, как делали, оборудуя детскую. Прикройте электрические розетки. Шнуры от ламп должны располагаться так, чтобы ребенок случайно не сдернул лампу со стола. Заблокируйте доступ к электрическим шнурам, скажем, стульями или креслами. Уберите корзинки для мусора. Пол должен быть чистым. На полу не должно быть мелких предметов, которые ребенок может проглотить. Все лестницы должны перекрываться барьерами; в отдельных комнатах также можно установить переносные барьеры. Когда мы знаем, что в комнате ребенку ничего не угрожает, мы можем позволить ему находиться там несколько минут даже без нашего присмотра. Занимаясь своими делами, разговаривайте с малышом из другой комнаты, чтобы он ощущал ваше присутствие и мог позвать при необходимости. Если делать это постоянно – сначала всего на несколько минут, – ребенок поймет, что какое-то время может обходиться без взрослых. Так мы закладываем основу понимания того, что для ощущения безопасности и единства с близкими физическое присутствие вовсе не обязательно – это очень важно для дальнейшей жизни ребенка. Многие родители не приучают к этому малышей, пока те не станут достаточно большими – до четырнадцати месяцев, а то и старше. Но к этому времени ребенок привыкает к тому, что рядом с ним, когда он просыпается, всегда находится кто-то из взрослых, и рассчитывает на полное внимание к собственной персоне. Такая зависимость становится утомительной, когда ребенок подрастет. В этот момент многие родители задаются вопросом: «Куда делся наш идеальный малыш?» Родители сожалеют о потере прежних «идеальных» отношений, но ребенок не становится менее «совершенным», чем раньше.
Да, действительно, ребенок стал более активным физически, удовлетворить его потребности становится труднее, и это требует новых отношений с ним. Возможно, ранее вас вполне устраивала полная зависимость вашего ребенка, и вы оказались неприспособленными к его новым потребностям. Но природа неумолима: ребенок развивается, делает первые шаги и учится самостоятельности. Поскольку эти новые потребности не удовлетворяются, возникает реакция – пассивная или агрессивная, в зависимости от характера ребенка. Иногда родители, стремясь вернуть прежний симбиоз, начинают управлять каждой минутой жизни своего сокровища. Но это приводит к появлению еще более серьезных проблем. Наш совет: научитесь приспосабливаться к каждому новому этапу самоформирования ребенка, к каждому периоду его развития. Вот почему так важно, чтобы родители отчетливо представляли естественные особенности взросления ребенка – так они смогут заранее подготовиться к каждому новому этапу. Потому-то родительство – такое интересное и увлекательное занятие; оно помогает нам понять человеческую природу в целом и самих себя в частности. Ни один другой жизненный опыт не дает подобных знаний.
Примерно в семь месяцев ребенок, который достаточно времени проводил на животе, развивает мышцы рук настолько, что они позволяют ему переходить в положение сидя. Однако мышцы спины еще не настолько сильны, чтобы ребенок мог сидеть без опоры долгое время. Помогите ему – обеспечьте опору: подложите под спинку подушку или валик.
Мария Монтессори для детей, научившихся сидеть, предлагала использовать стол и стул из тяжелой древесины, лучше всего из дуба (тяжелая древесина обеспечивает устойчивость). Долго сидеть за таким столом не рекомендуется, но для приема пищи и непродолжительных занятий по возрасту это идеальный вариант. Для детей от полутора до трех лет мебель можно выбирать из более легких материалов, даже из пластика, но она обязательно должна подходить им по росту.
В тот период, когда ребенок пытается сесть сам, очень важно не сажать его, словно он – тряпичная кукла. Попытки сесть должны стать для малыша еще одной проверкой собственных сил. Кроме того, если он садится сам, без помощи взрослых, мышцы его спины еще больше укрепляются (ведь он прикладывает больше усилий), развивается и чувство равновесия.
Примерно к восьми месяцам малыш уже способен сидеть без опоры. Но и это еще не все – к этому времени он уже может осознанно передавать предметы из руки в руку. И он начинает контролировать движения своих пальчиков. Таким образом, мы снова видим прекрасный пример идеального баланса в развитии тела и рук. Ребенок сидит, его руки освобождены, и он может более детально изучать предметы окружающей среды, причем не только изучать, но и манипулировать ими.
В восемь месяцев дети, уже многому научившиеся, становятся «сидельцами» или «ползунами». «Сидельцы» – это дети, которые предпочитают исследовать окружающий мир визуально, такие маленькие мудрецы. Да, действительно, они кажутся нам недостаточно активными, но это не повод для беспокойства – просто их активность протекает внутри, так и у взрослых часто бывает.
«Сидельцы» очень часто рано начинают говорить и говорят с большим удовольствием. Кажется, что их мозг в какой-то момент отдает предпочтение вербальным наклонностям, а не движению. Но мы, родители, должны быть уверены, что ребенок сам не хочет ползать, что это его, а не наш выбор. Как это сделать? Просто прекратите запирать ребенка в «клетке» – на стульчиках, качелях и в колясках. С шести до восьми месяцев предлагайте ему новые стимулы для ползания. Мягкие тряпичные мячики, которые далеко не укатятся, замените на резиновые или деревянные; предложите ребенку другие предметы, которые могут «убежать» от него, – например, цилиндр с колокольчиком внутри. Очень важно при этом не переходить в режим обязательного «урока физкультуры». Такие упражнения должны происходить в течение дня совершенно естественно, по желанию ребенка и в соответствии с его внутренним графиком, к которому взрослые не имеют отношения. Захочет – поползет за мячиком, не захочет – пусть сидит.
Трудно сказать, что тому является причиной, может быть, и те стимулирующие возможности, которые предлагают родители, но большинство детей предпочитают становиться «ползунами», а не «сидельцами». В восемь месяцев энтузиазм «ползунов» на пике, порой они так быстро перемещаются по квартире, что за ними не угонишься. Ползание требует не только значительной силы мышц спины, рук и ног, но еще и билатеральной координации – то есть правой руки с левой ногой и левой руки с правой ногой. Такие билатеральные движения становятся основой для будущей ходьбы в вертикальном положении при полном сохранении равновесия.