Однако все дело в том, что, когда человеку скучно, он не не хочет, а просто не может получать знания. Не потому, что этот маленький человек – лентяй, а потому, что он так устроен, таким создан.
Один из самых известных японских детских психологов Сейширо Аоки много лет изучал вопрос: по какому принципу дети делят все в мире на «хорошо» и «плохо»? Результат исследований таков:
ДЛЯ РЕБЕНКА ХОРОШО ВСЕ ТО, ЧТО ИНТЕРЕСНО.
Еще один японец – один из основателей корпорации «Сони» и известный специалист по раннему развитию детей Масару Ибука делает категоричнейший вывод:
РЕБЕНОК ЗАПОМИНАЕТ ТОЛЬКО ТО, ЧТО ЕМУ ИНТЕРЕСНО.
Понимаете, какая история?
Выучивание того, что неинтересно, – процесс противоестественный.
Именно поэтому Песталоцци называл школы антипсихологическими.
Когда ребенок учит то, что ему неинтересно, он ломает свою психику. Да, ему приходится так поступать – тут ничего не поделаешь. Но родители должны понимать противоестественность этого процесса и не понукать ребенка, а помогать ему решить эту ненормальную задачу.
НИКОГДА НЕ РУГАЙТЕ РЕБЕНКА ЗА ТО, ЧТО ОН ПЛОХО ЗУБРИТ.
Даже если в результате вашего понукания он научится зубрить лучше, это не сделает его ни более счастливым, ни более образованным, ни более умным.
Ученые давно выяснили: для того чтобы мозг человека работал продуктивно, ему, мозгу, необходимо решить три задачи. Первая: снабжение кислородом и глюкозой, потому так хорошо работать в проветриваемом помещении и периодически есть шоколад. Второе: мозгу надо проснуться, стать активным. А для этого ему предстоит решить третью проблему: ему должна стать интересна та задача, которую необходимо решить, она должна увлекать его. Если этого нет, мозгу трудно работать в полную силу.
Именно поэтому
ИНТЕРЕС ЕСТЬ ГЛАВНАЯ МОТИВАЦИЯ В ЖИЗНИ.
Если угодно, это не социальный, а физиологический вывод. Он обусловлен в первую очередь тем, что мы, люди, так устроены.
Американский психолог Эдвард Деси пришел в студенческую аудиторию и спросил: «Кто любит решать головоломки?» Несколько студентов радостно подняли руки. Он дал им головоломки, и те начали с увлечением искать решения.
Потом он предложил за решение головоломок деньги. Вызвалось несколько человек. Они должны были получить заработанное после того, как головоломку решат.
Затем Деси, сославшись на какое-то неотложное дело, вышел и наблюдал за студентами в тайное окошечко. Те, кто работал ради интереса, продолжали пахать. Те, кто ради денег, трудились куда менее интенсивно, несмотря на то что за выполненную работу им полагалась материальная награда.
Для родителей привычно, что ребенок в школе скучает. Ну мы же скучали? И ничего – выросли. Пусть и он тоже поскучает. А мы, разумеется, не забудем его при этом подстегивать, а то совсем обленится.
Между тем скука – это не просто проблема образования, это антоним обучения: там, где есть скука, не может быть обучения.
Оценка как способ унижения
ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ – НЕВЕРНАЯ МОТИВАЦИЯ.
Дети учатся не потому, что им интересно; не потому, что полученные знания могут им пригодиться в дальнейшей жизни. Они учатся ради оценки, чтобы потом их не ругали учителя и родители.
В чем смысл оценки? Если угодно, можно поставить вопрос еще серьезнее: в чем философский смысл оценки?
Это очень важный и очень практический вопрос. От того, как отвечает на него родитель, зависит то, как будут выстраиваться отношения с ребенком на протяжении 11 лет.
