Ход занятия: Шарики расположены на ковре недалеко один от другого. В середине ковра поставлен шароброс со скатом. Мама показывает ребенку, как опустить шарик в коробку, поочередно – один за другим. Эмоционально обыгрывает внезапное их появление их отверстия коробки.
Во второй части занятия мама побуждает малыша самостоятельно опускать шары в прорезь. Вторая часть занятия повторяется. В повседневной жизни способствовать возникновению устойчивых положительных эмоциональных состояний.
Взрослый должен откликаться на успехи малыша в овладении теми или иными навыками, например: «Как хорошо мальчик кушает!», «Посмотрите, папа и бабушка, как наш сыночек шапочку надевает!», или: «Вытираем ручки-птички, пальчики-синички… К-ш-ш-ш! Полетели, на головку сели, песенку запели!» (Ребенок прикладывает ручки к головке.)
Взрослый задает эмоциональный тон общения, показывая ребенку образец жизнерадостного, доброго, чуткого, заботливого отношения к окружающим. Необходимо обыгрывать самые обыденные режимные ситуации, делая их для малыша познавательными и интересными.
Общение со сверстниками.
Мама оберегает нервную систему малыша, постепенно приучая его к контактам с другими детьми. Например, если ребенок в песочнике находится с малышами, мама учит ребенка играть «рядом». Желательно брать на прогулку игрушки не только для своего ребенка, но и для других детей. Это поможет избежать слез и конфликтов. Во-первых, не следует насильно побуждать малыша «поделиться» своими игрушками. Вместе с тем мама хвалит сына или дочь, если малыш проявляет внимание к другому ребенку и предлагает свои игрушки.
Мама проигрывает перед ребенком сценки с куклой, показывая ситуации из жизни самого малыша.
Занятие 1
Цель. Показать социальные ситуации, отражающие кормление ребенка.
Материал. Кукла (30—40 см), игрушечные тарелочка и ложечка.
Ход занятия:
Часть 1. Мама показывает ребенку тарелочку и ложку, предлагает: «Покормим лялю (куклу)».
Часть 2. Мама усаживает куколку, завязывает нагрудник и предлагает посмотреть, как «ляля кушает».
Часть 3. Мама просит малыша: «Покорми лялю сам!»
Занятие 2
Цель. Показать ситуации оказания кукле (мишке, зайке и др.) помощи.
Материал.
Куколка (20—30 см), лошадка (25—30 см).
Ход занятия
Часть 1. Куколка едет на лошадке: «Цок-цок-цок!» Падает, плачет.
Часть 2. «Пожалей лялю!» — просит взрослый.
Часть 3. Куколка едет, смеется, поет песенку. Структура речевых занятий остается такой же.
Знакомство с окружающим усложняется. Эта форма познавательной деятельности не только обогащает впечатлениями, но и оказывает огромное влияние на развитие речи и мышление ребенка.
Мама обращает внимание малыша на явления живой природы (деревья, травку, цветы, домашних животных) и неживой (снег, сосульки, ручеек, лед, песок, камешки и пр.); на природные явления (солнышко, снег, дождь, ветер и пр.).
Мама кратко комментирует все, что ситуативно разворачивается перед глазами малыша. В условиях города (ситуативно) следует показать ребенку кормление голубей, купание воробьев в луже; ворону, важно шагающую по двору; кошку, греющуюся на солнце и т.п.
В сельских условиях (дополнительно) следует показать малышу петушка, поющего и гуляющего по двору; курочку и цыплят, клюющих зерна, козочку, овечку, жующих травку,
и пр.
Примечание: не подносить близко малыша к животному (ближе 2—3 шагов).
Примерные занятия
Занятие 1
Наблюдение за голубями.
Цель. Эмоционально обогатить ребенка впечатлениями. Расширить словарь понимаемых слов: «птичка», «летает», «клюет зернышки». Формировать активную речевую практику, вводя звукоподражания. В данном случае — воркование голубей: «Гуль-гуль», а также условное, лепетное название птиц – «гули» (голуби).
Материал. Крупа или кусочек хлеба.
Ход занятия
Часть 1. Наблюдение птиц.
Мама подводит малыша к гуляющим по двору голубям. Обращает внимание ребенка на птиц: «Гули, голуби, гули!»
Наблюдают за птицами 1—2 мин.
Часть 2. Разговор о голубях.
«Вот какие птички – гули! Позовем их: «Гули- гули!» Скажи: «Гули!»
Часть 3. Кормление птиц.
Мама крошит хлеб или посыпает зернышки, сопровождая свои действия словами: «Прилетели гули-гули, поклевали зернышки. Скажи: «Гули!»
Часть 4. Наблюдения полета птиц.
«К-ш-ш-ш! Полетели гули!» — говорит мама, вспугнув стайку. И вновь просит повторить: «Гули-гули!»
Примечания.
1) Наблюдение следует неоднократно повторить, обогащая речевую практику;
2) аналогичные наблюдения и других животных и птиц;
3) можно использовать фольклорные тексты, например:
«Гули-гули прилетали!
Гули-гули ворковали:
Гуль-гуль, гуль-гуль!»
Занятие 2
Игра с куклой.
Цель. Показать ребенку игру с куклой. Расширять понимание речи взрослого, исходя из ситуации показа. Ввести в активную речь слова: «ляля» (кукла), «топ-топ» (ходит), «бай-бай» (спит), «ля-ля-ля» (танцует).
