über, dem besten Hegelkenner unserer Zeit, eine anerkennenswerte Selbstständigkeit, seine Darstellung ist überall klar und auch seine Sprache für einen Ausländer recht gewandt. Ich empfehle daher die Zulassung des Kandidaten zur mündlichen Prüfung.
Freiburg, I. B. D. 23. Mai 1905.
ГЕНРИХ РИККЕРТ ОТЗЫВ НА ДИССЕРТАЦИЮ М. М. РУБИНШТЕЙНА: «ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ГЕГЕЛЯ И КОНЕЦ ИСТОРИИ» (1905)
Настоящее сочинение посвящено разработке темы, которая ввиду растущего интереса к философии истории имеет не только историческое значение. Речь идет о том, не принужден ли был Гегель в силу логико-метафизических оснований своей системы сделать вывод, что после того, как «Мировой дух» пришел в философии к полному осознанию самого себя, должна прекратиться и мировая история, или, по крайней мере, она не может в своем дальнейшем развитии породить что-либо существенно новое. В своем исследовании автор обнаруживает хорошее знание системы Гегеля и немецкого идеализма в целом. Кроме того, он достаточно осведомлен и о современных направлениях философии истории, так что ему удалось выделить систематически значимое в историческом отношении, а именно – внести вклад в решение вопроса о том, насколько вообще возможно построение философии истории на метафизической основе. Его рассуждения могут в чем-то вызвать возражения, особенно односторонним представляется мне подчеркивание тех моментов, благодаря которым Гегелю удается избежать вышеназванных абсурдных выводов. Но способ обоснования авторских воззрений представляется весьма проницательным и заслуживающим внимания. Также он проявляет по отношению к Куно Фишеру, лучшему знатоку Гегеля в наше время, достойную признания самостоятельность, его изложение везде отличается ясностью, а владение языком обнаруживает похвальную для иностранца тонкость. В связи с этим я рекомендую допустить кандидата к устному экзамену.
Фрайбург им Брайсгау, 23.05.1905.
СПИСОК ОСНОВНЫХ ТРУДОВ М. М. РУБИНШТЕЙНА
МОНОГРАФИИ И БРОШЮРЫ
Идея личности как основа мировоззрения: Критич.-философск. очерк. М.: Тип. С. А. Кинеловского, 1909. – 124 с.
Обзор лекций «по педагогической психологии». Калуга: тип. Калужск. губ. земства, 1912. – 5 с.
Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.: Изд-во К. И. Тихомирова, 1913. – 594 с.
Эстетическое воспитание детей. М.: Практ. знания, 1915. – 130 с.
История педагогических идей в ее основных чертах. М.: Тип. И. Иванова, 1916. – 267 с.
Общественное или семейное воспитание? М.: Задруга, 1916. – 120 с.
Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. 2-е изд. М.: Изд-во К. И. Тихомирова, 1916. – 613 с.
Социализм и его истинный смысл. М.: Книгоиздательство А. М. Михайлова, 1917 – 32 с.
Эстетическое воспитание детей. 2-е изд. М.: Практ. знания, 1917 – 155 с.
Общественное или семейное воспитание? 2-е изд. М.: Задруга, 1918. – 100 с.
Основы трудовой школы. Иркутск: Гос. изд. (Иркутск. отд.), 1920. – 84 с.
Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. 3-е изд. М.: Задруга, 1920. – 540 с.
Платон – учитель. Иркутск: Тип. В. С. Лебедева, 1920. – 122 с.
Основы трудовой школы. Чита: Типография ДВСПС, 1921. – 98 с.
История педагогических идей в ее основных чертах. 2-е изд. Иркутск, 1922. – 304 с.
Проблема я как исходный пункт философии. Иркутск: Тип. Окр. воен.-ред. совета ВСВО, 1923. – 37 с. (Отт. из «Труды профессоров и преподавателей Иркут. гос. ун-та». Вып. 5).