Вам кажется, что оценка показывает уровень знаний? А вы знаете, что у Ленина была единственная четверка в аттестате – по логике? Хотя с логикой у пролетарского лидера всегда все было хорошо. Пушкин очень плохо учился в лицее: был 24-м из 26 выпускников. Как известно, двоечником был Эйнштейн. Вообще список двоечников и троечников, которые впоследствии стали великими людьми, огромен.
Оценка не показывает уровень знаний. Она демонстрирует уровень прилежания, а также умение ученика выстроить правильные отношения с педагогом.
СМЫСЛ ОЦЕНКИ СОСТОИТ ТОЛЬКО В ТОМ, ЧТОБЫ УНИЗИТЬ ЧЕЛОВЕКА.
Если бы оценка имела какой-нибудь иной, положительный смысл поощрения, она перекочевала бы во взрослую жизнь. Но в нашей жизни оценок нет.
У взрослых есть зарплата и еще бывает премия. Но ни один начальник не оценивает каждый шаг подчиненного по пятибалльной системе.
Я, например, веду программы на телевидении. Если бы после каждой передачи меня вызывал начальник и говорил: «Сегодня неплохо – четыре. А сегодня – три. А сегодня ты провалил все – двойка тебе», а потом бы еще звонил моему сыну или дочери – как звонят учителя родителям – и жаловался не меня… Сколько бы лет такой работы я выдержал? Думаю, на 11 меня вряд ли бы хватило…
Приступая к выполнению любых своих служебных обязанностей, представьте, что вечером вам поставят оценку в дневник, а потом вы должны будете принести этот дневник своему сыну или дочери на подпись…
Каково?
Может быть, после этого вам не захочется ругать ребенка за очередную двойку?
Учитель: верю – не верю
Ребенок идет в школу для того, чтобы развивать свои навыки обучения, заниматься излюбленным делом – познавать мир.
ОДНАКО ОЧЕНЬ БЫСТРО ПОНИМАЕТ: ВЫСИЖИВАНИЕ В КЛАССЕ ПО 45 МИНУТ И НЕРВНОЕ СТОЯНИЕ У ДОСКИ НИКАКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПОЗНАНИЮ МИРА НЕ ИМЕЮТ.
Ребенок начинает скучать и мучиться. Его называют лентяем. Хотя на самом деле его вина только в том, что Господь (или Природа, как кому больше нравится) создал его таким, что он не может получать знания скучая: мозг отказывается.
Понятно, что учителям это не нравится, они вызывают родителей и – ну ругать ребенка! Родители обещают педагогам разобраться и, придя домой, приступают к разборкам.
Понимаете, какая получается история? Вы отдаете свое чадо чужому человеку, и только потому, что он называется «учитель», вы верите каждому слову, которое он говорит о вашем ребенке.
Но разве учитель всегда не прав?
Нет, разумеется. Он может быть прав, а может ошибаться, придираться, заблуждаться…
ЛЮБАЯ КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ В ШКОЛЕ, ЛЮБАЯ ЖАЛОБА УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНА БЫТЬ ОБСУЖДЕНА С РЕБЕНКОМ. Изначально доверяя учителю больше, чем своему ребенку, вы оскорбляете недоверием своего самого близкого человека.
Вполне может оказаться, что учитель несправедлив. А может быть, справедлив – и виноват ребенок…
Надо разбираться. То есть выслушать обе стороны.
Что значит выслушать? Значит постараться понять. И только после этого делать выводы.
Убей эмоцию!
Когда мой сын учился в первом классе, меня вызвали в школу и пожаловались на Андрея: мол, как безумный носится на перемене.
– Спасибо, – ответил я. – Рад, что вы подтвердили: у меня здоровый живой сын.
– Но школа не сможет работать, если все будут бегать! – возмутилась завуч.
– Это ваши проблемы, – ответил я. – Займите чем-то детей на перемене. Семилетний ребенок не может тупо стоять у стенки 15 минут. Это противоестественно.
