Этот текст – хорошая профилактика нашего материнского перфекционизма – стремления быть идеальной мамой. Расслабьтесь! Как бы мы ни старались быть хорошими мамами, нашим детям все равно будет что рассказать своему психотерапевту».
Как мы выживаем
Я не могу примириться с мыслью, что жизнь проходит так быстро, а я не живу ее.
Вы когда-нибудь слышали о детях-маугли? Их еще называют одичавшими или дикими детьми. Это человеческие дети, которые росли в условиях практически абсолютной социальной изоляции. С самого раннего возраста они не контактировали с другими людьми, не испытывали заботы и любви со стороны другого человека. Это происходило потому, что такие дети были оставлены своими родителями, жили в полной изоляции или воспитывались животными. Таких примеров в реальной жизни немало.
Например, одна из самых известных историй диких детей – об индийских девушках Камале и Амале. Их в 1920 году обнаружили жители одного из селений в Индии. Девочки жили в логове волчицы, под ее защитой. Им было два года и восемь лет. Они передвигались на четвереньках и не умели говорить. Люди забрали их к себе, но вернуть девочек к нормальной жизни так и не удалось. Младшая умерла через год, а старшая прожила еще девять лет, но за это время смогла лишь научиться стоять прямо и произносить несколько слов. По поведению девочек было видно, что они не счастливы среди людей.
В 1992 году в Одесский интернат для детей с дефектами развития привезли девочку восьми лет, которая по повадкам была очень похожа на собаку. Она скалилась и грозно рычала, когда кто-нибудь пытался к ней приблизиться, передвигалась на четвереньках, без труда запрыгивала на стол, скамейку, отказывалась спать на кровати, лаяла и могла больно укусить. Плакать девочка не умела, а когда обижалась, жалобно визжала. В течение жизни ее пытались научить человеческому поведению, но максимум, чего удалось достичь, это того, что она прекрасно стала понимать человеческую речь, научилась считать до 20 и даже немного читать и писать. Но полноценной так и не стала.
В 2008 году жители одной из деревень в Калужской области нашли в лесу мальчика, которому на вид было лет десять. Мальчик жил с волками и полностью копировал их повадки. Впоследствии было установлено, что на самом деле его возраст составлял двадцать лет. Молодой человек не умел говорить, не понимал человеческий язык и отзывался на «кис-кис». Его так и не удалось вернуть к нормальной жизни.
В 2009 году в российском городе Чита нашли пятилетнюю девочку Наташу, которая большую часть жизни провела среди собак. Она жила в трехкомнатной квартире с родственниками и животными. Оба родителя девочки были алкоголиками. Наташа никогда не была на улице, в квартиру родители никого не пускали. С ней никто не разговаривал и не общался. Передвигалась она по-собачьи, пила воду из миски, не умела разговаривать, только лаяла, могла броситься на людей. Когда ее нашли, то передали в реабилитационный центр.
В 2011 году в Приморском районе Санкт-Петербурга нашли девочек-маугли – двух сестер шести и четырех лет, которые также стали жертвами родителей – алкоголиков со стажем, и воспитывались собаками. Они никогда не ели горячей пищи, не умели говорить, а благодарность выражали, пытаясь лизать взрослым руки.
Аналогична история про двух братьев из Львова, которых родители изолировали от мира и удерживали в квартире в условиях полной антисанитарии. Когда их обнаружили, мальчикам было 14 и 6 лет. Они не умели ни говорить, ни ходить. Младший ни разу не был на улице.
Всех этих детей направили в реабилитационные центры, где с ними проводилась работа, направленная на их социализацию. С ними работали психологи, врачи, использовались развивающие методы, медикаментозная терапия, трудотерапия, работа по развитию творческих способностей и т. п.
Однако дети, которые жили в обществе животных первые 3,5–6 лет жизни, практически не смоги освоить человеческий язык, ходить прямо, осмысленно общаться с другими людьми, даже несмотря на последующие годы, проведенные в человеческом обществе, где они получали достаточно заботы. Но если до изоляции от общества у детей были некоторые навыки социального поведения, процесс их реабилитации происходил значительно проще. И это как раз является доказательством того, насколько важными для развития ребенка являются первые годы его жизни.
Это называют синдромом Маугли. Так звали главного героя рассказов Д. Р. Киплинга «Книга Джунглей». В книге главный герой с ранних лет воспитывался волками, но при этом имел относительно развитый интеллект, физические навыки людей (прямохождение, использование орудий), он мог испытывать социальные эмоции и выражать их. Однако в реальной жизни все не так. В отличие от героя книги, такие дети перенимают поведение животных и значительно отстают в своем интеллектуальном развитии. Это происходит из-за отсутствия опыта общения и человеческих отношений. Ребенок отстает в умственном, эмоциональном, личностном развитии. Движения, поведение детей схожи с активностью животных: они передвигаются на четырех конечностях, ловко прыгают. Вместо речи у них – звукоподражание. Эмоциональные реакции примитивны, могут отражать лишь гнев, страх, удовольствие. Согласно документации, всего в мире диких детей около сотни. Их могут «усыновить» любые животные, и они переймут все их повадки, будут питаться тем же, чем и их «воспитатели». Чаще всего дети живут с собаками или обезьянами.