Жизненные комплексы в трудовой школе. Критическое обоснование комплексного преподавания. М.: Гос. изд., 1924. – 116 с.
Эстетическое воспитание детей. 3-е изд. М.: Изд-во В. В. Думнов, насл. бр. Салаевых, 1924. – 118 с.
Жизненные комплексы в трудовой школе. Критическое обоснование комплексного преподавания. 2-е изд. М.: Работник просвещения, 1925. – 101 с.
Социально-правовые представления и самоуправление у детей. М.: Право и жизнь, 1925. – 183 с.
Рубинштейн М. М., Шингарев А. Н. Методы коллективного труда. М.: Мир, 1925. – 104 с.
Опыт применения Дальтонского принципа / Под ред. и с предисл. проф М. М. Рубинштейна. М.: Мир, 1925. – 319 с.
Трудовая школа в свете истории и современности. / Под ред. и с предисл. проф. М. М. Рубинштейна. Л.: Сеятель, 1925. – 277 с.
Половое воспитание с точки зрения интересов культуры. М. – Л.: Моск. акц. изд. о-во, 1926. – 126 с.
Рубинштейн М. М., Игнатьев В. Е. Психология, педагогика и гигиена юности. М.: Мир, 1926. – 264 с.
О смысле жизни. Ч. 1. Л.: Типолит. «Вестник Ленингр. Совета», 1927. – 198 с.
О смысле жизни. Философия человека. Ч. 2. М.: Тип. Иванова, 1927. – 269 с.
Основы общей методики. М.: Мир, 1927. – 176 с.
Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. 4-е изд. М.: Мир, 1927 – 311 с.
Проблема учителя. М. – Л.: Моск. акц. изд-ское о-во, тип. «Красной газеты» им. Володарского в Лгр., 1927 – 173 с.
Юность по дневникам и автобиографическим записям. М.: Высш. педагогич. курсы при Моск. высш. технич. уч-ще, 1928. – 276 с.
Методика тренировки учащегося шофера на тренажере. Вводный очерк. М.: Гострансиздат, 1934. – 22 с.
Методика обучения шоферов-водителей с помощью тренажера. М. -Л.: Гос. транс. изд., 1935. – 59 с.
Вопросы рационализации обучения шоферов. М. -Л.: Гострансиздат, 1936. – 64 с.
Рубинштейн М. М. и др. Дошкольная педагогика. М.: Учпедгиз, 1946. – 352 с.
Воспитание читательских интересов у школьников. М.: Учпедгиз, 1950. – 215 с.
Проблема учителя. М.: Academia, 2004. – 176 с.
СТАТЬИ И РЕЦЕНЗИИ
Логические основы системы Гегеля и конец истории // Вопросы философии и психологии. 1905. № 5. С. 695 – 764.
Rubinstein M. M. Die logischen Grundlagen des Hegelschen Systems und das Ende der Geschichte // Kant-Studien. 11 (1906). S. 40 – 108.
Генрих Риккерт // Вопросы философии и психологии. 1907. № 1. С. 1 – 61.
К вопросу о русских студентах в немецких университетах // Московский еженедельник. 1908. № 39. С. 38 – 48.
Рец. на кн: Петцольд И. Проблема мира с точки зрения позитивизма. Пер. с нем. Р. Л., под ред. и с предисл. П. Юшкевича // Русская мысль. 1908. № 4. (3-я паг.). С. 103 – 105.
Рец. на кн.: Риккерт Г Философия истории. Пер. с нем. С. Гессена // Критическое обозрение. 1908. № 8. С. 35 – 38.
Рец. на кн.: Тарновский Е. Индивидуализм и социализм // Русская мысль. 1908. № 11. (3-я паг). С. 247 – 249.
Рец. на кн.: Тарновский Е. Революция и нравственность // Русская мысль. 1908. № 11. (3-я паг.). С. 249 – 250.
Рец. на кн.: Грузенберг С. Пессимизм как вера и миропонимание: Опыт критического анализа и классификации основоположений и выводов пессимизма // Русская мысль. 1908. № 12. (3-я паг.). С. 273 – 274.
