2. Учить ходить по гимнастической скамейке (размеры те же), упражнение выполняется с помощью взрослого;
3. Учить подниматься на высоту и спускаться (высота 15 см) используя ящик, а также детскую горку (с высотой ступеней 15 см)
4. Учить перешагивать через препятствия – бруски, положенные на пол (землю) на расстоянии 25-30 см один от другого.
Развивать глазомер, точность движений в пространстве. Тренировать ребенка в метании шариков:
1) вдаль (левой и правой руками)
2) в горизонтальную цель (корзину, стоящую на полу).
Развивать наглядно-действенное мышление – сенсомоторный интеллект.
Проводить с малышом предметные игры всех видов: дидактические, строительные, сюжетно-отобразительные, с предметами-орудиями (игры, в которых ребенок приобретает опыт использования одного предмета в качестве орудия по отношению к другому. Например, сачком вылавливает рыбок, молоточком «забивает» втулки в верстачок и т.д.).
Продолжать накопление чувственного опыта, ориентировку в цвете, форме, величине предмета. Постепенно приучать малыша выражать впечатления словами, обозначая и поясняя все, что разворачивается в его практических действиях и в игре.
Предлагать более усложненные варианты действий с дидактическими игрушками (матрешками, кубами, шарами, кольцами и т.д.).
Выполнять задания на ориентировку в двух свойствах одновременно: например, в цвете и форме («найди красные шарик и кубик») или в цвете и величине («найди кубики зеленые – большой и маленький»), или по форме и величине («найди большие шары») и т.п.
Продолжать развивать орудийные действия с предметами, а также функциональные (закрепленные социальной практикой их использования) действия.. Показывать, как нужно использовать предметы по их функциональному назначению - разыгрывать перед ребенком более развернутые игровые сюжеты с куклой (катание на машине, полет на самолете, катание на санках).
Развивать творческие способности ребенка в занятиях со строительными наборами (кубики, строительные модули и т.п.)
Внести в занятия с малышом строительные игры. Учить выполнять по показу, а затем самостоятельно (по просьбе взрослого) несложные сюжетные постройки – например, «дорожка для зайчика», «заборчик для цыпляток», «скамеечка для матрешки», «ворота для машины» и пр.
Продолжать совершенствовать сюжетно – отобразительные игры с образными рисунками. Побуждать к участию в совместных играх со взрослым. Вызывать желание подражать им, повторяя их действия. Обогащать ребенка яркими впечатлениями, отражающими знакомые сюжеты с куклой (мишкой, зайкой и пр.).
Показывать игровые сюжеты, отражающие сценки из жизни самого ребенка (например, прием пищи, купание, одевание, сборы на прогулку и пр.), вводить в показы большее число аксессуаров.
Предлагать для рассматривания картины и картинки, отображающие знакомые игровые сюжеты.
Расширять понимание речи (пассивный словарь), обращенной к ребенку и понимаемой им речи взрослого. Игровые показы сопровождать пояснениями, называть новые для малыша предметы и действия с ними. Использовать речевые конструкции из 2-3 слов, короткие рассказы из 2-3 простых предложений.
Постепенно подводить малыша к пониманию несложных сюжетов без наглядного сопровождения (показа).
Развивать разговорную речь. Обогащать активный словарь. Постепенно выводить из лексикона малыша облегченные слова, заменяя их общеупотребительными. Вводить в речевую практику ребенка новые слова, обозначающие предметы и действия с ними.
Продолжать воспитывать основополагающее доверие к окружающему миру.
Расширять социальные контакты малыша обогащать его знакомство с окружающим миром более глубокими, но понятными ему впечатлениями. Например, тетя Маша поливает газон – травку, травка «пьет» водичку. Травка растет. И т.п. Формировать нравственно – этические чувства, доброе отношение к взрослым и детям. Воспитывать чувство любви ко всему живому (цветам, травке, деревцам, животным и птицам).
Учить общаться с окружающими, ориентируясь на возраст и пол собеседника (дедушка-бабушка, тетя-дядя, мальчик-девочка).
Воспитывать ребенка в лучших национальных традициях. Формировать первые эстетические чувства на лучших образцах народного творчества: нравится – не нравится, красиво – некрасиво и т.п.
Знакомить с лучшими образцами прикладного искусства (изделия народного творчества для маленьких). Например, расписные ложки, вышитые фартучки, расписные деревянные игрушки, лепные свистульки, грохотушки и пр.
Развивать музыкальный слух, певческие и танцевальные способности. Знакомить ребенка с произведениями музыкального, певческого и танцевального фольклора для маленьких, используя музыкальные кассеты и видеозаписи.
Обогащать малыша эмоционально, знакомя с поэтическим творчеством для маленьких. Внести детскую литературу в повседневную жизнь ребенка; используя иллюстрации и картинки, расширять знания малыша об окружающем мире. Использовать потешки, песенки, малые фольклорные поэтические произведения. Включать произведения поэтического фольклора в игровые показы с сюжетными игрушками. Воспитывать познавательный интерес, любовь и бережное отношение к книге.
