Такой подход, разумеется, не меняет сути происходящего, но сильно изменяет подход к обучению и, что очень важно, сохраняет психику и нервы вашего ребенка.
Как известно: если не можешь изменить обстоятельства, измени свое отношение к ним.
Поговори со мной, учитель
КАК ОБЩАТЬСЯ С УЧИТЕЛЯМИ, КОТОРЫЕ НЕСПРАВЕДЛИВЫ К ВАШИМ ДЕТЯМ, А ТО И МУЧАЮТ ИХ?
Если вы действительно понимаете, что учитель не прав, то первая реакция – броситься на защиту своего чада. Во что это выливается? Вы начинаете переубеждать учителя, а то и воспитывать его.
Бессмысленное дело!
У такого учителя, как правило, есть огромный навык общения с родителями, и он легко отобьет любые ваши нападки. Самое печальное, что вы в неравном положении: вы уйдете, а раздраженный вашей позицией учитель останется наедине с вашим ребенком.
Отсюда какой вывод?
ПОПРОБОВАТЬ СДЕЛАТЬ УЧИТЕЛЯ – САМОГО НЕПРИЯТНОГО – СВОИМ СОРАТНИКОМ, А ТО И ДРУГОМ.
Учителя, разумеется, бывают разные. И когда вы разговариваете с нормальным, вменяемым человеком, который искренно хочет решить проблемы вашего ребенка – своего ученика, – тут и советов особых давать не надо.
Но, увы, часто бывает иначе. Родители сталкиваются с агрессией учителей по отношению к ребенку. И в этом случае задача одна – защитить свое чадо. Другими словами, сделать так, чтобы учитель относился к нему лучше.
Поэтому говорите что угодно, чтобы понравиться педагогу. Докажите ему, что вы с ним на одной стороне баррикад.
ЧЕМ ЛУЧШЕ БУДУТ ВАШИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С УЧИТЕЛЕМ, ТЕМ ЛЕГЧЕ БУДЕТ УЧИТЬСЯ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ.
Главное – запретить себе воспитывать агрессивных учителей, пытаться их переделать, пытаться им что-либо доказать.
Ни в каком учреждении, ни на каком частном предприятии нет такой зависимости человека от начальства, как в школе ученика от учителя. Эта зависимость абсолютна и незыблема.
И в общении с учителями надо исходить из этого. То есть всеми силами постараться облегчить жизнь своего ребенка.
Трудный прекрасный труд
В школе любят повторять, что «труд» и «трудно» – это однокоренные слова, приучая таким образом детей к тому, что, если их работа окажется неинтересной, в этом нет ничего страшного.
Понимаете?
НАШИ ДЕТИ МНОГО ЛЕТ ПРИОБРЕТАЮТ ОПЫТ НЕИНТЕРЕСНОЙ РАБОТЫ.
Самое страшное, что их при этом никто не учит тому, что работа может приносить удовольствие.
Как быть в этой ситуации родителям, чтобы дети получили правильный урок?
Самое главное – понимать: скучная работа – это не есть норма. Это беда. И надо помочь ребенку эту беду пережить.
Негативный опыт бессмысленного и неинтересного труда, который ребенок приобретает в школе, с помощью родителей должен быть осмыслен именно как негативный. И тогда он очень поможет, когда вы вместе с вашим чадом будете искать призвание.
Обретение подлинного призвания – гарантия того, что во взрослой жизни работа будет приносить радость.
Если это не получилось у вас, это вовсе не означает, что это не должно получиться у ваших сына или дочери. Ребенок не должен повторить ваш путь, он должен идти своим, более счастливым. Для этого надо помочь ему найти призвание.
Школьные уроки социализации
ШКОЛА ДАЕТ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ УРОКИ СОЦИАЛИЗАЦИИ.
Собственно говоря, этот вывод важен для родителей сам по себе.
Нам искренно представляется, что главное – следить за тем, как ребенок учится. На самом деле главное – как он общается. И с ровесниками, и с учителями. Именно этот опыт общения он будет нести всю жизнь.
В двух странах – Израиле и России – я задавал школьникам один и тот же вопрос: «Зачем вы ходите в школу?» Я опросил довольно много молодых людей.
В Израиле все отвечали: «Учиться». В России: «Общаться».
Однако и без всякого исследования понятно, что дети ходят в школу общаться. Это очень важное дело. Оно порождает множество вопросов, проблем, сложностей…
Не бойтесь их обсуждать!
УРОКИ СОЦИАЛИЗАЦИИ – ВАЖНЕЙШИЕ В ШКОЛЕ.
И когда родители не понимают их важности, они оставляют свое чадо наедине со сложнейшими, важнейшими вопросами.
Скажем, проблема «почему меня предал друг?» или, наоборот, «почему я стал дружить с этим человеком и насколько я ему верю?» несравненно важнее вечной истории «почему ты получил двойку?».
Между тем в разговорах большинства родителей с детьми тема учебы всегда превалирует.
Первая любовь тоже возникает нередко именно в школе. И это тоже очень нелегко. И первое предательство – и в любви, и в дружбе. И первое становление себя среди других.
Это не детские шалости. Это проблемы, которые требуют серьезного разговора, серьезного обсуждения. От того, как они осмысляются с помощью родителей, зависит основное – каким растет человек.