ШКОЛА – ЭТО ТАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ МЕСТО, ГДЕ ОТ РЕБЕНКА ТРЕБУЮТ ВООБЩЕ ЗАБЫТЬ ПРО ЭМОЦИИ.
Чему первому учат первоклашек? Сидеть за партой, положив перед собой руки.
Такое «успокоение рук» не случайно.
Проделайте простой опыт: встаньте у зеркала, положив руки за спину, и громко-громко что-нибудь закричите. Руки волшебным образом, сами собой выскочат из-за спины.
Руки являются индикатором эмоциональности. Именно поэтому нам так трудно говорить с арбузом в руках – руки «требуют выхода». Как только вы проявляете эмоции – начинаете «разговаривать руками».
В школе эмоции не нужны, нужно подчинение воли учителя.
И если вдруг вы в очередной раз, послушав учителя и не разбираясь в деталях, станете ругать ребенка за то, что он плохо себя вел, подумайте, каково это юному совсем существу жить в мире, где эмоции запрещены.
К слову, когда ученик младших классов приходит из школы домой, у него, если можно так сказать, застой энергии. Он нуждается в активном и интересном деле.
МАЛЕНЬКИЙ РЕБЕНОК, ВЕРНУВШИЙСЯ ИЗ ШКОЛЫ, ЛЕГКО ОТОРВЕТСЯ ОТ ГАДЖЕТА, ЕСЛИ ВЫ ПРЕДЛОЖИТЕ ЕМУ ПОДВИЖНОЕ ЗАНЯТИЕ, КОТОРОЕ ЕМУ ИНТЕРЕСНО.
Подчеркиваю: не то, которое вам кажется важным и полезным, а то, которое интересно ему.
Вместе – в любом месте
И что же делать родителям в такой ситуации?
Для начала
ПОНЯТЬ, В КАКОЙ ПРОТИВОЕСТЕСТВЕННОЙ, АНТИПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ НАХОДИТСЯ УЧЕНИК ШКОЛЫ.
Поэтому его надо не ругать, не подстегивать, а помогать пережить эти 11 каторжных лет.
В который раз твержу: «Крепко подумайте, прежде чем ругать ребенка за двойки». Да, школу необходимо окончить, иначе нет никаких перспектив в жизни. Но это вовсе не означает, что каждый должен одинаково успешно учиться по всем предметам.
Не устану повторять: нервы ребенка, сохранность его психики должны быть важнее для родителей, чем хороший аттестат.
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ – НЕ УБИТЬ ЭНЕРГИЮ И ТЯГУ К ТВОРЧЕСТВУ, КОТОРЫЕ ИЗНАЧАЛЬНО ЗАЛОЖЕНЫ В РЕБЕНКЕ.
Как это сделать?
Ученые давно открыли:
У ДЕТЕЙ ЕСТЬ ВРОЖДЕННАЯ СПОСОБНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ОБУЧАТЬСЯ.
Эта удивительная способность подарена человеку Богом (или Природой, как кому больше нравится), дабы обеспечить выживание человеческого рода. Если бы мы все не умели обучаться самостоятельно, человечество попросту вымерло бы.
Здесь очень мощно работает принцип идти к своему чаду не с вопросами, а с ответами, то есть имеет смысл помогать ребенку, в первую очередь развивать то, что он хочет развить.
Понятно, что процесс обучения начинается до школы и требует – да! – времени.
Однако в любом деле любой результат требует времени, и тут уж ничего не поделаешь.
Совместное чтение книг или даже просто разглядывание картинок; совместный просмотр фильмов с последующим обсуждением; любое совместное дело – от починки табуретки до варки борща; просто спокойный разговор за вечерним чаем о чем-то интересном и неведомом ребенку – это и многое другое подобное исподволь, ненастойчиво развивает у ребенка уже имеющиеся у него навыки обучения как способа познания мира.