Если ребенок не чувствует себя в безопасности, если он чувствует постоянную угрозу потерять родителей, то он находится в постоянном страхе. С точки зрения эволюционной теории это равносильно страху смерти. Ведь если родителей не будет, то ребенок обречен на смерть; и, хотя сейчас-то это уже, конечно, не так, но этот страх достался нам от предков. И из страха потерять мать Вова старался быть лучшим. Фактически его стремление к достижениям сформировалось как реакция избегания потери.
Этот страх потери родителей может привести не только к нарциссизму, но и другим расстройствам личности, а также тревожности, депрессии, ОКР, фобиям. У Владимира из этого списка в дополнение к нарциссизму были еще депрессия, социофобия, ОКР.
Если хотите, чтобы ваш ребенок имел ворох психологических проблем, то создавайте в нем этот страх потери родителей, держите его в состоянии неопределенности, игнорируйте его чувства, запугивайте, что вы можете заболеть и умереть. Некоторые родители специально используют страх ребенка, что они умрут, как рычаг манипуляций: «вот ты плохо себя ведешь, и я заболею и умру», «ты сведешь меня в могилу», или «папа от нас ушел из-за тебя».
А если вы хотите, чтобы ребенок был психологически здоров, то будьте с ним рядом и не бросайте его одного, прислушивайтесь к его состоянию, сами проговаривайте свои чувства и учите его осознавать свои эмоции. Создайте ему атмосферу защищенности, надежной опоры, что вы всегда рядом, на вас можно опереться, положиться. Будьте эмоционально доступными, чтобы, когда ему надо, он всегда мог найти в вас поддержку, и он чувствовал бы за спиной надежную опору. Передайте ему всю вашу силу. Когда ребенок чувствует эту опору, у него совсем другая мотивация, он становится любознательным, мотивированным самим процессом, действием, а не страхом потери и наказания.
Фрагмент седьмой. «Когда я получил четверку, я бился головой о стенку»
«Отец, ввязавшийся в мутную историю и попавший в долговую яму, скрывавшийся от кредиторов, сам чуть не был убит. В 2000-х мы даже вынуждены были сбежать на время из дома вместе с матерью, так как к нам приехали за деньгами, а отец был в бегах».
В таком тяжелом положении Вова ещё больше чувствовал на себе ответственность быть героем.
«Мать говорила, что я должен стать великим человеком, и вытащить её из этой ямы. Я должен, должен был быть совершенным, хорошо учиться». Его прямо не принуждали к этому, но только за это ему давали позитивные эмоции; узнавая о его успехах в школе, мать становилась чуточку теплее, и это он считал любовью. «Меня любили за то, что в будущем я стану великим, спасителем, а это предполагало, что я должен быть сильным и совершенным уже сейчас. Я помню, как однажды я получил случайную четверку по алгебре за контрольную. Это грозило мне тем, что я не стал бы отличником в том году. Мать меня не ругала, лишь сказала неэмоциональным тоном, что, мол, „ну всё, не будешь теперь отличником“, с каким-то оттенком… то ли пренебрежения, то ли равнодушия; но у меня была такая истерика, что я бился головой о стену. Меня не могли успокоить. Мать договорилась с преподшей, и мне позволили пересдать».
Вот так строился его грандиозный образ Я и перфекционизм – путем вознаграждения и наказания. За успехи и геройство мать вознаграждает, дает ему поощрение, хвалит, а за отклонение от этого образа наказывает презрением.
Наверно, все знают таких детей, которые выколачивают оценки. Я тоже помню таких по своей работе в школе. Они плакали: «Мама меня накажет за четверку», «Папа меня убьет». И когда учителя им уступают, они оказывают им медвежью услугу. Потому что, уступая, они подкрепляют такое поведение. Если вы учитель, то надо в этой ситуации бить во все колокола, и срочно начинать работать с родителями.
В другой раз Владимир проиграл в шахматы на турнире. Его учитель по шахматам считал его самым перспективным в клубе, на него рассчитывали – а он проиграл. У Владимира вновь случилась такая истерика, что пришлось давать ему кучу успокоительных. Чтобы его успокоить, ему начислили баллы так, словно он тоже победил. Это было совершенно против правил, но иначе мальчику пришлось бы вызывать скорую. Его соперник сам попросил начислить ему очко, и даже был готов пожертвовать своим.
Вот так и идет формирование симптома нарциссизма – требование особого отношения: он такой исключительный, что ради него надо даже нарушить правила. Все просто испугались за Владимира, за его здоровье а у него в результате постепенно развивается ощущение всемогущества, вседозволенности, уверенности, что именно так и надо поступать, чтобы добиться своего. Он начинает думать, что он и впрямь какой-то особенный, достойный исключительного отношения. Хотя в возникшей на турнире ситуации надо было делать как раз наоборот: не начислять незаслуженный балл, а вести к психологу.
В итоге, мальчика однажды «перемкнуло», и он бросил шахматы.