Главное – не забывать, что ребенок – это личность. Он нуждается в том, чтобы его выслушали и дали добрый совет, а не безусловный приказ.
Знания осмысленные и не очень
В мире проведено множество исследований, которые были посвящены одной проблеме: какие качества нужны человеку, чтобы достичь успеха в XXI веке.
Как правило, на первом месте идет креативность, на втором – умение работать в коллективе, на третьем – умение анализировать себя, свои силы и возможности.
НИ В ОДНОМ ИССЛЕДОВАНИИ Я НЕ НАШЕЛ ВЫВОДА О ТОМ, ЧТО ЗНАНИЯ САМИ ПО СЕБЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТ ЦЕННОСТЬ.
Означает ли это, что детям не нужны знания? Разумеется, нет.
Это означает лишь то, что родители должны обращать внимание не на то, сколько разной информации засунуто в голову их ребенку, а на то, как их чадо умеет этой информацией пользоваться, если совсем грубо говорить – как он умеет думать.
Если говорить совсем просто, школа провоцирует вас, родители, на то, чтобы вы обсуждали с детьми их успеваемость. А это, во-первых, не очень важно, а во-вторых, ваших детей интересуют иные, более сущностные проблемы. И если они не интересуют вас, вы оставляете ребенка наедине с ними, наедине с трудной и непонятной жизнью.
Подумайте, имеет ли смысл устраивать ребенку это испытание?
Фантазии и реальность
Практически на всех лекциях, где я говорю о состоянии нашей школы, мне задают два вопроса.
Первый вопрос-вскрик: «А как же! Вот! У нас же есть школьники, которые побеждают на европейских и даже мировых олимпиадах!»
Есть. В XIX веке находились люди, которые читали Пушкина и Лермонтова, но это вовсе не означает, что у нас была грамотная страна.
Повторяю уже в который раз: у нас имеются и блестящие школы, и блестящие учителя. Но это не меняет печальную картину нашего весьма среднего образования, результаты которого, скажем так, «потребляет» подавляющее большинство наших детей, среди которых, вполне вероятно, есть и ваш ребенок.
Второй вопрос-фантазия: «А вот вы знаете, какие изменения надо произвести в школе, чтобы она изменилась?»
Скажу честно: я очень не люблю это вопрос. И не потому, что у меня нет на него ответа, а потому, что ответ этот ровным счетом ничего не изменит.
Эдакая работа фантазии для меня и для аудитории. Ну что ж, пофантазируем…
С первого по пятый класс в системе преподавания ничего не меняется, разве что отменяются оценки.
А вот дальше изменения принципиальные.
Добровольное посещение уроков. Выбрав свое призвание, человек сам решает, какие знания ему нужны, а какие – нет. Другими словами: что ему интересно учить, а что – нет.
Зарплата учителя напрямую зависит от того, сколько детей у него учится. То есть скольких людей он смог увлечь своим предметом.
ОЦЕНОК, РАЗУМЕЕТСЯ, НИКАКИХ НЕТ. КАК НЕТ И ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ.
Ученик посещает те уроки, которые считает нужными, учится столько лет, сколько считает необходимым. За свои знания он отвечает сам.
Очень сложные экзамены в вуз. Тут и наступает, что называется, момент истины. Вуз проверяет, насколько ученик готов обрести ту или иную профессию.
В институт человек может поступать тогда, когда сочтет себя готовым, однако у него есть ограниченное количество попыток: скажем, три или пять.
Очевидно, что Россия, как и весь цивилизованный мир, пусть медленно, но однозначно идет к профессиональной армии. Понятно, что такая система образования возможна только при условии, что над пацанами не висит обязательная служба в армии.
Мне кажется, что подобная система гораздо более современна, чем нынешняя. Она неформальна. Она позволяет человеку получать именно те знания, которые ему нужны и интересны. Она делает более увлекательным сам процесс обучения. В конце концов, на мой взгляд, она логична.
Это мое предложение всегда вызывает дискуссии. Думаю, что и вы, дорогой читатель, тоже готовы со мной спорить. Поверьте, я могу исписать еще немало страниц, отвечая на те вопросы, которые мне задают в связи с моей фантазией и которые, убежден, рождаются и в вашей голове.
Но это дело бессмысленное. Как и фантазии родителей по поводу переустройства школы, которые часто бывают весьма интересны и разумны.
Каменная, неизменная система
В БЛИЖАЙШИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ НАША ШКОЛА КАРДИНАЛЬНО НЕ ИЗМЕНИТСЯ.
Будут исчезать и возникать какие-то новые предметы и экзамены; возможно, что-то поменяется в ЕГЭ (но его не отменят); возникнут новые учебники, уйдут в прошлое старые…
Система останется незыблемой.
Почему?
Потому что для того, чтобы произошла подлинная, серьезная, кардинальная школьная реформа, необходимы как минимум три условия.
1. Понимание людьми, которые отвечают за наше образование, что российская школа нуждается в кардинальных преобразованиях, а не в косметическом ремонте. Что сам подход к получению знаний в нашей школе устарел.
2. Понимание того, что реформа сразу результатов не даст, что в процессе любой реформы сначала становится хуже и только потом наступают улучшения.
3. Воля самого высокого руководства страны для проведения кардинальных преобразований в школе.