К вопросу о методологии и гносеологии Декарта // Вопросы философии и психологии. 1909. № 2. С. 143 – 169.
Философия и общественная жизнь в России: Набросок // Русская мысль. 1909. №. 3. (2-я паг) С. 180 – 190.
К характеристике современной философии // Русские ведомости. М., 1909. 19 июня. С. 3.
Правоверное ученичество или философская самобытность? // Русские ведомости. М., 1909. 11 октября. С. 3.
Рец. на кн.: Зеринг Л. Метерлинк как философ и поэт. Пер. с нем. М. Кадиш // Русская мысль. 1909. № 1. (3-я паг.). С. 14 – 15.
Рец. на кн.: Авенариус Р. Человеческое понятие о мире. Пер. с нем. // Русская мысль. 1909. №. 4. (3-я паг.). С. 102 – 103.
Философия ценности как продукт времени // Куда мы идем? Настоящее и будущее русской интеллигенции, литературы, театра и искусств. М., 1910. С. 129 – 139.
Спор о прагматизме. Участники: Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, С. А. Котляревский, Л. М. Лопатин, С. В. Лурье, М. М. Рубинштейн, П. Б. Струве, А. К. Топорков, кн. Е. Н. Трубецкой, С. Л. Франк, В. М. Хвостов // Русская мысль. 1910. № 5. (2-я паг.). С. 121 – 156.
Rubinstein M. M. Das Wertsystem Hegels und die entwertete Persönlichkeit // Kant-Studien. 15 (1910). S. 263 – 269.
Женский вопрос как проблема культуры // Вестник воспитания. 1911. № 6. С. 120 – 140.
К вопросу о трансцендентной реальности // Вопросы философии и психологии. 1911. № 1. С. 19 – 54.
Философия истории в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» // Русская мысль. 1911. № 7. (2-я паг.). С. 78 – 103.
Рец. на кн.: Бурдо Л. Вопрос о смерти и его различные решения. Пер. с фр. Е. Предтеченского // Русская мысль. 1911. №. 8. (3-я паг). С. 308 – 309.
Рец. на кн.: Очерки по истории педагогических учений (под общей редакцией проф. А. П. Нечаева); Демков М. И. Педагогика западноевропейская и русская // Русская мысль. 1911. № 11. (3-я паг). С. 421 – 422.
Педагогика или педагогическая психология // Вопросы философии и психологии. 1912. № 3. С. 418 – 436.
Вопрос о совместном обучении в свете современной педагогики // Вестник воспитания. 1912. № 5. С. 59 – 94.
Детские игры и их социально-жизненное значение. // Вестник воспитания. 1912. № 8. С. 90 – 108.
Rubinstein M. M. Psychologie und Schule in Russland // Zeitschrift für angewandte Psychologie und psychologische Sammelforschung. 6 (1912). S. 607 – 609.
Очерк конкретного спиритуализма Л. М. Лопатина // Логос. 1911 – 1912. № 2 / 3. С. 243 – 280.
Нравственный характер и пути к его воспитанию // Вестник воспитания. 1913. № 2. С. 1 – 62.
О религиозном воспитании // Вестник воспитания. 1913. № 1. С. 75 – 123.
О целях и принципах педагогики // Вопросы философии и психологии. 1913. № 1. С. 1 – 38.
Память // Энциклопедический словарь Т-ва «Бр. А. и И. Гранат и Кº». Под ред. проф. Ю. С. Гамбарова и др. 7-е изд. М., 1913. Т. 31. Стб. 76 – 80.
Педагоги без педагогики // Вестник воспитания. 1913. № 6. С. 114 – 127.
Унылая жизнь и бодрая философия // Вестник воспитания. М., 1913. № 5. С. 18 – 25.
Рец. на кн.: Соколов П. История педагогических систем // Вестник воспитания. 1913. № 6, Разд. 2. С. 1 – 9.