Пятилетний Юра посадил кукол на стульчики и учит их новой песне. Сначала он терпеливо разучивает с ними слова, просит повторить текст песни. Чебурашка поленился и плохо выучил слова. Для него специально повторяет крокодил Гена. Потом все куклы вместе и по отдельности поют песню, и Юра дирижирует и поет и за хор, и за каждую куклу. К концу урока Юра легко выучивает песню.
Малышам нравится получать отметки. Поэтому родителям, занимающимся с детьми, имеет смысл оценивать их работу. Как показывает опыт, ставить следует пятерки и четверки. Двойки и тройки рождают у дошкольника неуверенность в своих силах, скованность, потерю интереса к музыке.
При обучении малышей атмосфера на уроках должна быть доброжелательной, спокойной. Крики, нервозность вызывают у детей отвращение к занятиям и, как следствие, к самой музыке.
Родители, постоянно ругающие своих детей, приносят им не меньший вред, чем те, которые захваливают их. Считая себя людьми трезвыми, объективными, они скептически относятся ко всему, что делает ребенок, и тем вызывают у него сомнение в своих возможностях. Моя четырнадцатилетняя ученица рассказывала, что не решается петь при других с пяти лет, с того времени, как мама однажды высмеяла ее пение. Сказала, что у нее нет ни слуха, ни голоса. С тех пор девочке всегда кажется, что если она запоет, то окружающие будут над ней смеяться.
И вот еще о чем надо помнить. В своей деятельности ребенок дошкольного возраста активнейший консерватор. Он любит поступать так, как уже поступал в прошлом. Любое отклонение от раз и навсегда заведенного ритуала вызывает его неудовольствие. Он любит сидеть за столом на своем месте, есть из определенной тарелки, своей ложкой и т. п. Это относится и к музыкальному уроку. Желательно выделить малышу для музыкальных занятий определенное место, проводить их в определенное время и точно этого времени придерживаться. Надо также постараться, чтобы составные части урока (игра на инструменте, пение, слушание музыки) следовали друг за другом в определенном, привычном для ребенка порядке.
Важно продумать и режим дня. Всестороннее развитие не означает, что шестилетний Саша должен из бассейна спешить на урок музыки, а потом, не успев пообедать, заниматься английским языком. Это приведет к перегрузкам, вызовет отвращение ко всякому обучению. Музыкальные занятия не должны мешать ребенку гулять не менее двух часов в день, оставлять время для домашних дел, других занятий. Только тогда можно достичь успехов в музыке, как и в любом другом деле. Только тогда общение с музыкой принесет ребенку настоящую радость.
Независимо от темперамента детей пугает все монотонное, скучное. Вот почему для маленького музыканта большое значение имеет занимательный характер урока, введение в урок игровых ситуаций.
Учитель уже в который раз объясняет шестилетней Ирочке, как держать скрипку, но малышка слушает невнимательно: «Ох, как скучно!» Ее взгляд скользнул куда-то за окно. Там мальчик кормит голубей. Он отламывает куски прямо от батона и бросает. Голубь собирается клюнуть, но тут откуда-то выскакивает воробей, ловко выхватывает хлеб и улетает. Девочка заразительно смеется.
— Ну как, теперь поняла?
Спокойные голубые глаза смотрят на учителя с некоторым замешательством: «Нет, ничего не поняла».
Учитель решает действовать по-другому.
— Знаешь что, — предлагает он, — представь себе, что ты на экзамене и я буду ставить отметки. Я тебе объясню еще раз и отвернусь. Ты будешь брать скрипку сама. Когда возьмешь, скажешь «можно». Если не будет ни одной ошибки — получишь десять очков. За каждую ошибку одно очко снимается.
Ученица преображается. Вся внимание. Глаза сверкнули живым интересом. Лобик нахмурился. Игра — это уже интересно.
Игра — потребность ребенка. Путь к познанию окружающего мира. Школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности.
Вы можете сто раз повторять маленькому скрипачу или виолончелисту: «Веди смычок ровно». Но скажите один раз примерно так: «Смычок — это поезд. Ты машинист. Следи, чтобы поезд шел точно по рельсам. Иначе произойдет крушение». И вы добьетесь заинтересованности ребенка, сосредоточенности внимания и, следовательно, результата.
Вот примеры некоторых игр, которые помогут вам в музыкальных занятиях с малышами. Организация этих игр не требует от родителей специальной музыкальной подготовки.
Найди клавишу. Эта игра развивает слух. Приготовьте десять пуговиц. Пусть ребенок отвернется, а вы нажмите клавишу (сначала в пределах одной октавы, потом двух и т. д.) и попросите найти ее с трех попыток. Если ученик не сумел указать клавишу правильно, пуговица переходит к вам. Если сумел — к нему. Победит тот, кто первый соберет все пуговицы.