Материал. Кукла (26— 30 см)
Ход занятия:
Часть 1. Мама показывает куклу, называет: «Ляля».
Часть 2. Ляля ходит. Мама ведет куколку и приговаривает: «Топ-топ, ляля ходит».
Часть 3. Ляля танцует. Мама раскачивает куклу, напевает: «Ля-ля-ля!»
Часть 4. Ляля спит. Мама говорит: «Ляля хочет спать – бай-бай». Учит ребенка покачать куколку, напевает: «Баю-баюшки-баю! Баю Лялечку мою».
Мама продолжает проводить с ребенком гимнастический комплекс, начатый ранее (в 9—10 мес.). На 11-м мес. жизни его двигательная активность продолжает совершенствоваться: все чаще проводятся упражнения из исходного вертикального положения.
Новым является то, что выполнение их начитает регулироваться словом взрослого.
Мама обращается к малютке со словами: «сядь», «встань», «возьми», «дай мне» и т.п.
Взрослый включает в комплекс элементарные пособия (кольца, палочки, шарики и т.п.).
В 11 мес. с малышом проводят игровые упражнения, побуждающие малютку стоять, стоять без опоры; и делать первые самостоятельные шаги.
1. Мама к разученным ранее упражнениям добавляет следующие:
а) Сгибание и разгибание рук (упражнение активное).
Цель: укрепить мышцы-сгибатели рук, мышцы плечевого пояса.
Исх. пол: ребенок стоит лицом к взрослому. Мама вкладывает в ручки малыша кольца.
Выполн.: Мама, взявшись за кольца, попеременно сгибает и разгибает руки ребенка в плечевом и локтевом суставах. Повторить 6—8 раз.
б) Присаживание (упражнение активное)
Цель: укрепить мышцы брюшного пресса и спины. Научить садиться из положения лежа на спине.
Исх. пол: лежа на спине. Мама одной рукой придерживает колени малыша, в другой держит игрушку.
Выполн.: повторяя слова: «Сядь, сядь» — и показывая игрушку, побуждает малыша сесть.
Повторить 2—3 раза.
в) Приседание (упражнение активное).
Цель: укрепить мышцы туловища, ног, рук и плечевого пояса.
Исх. пол: ребенок стоит лицом к взрослому. Мама вкладывает в руки малыша кольца.
Выполн.: мама, взявшись за кольца, произносит: «Присядь» — и далее: «Встань», побуждает ребенка к приседанию. Повторить 2—3 раза.
Игровые упражнения
1. «Позвони в колокольчик».
Цель: Развивать чувство равновесия и устойчивости на ногах без поддержки.
Материал: Колокольчик на ленточке.
Ход игры: Мама подводит за ручку малыша к свисающему колокольчику, звенит, вызывая интерес к предмету.
Затем, страхуя малыша сзади, оставляет его без поддержки на 1—2 мин. Побуждает толкнуть колокольчик – позвонить.
Примечание: Игра имеет варианты: используются другие звучащие игрушки (бубен, бубенчики, барабан).
2. «Иди за мячом!»
Цель: Научить ходить за движущейся целью (придерживаясь за опору или взрослого).
Материал: надувной мяч.
Ход игры.
Мама, толкнув мяч, побуждает ребенка двигаться за ним, держась за опору. Далее меняется направление движения мяча и ребенка.
3. «Иди к мишке, или к кукле».
Цель: Побуждение к самостоятельной ходьбе.
Материал: мишка и кукла.
Ход игры: Участвуют двое взрослых. У одного – кукла, у другого – мишка. Взрослые присаживаются на корточки, попеременно, говоря: «Иди, иди ко мне» — и, показывая игрушку, манят к себе. При этом один из них страхует ребенка сзади.
Показатели развития ребенка 11-и месяцев Игра с предметами (игрушками) приобретает характер поисковой, «исследовательской» деятельности, в которой элементарная ориентировка связана с определением направленности (цели), способов выполнения и ожиданием результата.
Ребенок практически (методом проб и ошибок) овладевает различными видами соотнесений: выполняет игровые действия, например, «прокати с лоточка шарик. Вот так (показ). А теперь попробуем это же с кубиком! Нет, не получается. Бери только шарики. Делай сам!»
Ребенок овладевает обобщенными способами действий: по просьбе взрослого (без показа) выполняет знакомые «разученные» способы действий. Например, последовательно снимает одно за другим кольца с палочки (опоры) или выбирает шарики из коробки и т.п.
Малыш способен действовать с определенным множеством (5—6 шт.) одинаковых предметов, выполняя цепь повторяющихся («разученных») действий, не требующих тонких движений кончиками пальцев. Например, снимает, выбирает, отставляет по одному, т.е. последовательно, берет предмет за предметом.
Свободно переносит в новую ситуацию знакомые «разученные» способы действий. Например, звенит колокольчиком, раскачивая его за шнур. Аналогично действует со звенящей матрешкой-неваляшкой, раскачивая ее за ленту, и т.п.
Начинает подражать взрослому, повторяя за ним «разученные» игровые действия с образными игрушками. Например, «Покачай лялю (куклу). Вот так! (Показ.) Или: «Пожалей лялю (куклу). Погладь по головке, вот так (показ). При условии высокой заинтересованности ребенка устойчивость его самостоятельных игровых действий с предметами возрастает до 10—12 мин. Возрастает интерес (процессуальный) к бытовым действиям взрослых и детей, находящихся рядом: