Придется менять стиль общения. Придется договариваться.
Дети не воспринимают, когда на них кричат, – мы с вами говорили об этом. Разговор, в котором вы воспринимаете своего ребенка как равного и интересного вам собеседника, серьезно способствует созданию в доме спокойной обстановки.
Великий Альберт Эйнштейн на полном серьезе предлагал отправлять лучших студентов работать смотрителями маяков. Что это взбрело в голову нобелевскому лауреату?
Эйнштейн считал, что «спокойная жизнь является мощным стимулом для творческого духа»[67].
Понимаете? Конечно, ни одна семья не может жить так спокойно, как живут смотрители маяков. Как далека школа от такого спокойствия, даже нет смысла рассуждать.
Но что мешает вам создать в семье такую атмосферу, которая будет стимулировать творческий дух вашего ребенка?
Итак.
У ребенка, который обрел призвание, нет проблем с тем, как получать необходимые знания. Призвание – это желание кем-то стать. Если это желание определено, оно является очень сильным мотиватором для ребенка.
Родители всегда могут поделиться с детьми своими знаниями при одном условии: они делают это интересно и ребенок хочет их получать. Любое «вбивание» ненужной информации бессмысленно.
Родители могут повлиять на мировоззрение своих сыновей и дочерей, если находят время на то, чтобы серьезно с ними разговаривать.
Да, современная система образования вынуждает нас, родителей, быть педагогами. Да, это трудная задача. Но, поверьте, если речь идет о вашем ребенке, она очень увлекательна!
И последнее.
Мне нередко говорят: зря, мол, вы обращаетесь к родителям, их самих учить надо. Они не смогут делать то, о чем вы пишете.
Есть такая проблема?
Есть.
Но, во-первых, я с глубоким уважением отношусь к родителям, которые читают книги по воспитанию. Я убежден, что это думающие люди.
Во-вторых, то, о чем я пишу, может попробовать сделать любой. Нет таких родителей, которые не смогут серьезно говорить с детьми или не смогут поделиться с ними тем, что знают сами. Было бы желание.
И наконец, третье.
ИНОГО ВЫХОДА, КАК СТАТЬ ПЕСТАЛОЦЦИ ДЛЯ СВОИХ ДЕТЕЙ, У РОДИТЕЛЕЙ ПРОСТО НЕТ.
Ответ? Вопрос!
Удивительное дело! Каждый родитель знает: задавать вопросы – не только излюбленное занятие ребенка, но и его естественная потребность. Казалось бы, почему бы не использовать ее в школе? Ведь вопросы – это так здорово!
Неплохо бы, например, помнить, что всем великим открытиям предшествовали великие вопросы. Ну разве не очевидно, что умение задавать вопросы необходимо всем, кто не хочет утонуть в море информации? Разве не ясно, что, когда человек – совершенно неважно, какого возраста – получает любую информацию как ответ на собственный вопрос, она усваивается и запоминается лучше, чем когда он ее тупо вызубривает?
Видимо, не очевидно.
НАША ШКОЛА УЧИТ НЕ СПРАШИВАТЬ, А ОТВЕЧАТЬ.
В сущности, чему учится человек в школе? Находить ответы на вопросы, которые его совершенно не интересуют. Откуда он берет эти ответы? Из учебника и слов учителя.
В этой ситуации
ТОЛЬКО РОДИТЕЛИ МОГУТ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ТОМУ, СКОЛЬ ВАЖНЫ И НЕОБХОДИМЫ ВОПРОСЫ.
Великий швейцарский философ и психолог Жан Пиаже заметил: «Дети хорошо понимают только то, до чего додумались сами, и каждый раз, когда мы быстро стараемся научить их чему-то, мы мешаем им это открыть»[68].
ЧТОБЫ ДЕТИ СОВЕРШАЛИ ОТКРЫТИЯ, РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ КАК МИНИМУМ НАУЧИТЬ ИХ ТОМУ, ЧТО ВОПРОСОВ БОЯТЬСЯ НЕ НАДО.
В школе ученик очень быстро усваивает истину: вопросы учителя раздражают, ответы – особенно если они точно повторяют учительский текст – радуют.
Поэтому так важно, чтобы дома ребенок не боялся задавать свои бесконечные «почему».
Понятно, что кто-то из родителей лучше знает математику, кто-то – биологию, а кто-то – литературу. Но, помогая ребенку лучше усвоить тот или иной предмет, родители должны действовать не напрямую – вдалбливая в уставшую голову маленького человека очередную порцию истин, а через вопросы, позволяя человеку самому добраться до этих истин.
ОЧЕНЬ ВАЖНО ПОДДЕРЖАТЬ В РЕБЕНКЕ ЗАЛОЖЕННОЕ БОГОМ ЖЕЛАНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ И ТАКИМ ОБРАЗОМ ПОЗНАВАТЬ МИР.
Это, конечно, требует времени, сил, нервов, но опять же, увы и ах, как это ни печально, кроме родителей, этого сделать некому.
Не учат в школе, не учат в школе, не учат в школе…
Парадокс нашей системы образования состоит в том, что да, в школе не дают тех знаний, которые школа теоретически должна давать, однако преподают много таких уроков, которые наша система образования не декларирует вовсе.
Памела Друкерман, понятно, про российскую школу не пишет. Она вообще про школу рассказывает мало, но зато искренно радуется следующему обстоятельству: «Что меня больше всего радует в родителях-французах – их непререкаемый авторитет. (Это самое сложное из того, чему у них можно и нужно научиться.) Многие папы и мамы настолько естественно и спокойно демонстрируют свою власть, что им нельзя не позавидовать (курсив мой. – А. М.). И дети обычно слушаются. Никуда не убегают, не перечат, не вступают в длительные переговоры с родителями»[69].