Воспитывать посильную самостоятельность и элементарное самообслуживание в режимных процессах (прием пищи, одевание с помощью взрослого, мытье рук, пользование туалетом). Правильно реагировать на стимул «я сам» свойственный детям 2-го года жизни. Бережно относиться к чувствам ребенка, связанным с формированием его характера и первых привычек.
Обеспечить ребенку достойное воспитание в семье. Создавать разумной любовью и заботой о ребенке эмоционально – положительный, спокойный микроклимат семейных отношений.
Сделать ребенка свидетелем положительных поступков взрослых по отношению друг к другу и к малышу, поступков, достойных подражания.
Продолжение статьи читайте в следующем номере
№7, 2005
Мы растем! Все о развитии ребенка от 1 года 6мес. до 1 года 9 мес.
Продолжение. Начало см. в №№ 6,7, 2005 г.
Любовь Павлова
ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, к.психол.н.
Воспитание познавательной активности в процессе действий с предметами
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Формировать умение ребенка собирать двухместные дидактические игрушки. Учить малыша выбирать предметы по размеру и соответственно называть их: «большой», «маленький». Способствовать пониманию слова «меньше», соответствующего промежуточной величине предмета. Развивать умение ребенка собирать пирамидку из двух колец, а затем - из трех колец разных размеров - большое, поменьше, маленькое (и в том, и в другом случае сначала необходима помощь взрослого). Развивать мелкую моторику пальцев малыша, побуждая его выполнять более тонкие действия с предметами (мелкие вкладыши). Продолжать знакомить ребенка с предметами, издающими различные звуки.
Занятие с пирамидками
Цель: Развивать навык действия с предметами в определенной последовательности. Учить выполнять задание по показу и словесной инструкции взрослого. Закреплять умение выбирать предмет, ориентируясь на величину и учитывая последовательность соотношения «большой – маленький». Развивать точность движений и глазомер при выполнении соотносящих действий и определении положения предметов в пространстве.
Материал: четыре цветные пирамидки (красная, зеленая, желтая, синяя), каждая из которых состоит из неподвижной основы и трех соответствующих ей по цвету колец - большого, поменьше и маленького. Высокий стержень (20-25 см) на подставке.
Ход занятия: Мама предлагает малышу поиграть с ним и с зайкой (мишкой, куклой, поросенком и т.п.). Она усаживает малыша за столик, на который ставит игрушку, и говорит: «Зайка будет играть с нами!», затем выставляет все четыре пирамидки, называет их цвет, снимает с пирамидок крышечки и откладывает их в сторону.
Во второй части занятия мама предлагает ребенку взять одну из пирамидок, называет ее цвет. Затем просит кроху снять верхнее (самое маленькое) колечко, «передать» пирамидку зайке, снимает среднее колечко, «отдает» его зайке. «Просит» зайку передать пирамидку обратно, снимает самое большое кольцо, кладет его около себя. Обращает внимание ребенка на то, что пирамидка разобрана и остался пустой стерженек.
В третьей части занятия мама предлагает ребенку проделать то же самое и с другими пирамидками. Таким образом, у играющих оказывается по четыре колечка красного, зеленого, синего, желтого цветов: у малыша - маленькие, у взрослого - большие, у зайки – средние.
В четвертой части занятия мама берет высокий стержень. Оставляя зайку с его кольцами в сторонке, мама обращает внимание малыша на те колечки, которые остались у них: «У тебя - маленькие, у меня - большие». Затем она просит ребенка приложить маленькое кольцо к тому, которое есть у него. Так они раскладывают колечки парами, ориентируясь на величину и цвет. Затем мама берет высокий стержень и предлагает ребенку выбрать большие кольца и последовательно нанизать на стержень. Если ребенок затрудняется, мама делает это сама, комментируя свои действия. На большие кольца так же последовательно они помещают малые: получается разноцветная пирамидка в форме «бутылочки». Мама и ребенок ее рассматривают. Вновь разбирают и собирают. Мама подчеркивает величину колечек.
В пятой части мама предлагает собрать маленькую пирамидку для зайки, нанизывая его колечки на маленький стерженек.
В шестой части занятия мама помогает малышу разобрать пирамидку-«бутылочку», оставляя большие колечки в одной стороне, маленькие - в другой. Затем придвигает пустые стержни и предлагает собрать пирамидки из двух колечек - большого и малого. Она нанизывает большие кольца, обращает внимание на цвет основы, подбирает к ней большие кольца. Просит малыша подобрать из малых колечек по цвету («такой же») второе колечко на каждый стержень. Играющие вместе раскладывают к пирамидкам крышечки, ориентируясь на их цвет.