Выучи ноты. Нарисуйте на двух листах бумаги по десять кружков. На первый кружок на обоих листах поставьте по фишке. Попросите ученика написать в нотной тетради, скажем, ноту «до» первой октавы. Если ученик ошибся, вы двигаете фишку. Написал правильно — двигает он. Кто первый достигнет последнего кружка? Благодаря этой игре ноты выучиваются малышами очень быстро, в течение пяти-шести игр.
Кто тише. Эта игра очень нравится детям. Лучше, если в нее будут играть двое или трое детей. Сначала добейтесь полной тишины. Повторяйте: «тише, еще тише». Теперь в полной тишине начинайте слушать окружающие звуки. Говорите при этом очень тихо: «Вот часы тикают. Вот муха пролетела. Вот где-то шум машины или поезда, вот слышно чье-то дыхание». А теперь пусть малыши отвернутся и отгадают, что это: спички трутся о коробку, пальцы стучат по ладошке, шепот или какие-то другие тихие шумы. Очарованные тишиной, дети постепенно приучатся вслушиваться в окружающие звуки. Они поймут, как неприятны резкие шумы и звуки. Такие игры в какой-то мере влияют на формирование музыкального вкуса ребенка, на его эмоциональное развитие.
Угадай песню. Простучите ребенку ритм хорошо известной ему песни. Потом попросите его сделать для вас то же самое. В эту игру дошкольники играют с большим удовольствием. Она развивает ритмические способности малыша.
С удовольствием играют дошкольники и в игры познавательного характера, решая музыкальные викторины, ребусы, загадки о композиторах, музыкантах, музыкальных произведениях, музыкальных инструментах. Такие игры продаются в детских магазинах и тоже являются немаловажным средством приобщения малышей к музыке.
Глава пятая. МНОГООБЕЩАЮЩАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ
...Надо заботиться, чтобы дремлющие творческие силы нашего музыкального народа пробились наружу.
С. Танеев
Мы идем с пятилетним Сашей из детского сада.
— Как дела?
— Нормально. Сегодня мы с Максимом сбежали и гуляли по лесу. Знаешь, кого мы встретили?
— Как сбежали? — Я останавливаюсь, пораженный. Лес в десяти шагах от сада, и вариант кажется мне вполне правдоподобным. Но тут вижу, как лукаво поблескивают глаза сына, как вдохновенно нахмурился его лоб, и понимаю — Саша фантазирует. Не обманывает, а именно фантазирует.
Дети любят выдумывать. Под волшебной палочкой их воображения деревянный стул превращается в корабль, а пол — в бушующее море. Со временем мы приучаемся не падать в обморок, услышав рассказ, как они прыгнули с пятого этажа или бегали по снегу босиком. В таком обмане нет ничего плохого. Наоборот. Известный советский музыкальный деятель Б. В. Асафьев писал, что «ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других», и что «воспитание не будет успешным, если не вызвать у детей творческого инстинкта и не воспитать творческие навыки».
Творчество ребенка — это открытие нового мира, его рассказ об этом мире. Рассказ о своих интересах и возможностях. Всегда нужно помнить, что без творчества невозможно полноценное и гармоническое развитие личности ребенка.
Девочка разложила на полу разноцветные кубики и говорит, что это клумба. «Не ходите! Помнете цветы!» — кричит она. Но папе и маме некогда сделать шаг в сторону, и они идут прямо по клумбе. Так мы губим ростки детского творчества.
В развитии творческих способностей большое значение имеет музыкальная деятельность ребенка, особенно музицирование: импровизация в песне и танце, подбор аккомпанемента, сочинение музыки. Музицирование в основном происходит дома, и потому родители могут во многом помочь детям. Ж. Ж. Руссо писал в своем романе «Эмиль или о воспитании»: «Для правильного постижения музыки недостаточно исполнять ее, а нужно также уметь ее сочинять».
Наиболее активно творческая музыкальная деятельность ребенка проявляется в пении. В песне малыши выражают свое отношение к окружающему миру, свою индивидуальность.
Вы купили ребенку шпагу. Он гордо несет ее, подражая Д'Артаньяну, и поет. Прислушайтесь — слова и музыка собственного сочинения.
Вот слова одного такого куплета, которые я записал, ничуть не приукрашивая.
Я иду на войну,
Смело я иду.
Всех врагов разобью,
Всех плохих врагов.
Песня льется легко и свободно. Это истинное творческое самовыражение, которое надо всячески поощрять.
В дождливый, ненастный день, когда у ребенка плохое настроение, он может тихо и печально пропеть песню совсем другого характера. Девочки любят сочинять песни для кукол.
Как стимулировать детское песенное творчество? Дети любят выполнять задания. Предложите им сочинить музыку к небольшому стихотворению или придумать слова к несложной мелодии песенного характера. Приведу несколько примеров.
Я проиграл ученикам мелодию русской народной песни «Осень», — печального характера, и попросил их придумать слова.
Миша, 6 лет:
Дождь идет на улице,