Идеалистическая картина, не так ли? Мечта многих родителей всех стран мира: ребенок – послушный раб.
ШКОЛА ЯВЛЯЕТСЯ ВЕРШИНОЙ УЗАКОНЕННОЙ ВЛАСТИ ВЗРОСЛЫХ НАД ДЕТЬМИ.
Понимаете, какая ситуация? Подавляющее большинство школьников живут 11 лет в системе абсолютной власти учителей. По сути, живут в рабстве. Доказать, что учитель может быть не прав, возможно, конечно, но чрезвычайно тяжело и требует немыслимых усилий. А уж доказать, что учитель – злой и неумный человек, вообще, как правило, не представляется возможным.
«Учитель всегда прав!» – вот девиз подавляющего большинства школ.
А если к тому же родители строят идеальную жизнь «по Друкерман», то есть безумно радуются, когда дети их беспрекословно слушаются, тогда ребенок 11 лет проживает в ситуации абсолютного рабства.
НАШЕЙ ШКОЛЕ КАТЕГОРИЧЕСКИ НЕ НУЖНЫ ДЕТИ-ЛИЧНОСТИ.
Почему?
Потому что личность – это самостоятельный человек. А самостоятельные люди, как мы знаем из своего опыта взрослой жизни, неудобны.
А зачем учителю неудобный человек? Только раздражает.
Что делать в такой ситуации ребенку?
Или приспосабливаться, или воевать.
Что правильно?
Не знаю. В каждом отдельном случае – отдельный ответ.
А что делать в такой ситуации родителю?
Либо поддерживать ребенка в его желании быть самостоятельным человеком и помогать расти в нем свободной личности, либо всегда быть на стороне школы, гнобить ребенка, мотивируя это, как правило, следующими аргументами: а) «мне тоже было тяжело в школе, но все-таки я вырос приличным человеком»; б) «ничего-ничего, пусть ему будет трудно, зато вобьют моему олуху хоть какие-то знания, а то совсем от рук отбился».
Эти аргументы несостоятельны?
Эти аргументы несостоятельны.
Почему?
Потому что опыт одних людей (родителей), живущих в одно время и имеющих одну человеческую суть, чаще всего не подходит для других людей (детей), живущих в иное время и имеющих другую человеческую суть.
Повторяю еще раз: родитель должен забыть фразу «Я в твои годы…».
Результатом прессовки школы и родителей является такое вот однозначное ощущение ребенка: «Я не нужен никому».
ШКОЛА МОЖЕТ ДАТЬ ЛИБО БЕСЦЕННЫЙ ОПЫТ ТОГО, КАК ЛИЧНОСТИ ЖИТЬ В СИТУАЦИИ, КОГДА ОНА НИКОМУ НЕ НУЖНА, ЛИБО ПОРОДИТЬ САМООЩУЩЕНИЕ БРОШЕННОГО, НИКОМУ НЕ НУЖНОГО ЧЕЛОВЕКА.
От чего зависит, какой именно урок воспримет ученик?
От родителей.
Если ребенок постоянно чувствует их защиту; если он понимает: в любой сложной ситуации родители будут разбираться, никогда не станут верить на слово учителю, а попробуют понять, что случилось; если школьник не боится рассказывать дома о своих проблемах, а с готовностью и радостью делится ими; если, наконец, родители помогают ему честно осмыслить, что происходит, – тогда школа дает уроки жизни.
Если ребенок, получив двойку, боится идти домой; если любое негативное слово учителя априори принимается родителями на веру; если за каждое замечание, прочитанное родителями в электронном дневнике, ребенка еще и ругают дома – тогда в маленьком человеке вырастают комплексы, которые будут мешать ему идти по жизни.
И опять родители перед выбором. Этот выбор зависит только от вас.
В ваших, родительских, силах сделать так, чтобы ваши сын или дочь были убеждены в вашей справедливой защите. Тогда и только тогда любые негативные события в жизни превратятся в позитивные уроки жизни.
ОБСУЖДАЙТЕ С ВАШИМИ ДЕТЬМИ ВСЕ, ЧТО ПРОИСХОДИТ В ШКОЛЕ!
Всегда давайте своему чаду возможность высказаться и постарайтесь понять его, услышать его аргументы.
Ни один человек в мире не нуждается в том, чтобы его воспитывали. Но каждый кровно заинтересован в том, чтобы его выслушали и поняли.
Каждый! И вы в том числе. Ваши дети, как и вы, хотят, чтобы их выслушали и поняли. Даже если они не правы.
Что, кроме высокомерного желания воспитывать, мешает вам это сделать?
ШКОЛА ДАЕТ ПРЕКРАСНЫЙ ОПЫТ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С НАЧАЛЬСТВОМ.
Ко мне на разговор пришли мама с дочкой. У дочери ужасные отношения с учительницей. Сначала мама, а потом дочь рассказывали о том, какие несправедливости и просто глупости творит педагог. Мы долго разговаривали. И некоторые истории, рассказанные и дочерью, и мамой, убедили меня в том, что учительница, извините, просто неумный человек.
И что делать? Как быть, если учительница, не парламентски говоря, дура?
Прекрасно! Судьба дает возможность учиться общаться с глупыми начальниками. Согласимся, что этот навык очень даже может пригодиться во взрослой жизни.
Понимаете? Снова мы используем наш принцип: не ЗА ЧТО, а ЗАЧЕМ? Общение с неумным педагогом – это тренинг, необходимый для будущей жизни. Это те уроки, которые школа не декларирует, но преподает.