«У меня получалось, но я в том возрасте не мог выдержать такого постоянного нервного напряжения. Все ждали от меня побед – учитель, мать, отец, дедушка. Я хотел радовать их, а получалось не всегда. Тем самым наказанием, которого у меня как бы не было, для меня служила эмоциональная холодность матери, боязнь не оправдать её надежд, боязнь её потерять, боязнь опозориться перед ней, боязнь упасть с того пьедестала, на который меня возвели – царь должен оправдать надежды подданных, иначе он не настоящий царь».
Он должен был стать «великим ученым» — голубая мечта матери. «Ты получишь Нобелевскую премию, ты так хорошо знаешь биологию – ты станешь великим ученым» — говорила мать. Вообще-то биологией интересовалась мать, которая когда-то мечтала стать океанологом.
«Она даже не заметила, как постепенно я начал терять интерес к учебе. Она учила со мной уроки в младших классах, чтобы я всегда был первым, но в старших я уже не чувствовал никакого интереса».
Вот так происходит потеря мотивации, по принципу страха потерпеть неудачу. Когда от детей требуют невозможного, то они теряют мотивацию из страха опозориться и потерпеть неудачу. У нарциссов мотивация быстро пропадает, и все грандиозные планы рушатся именно поэтому. Они вдруг истощаются, не видят в себе силы быть лучшими. Они боятся потерпеть неудачу и эмоционально не справиться с ситуацией.
Единственное, что интересовало Владимира – это история, ибо там были великие личности, на которых он мог равняться. Он читал о роли личности в истории. Биографии Наполеона, Александра Великого, Цезаря, Ленина, Гитлера, Че Гевары, Октавиана Августа, Калигулы, Нерона, и так далее, были его любимым чтением… Там нет места «простым смертным».
«Я рано понял при этом, что, пользуясь своей болезненностью и тем, что мать всё-таки тоже боится меня потерять, можно добиваться своего обманом. Истерить – и мне уступят. Она уступала моим истерикам, она верила в то, что я снова болен – и в итоге я вновь получал частичку её любви.
Например, я рисовал картины, и потом уничтожал их… Чтобы у меня был повод погоревать. А мать вынуждена была меня успокаивать».
Если вы хотите вырастить невротического перфекциониста, то хвалите ребенка только за достижения и презирайте за неудачи. Тогда его грандиозный образ Я будет расти и расти, а мотивация падать и падать. Идите на поводу у его истерик, делайте все, что он захочет.
А если хотите вырастить психологически здорового ребенка, то поощряйте не оценки, а усилия, ту радость, которую он испытывает в процессе работы, правильно использованную стратегию, знания. Например, пусть в шахматах он проиграл, но применил какой-то удачный прием, показал, что он умеет нестандартно мыслить – это прекрасный результат, достойный поощрения! Самое главное, чтобы он научился учиться и работать, а не чтобы он был самым-самым лучшим невротиком в классе. Развивайте в ребенке мотивацю к мастерству, а не к презентации, чтобы не пропадал интерес при малейших неудачах. Говорите ему: «Это ничего, что ты проиграл турнир, главное, что ты развиваешься, играя в шахматы, ты начинаешь думать более эффективно, твоя память развивается, твоя целеустремленность и настойчивость укрепляется. Когда ты играл, ты был так воодушевлен, тебе ведь это нравилось? Сам процесс? Вот это самое главное, чтобы ты делал то, что тебе нравится, чтобы ты нашел себя, понял, к чему у тебя лежит душа». Акцентируйте внимание на удовольствие от процесса, на формирование собственных предпочтений, понимание себя, а не на победу и оценку. Неважно, что ты получил четверку, важно то, что ты готовился, ты трудился, и ты получил знания.
Фрагмент восьмой. «Меня никогда не учили, что такое хорошо, что такое плохо»
Владимир пишет: «Меня никогда не учили тому, „что такое хорошо и что такое плохо“. Так что в плане нравственности меня вообще не воспитывали». Вот так все просто: у него не развита мораль и нравственность, потому что никто его этому не учил. Мораль – это правила добра и зла, которые определяют такую функцию, как нравственное мышление. То есть, мораль должна воспитываться через объяснение и научение, через образование логических взаимосвязей между компонентами поведения: почему хорошо, почему плохо, и каковы последствия того или иного поведения.
«У меня было „идеальное поведение“ почти всегда, и меня хвалили, а когда я делал что-то безнравственное, мне ничего не объясняли. Помню, как однажды я играл с друзьями в своем доме, и один из них сильно захотел в туалет. Для этого нужно было остановить игру. Это меня настолько взбесило, что я приказал ему оставаться и терпеть, ибо надо доиграть. Он не послушался меня; в ответ я накинулся на него, повалил и начал в ярости бить его по голове, и его самого бить головой о стену. Будь я не ребенком, а взрослым, то такими ударами я мог бы его покалечить, а то и убить. Моя мать прибежала и начала нас мирить. Но никто ничего не объяснил мне, не сказал, что это плохо, что так делать нельзя. И так было ещё несколько раз».