Но какое отношение такие дети имеют к вам, если вы воспитывались у нормальных родителей и в благоприятных условиях? Примеры с детьми-маугли я привела, чтобы вы понимали, какое значение в развитии ребенка имеют первые годы жизни и как важно количество и качество общения до определенного возраста. В психическом развитии человека существуют определенные периоды, в которые мозг отстраивает и развивает определенные психические процессы. В эти временные интервалы психика максимально чувствительна к внешним социальным воздействиям, с помощью которых активно формирует память, мышление, внимание, осваивает речь, разные формы поведения и деятельности, складывает представление ребенка о мире и ощущение в нем себя. Если же условий для получения и проживания такого опыта у ребенка нет, то возникает задержка развития этих психических функций. Когда отведенный для их формирования период заканчивается, эти зоны мозга, условно говоря, «закрываются», и проникнуть в них для последующей отстройки практически невозможно.
Именно поэтому недостаток общения, воспитания, любви и других форм человеческого взаимодействия приводит к выраженному интеллектуальному, эмоциональному и поведенческому дефекту. Педагогические, воспитательные, коррекционные воздействия, осуществляемые после завершения сенситивных периодов (так называют временные интервалы, в которые формируется наша психика), оказываются малоэффективными. Базовые психические функции развиваются до 5 лет, поэтому чем меньше возраст, в котором малыш оказался в «диких» условиях, тем более выраженным и стойким будет дефект. Если ребенок с младенчества был лишен общения, то последствия непрожитого им опыта не поддаются коррекции, такого ребенка невозможно полноценно социализировать. Обычно у него формируется бездумное повторение слов и фраз, осваиваются простейшие формы бытового взаимодействия, но обучение в школе, освоение профессии остается недоступным. Психологи, изучающие синдром Маугли, говорят, что дикого ребенка можно научить имитировать человеческое поведение, но только благодаря дрессировке.
Почему так происходит? Как мы до этого говорили, ребенок рождается как чистый лист бумаги, он имеет очень много свободных нейронов и мало нейронных связей. Основные, базовые нейронные сети формируются именно в первые годы жизни, так же как и лимбическая система. Это область, расположенная между корой и стволом головного мозга, и именно в ней в основном происходит обработка эмоций. Так вот, в формировании как нейронных сетей, так и лимбической системы одну из основных ролей играют наши эмоции. Если про роль эмоций в формировании нейронных связей мы уже поговорили, то также следует знать, что выражение эмоций необходимо для стимуляции развития лимбической системы и ее связей с остальными областями мозга. Человек не рождается с уже сформированной лимбической системой. По теории Чарльза Дарвина эмоции являются продуктом эволюции и способствуют выживанию, поскольку именно они выполняют функции, из которых складывается система общения. Если проследить ход нервных путей мозга, то мы увидим, что все наши взаимодействия с окружающей средой несут ту или иную эмоциональную окраску. Сигналы, поступающие от всех органов чувств, направляясь по нервным путям ствола мозга в кору, проходят через одну или несколько лимбических структур – миндалину, гиппокамп или часть гипоталамуса. Сигналы, исходящие от мозговой коры, тоже проходят через эти структуры.
Поэтому эмоции неразрывно связаны с телесным состоянием, через них ум осознает, как чувствует себя тело. То есть тело эмоциями сигнализирует нам о том, какой выбор стоит сделать. Роль отрицательных эмоций – это мобилизация усилий на удовлетворение возникающих потребностей. Положительные эмоции связаны с достижением успеха и получением желаемого результата. Именно опираясь на свои эмоциональные переживания, человек принимает решения, как ему поступать или действовать. В основном люди стараются выбирать то, что они чувствуют как приятное, и избегать того, что они ощущают как неприятное. Но вот здесь как раз и кроется самая большая ловушка, о которой я расскажу чуть позже.
Новорожденный ребенок еще не умеет ни любить, ни ненавидеть, это сложные чувства, о которых он вообще ничего не знает. Он может понимать свое состояние пока только через телесные переживания – комфортно ли ему или холодно, приятно или больно. Его лимбическая система еще не сформирована, так же как и чувственное восприятие. Для этого человеку необходимо развитие обширных нервных сетей, которые осуществляют обработку эмоциональных сигналов. Это возможно как раз с помощью социального опыта и экспрессии, возможн