Он может сказать: «Ага. Договорились», просто чтобы от него отстали. Значит, вам предстоит быть более убедительными.
ТОЛЬКО КОГДА ВЫ ПОЙМЕТЕ, ЧТО РЕБЕНОК ОСОЗНАЕТ ПРОБЛЕМУ ПОИСКА ПРИЗВАНИЯ КАК ВАШЕ ОБЩЕЕ ДЕЛО, МОЖНО НАЧИНАТЬ ПОИСКИ.
Как распределяются обязанности между родителями и детьми в деле поиска предназначения?
РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ ПРЕДОСТАВИТЬ СВОЕМУ ЧАДУ МЕНЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.
Другими словами, предоставить ребенку возможности заниматься разными вещами.
Воспитательница детского сада рассказывала мне, как шестилетний (!) ребенок мог легко нарисовать молекулу ДНК, прекрасно представляя, что это такое, и придумал – пока теоретически – свой способ борьбы с раком. Воспитательница замечательная, настоящий профессионал, и сколько же ей стоило усилий объяснить родителям, что к увлечению этого малыша надо отнестись серьезно, помочь ему, а не иронизировать: мол, мал еще такие проблемы решать.
Песталоцци был, безусловно, прав: в 5–7 лет уже видны тяготения ребенка, и ваша задача – дать ему возможность эти стремления проявлять.
ЗА РЕБЕНКОМ НАДО ПОСТОЯННО НАБЛЮДАТЬ.
Не для того, чтобы он куда-то там не упал и чего-то там не разбил, а чтобы лучше понимать его интересы.
Если родители вдумчиво наблюдают за своим ребенком, то они обнаруживают его пристрастия. Тут главное – видеть в своем чаде не объект для постоянного воспитания, а человека, который постепенно перед вами раскрывается.
Но очень часто бывает, что маленький человек любит и то, и другое, и пятое, и десятое. Как быть в этом случае?
Радоваться! Пусть занимается всем, что ему интересно. Ненужное, не «свое» отпадет. И вы будете этому способствовать. Чуть позже расскажу, как именно.
Хорошо. Предположим, такой выбор сделан. Или он выбрал несколько любимых дел. Что делать дальше?
А дальше наступает следующий, очень важный этап, о котором, как правило, никто не говорит.
ПОСТАНОВКА ПЕРЕД РЕБЕНКОМ БОЛЕЕ ТРУДНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
Что это значит?
Например, ваш ребенок рисует. Рисует то, что у него хорошо получается. Для того чтобы понять, будет ли рисование делом его жизни, надо ставить перед ним более сложные задачи: например, нарисуй портрет или нарисуй пейзаж.
Или ваш сын играет во дворе в футбол. Отлично! Если он считает, что будет заниматься этим всю жизнь, его надо отдать в футбольную секцию с регулярными тренировками и указаниями тренера.
ЕСЛИ ЧЕЛОВЕКУ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НРАВИТСЯ ЕГО ДЕЛО, ЕМУ БУДЕТ ИНТЕРЕСНО ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ. ЕСЛИ СТАНОВИТСЯ НЕИНТЕРЕСНО – ЗНАЧИТ, ДЕЛО НЕ ЕГО.
Этот второй шаг – важнейший. Усложняя то, что нравится ребенку, мы как бы проверяем его желание на прочность, стараемся – вместе! – понять, это действительно его подлинное стремление или прихоть.
Именно на этом этапе, как правило, отпадают всевозможные «прихоти» и становится очевидным желание.
Ни в коем случае не стоит обвинять ребенка в лени. Человек ведь никогда не ленится делать то, что хочет. Если ленится – значит, не хочет. Если не хочет – значит, не его.
А если не хочет не потому, что неинтересно, а потому, что трудно?
Повторю: вы с ребенком делаете совместное дело. И ребенок так и скажет: мне трудно, но интересно. Или: и трудно, и скучно.
Мы, взрослые, по себе знаем: любимое дело – будь то профессиональная работа или, скажем, рыбалка – притягивает. У ребенка все то же самое: если дело притягивает, то трудности не останавливают.
Так постепенно из множества любимых дел какие-то отпадут, а что-то останется. И это «что-то», возможно, станет делом жизни.
Увы, поиски призвания часто требуют денег. Мы привыкли к тому, что необходимо тратиться на еду, одежду и развлечения для ребенка.
ТРАТИТЬСЯ НА ПРИЗВАНИЕ ТАКЖЕ НЕОБХОДИМО.
Ни в коем случае не говорите: «Я потратил кучу денег потому, что тебе нравился балет. А теперь, видишь ли, ты решил заниматься плаванием?!»
Да, деньги уходят и на то, чтобы убедиться в неправильности выбора. И тут уж ничего не поделаешь!
Вы ведь распределили обязанности: вы предоставляете возможности выбирать – ребенок выбирает. Значит, надо следовать договоренностям.
Жизнь так устроена, что всякое серьезное дело требует средств.
Важно помнить:
ВЫ НЕ РАЗВЛЕКАЕТЕ СВОЕ ЧАДО, А ПОМОГАЕТЕ ЕМУ ВЫБРАТЬ ДЕЛО ЖИЗНИ, ПОЛОВИНУ СЧАСТЬЯ.
Ко мне на разговор пришла мама буквально с требованием отговорить ее семилетнюю дочь быть актрисой. Мама считает невозможным, чтобы дочь занималась, как она выразилась, «этим мерзким делом».
Что можно сделать в такой ситуации? Отдать девочку в студию или кружок. Актерство – трудная профессия, репетиции – тяжелое дело. И вполне возможно, что девочка очень скоро сама убедится, что это дело не ее.
А если не убедится? Тогда придется принять ее выбор. Но если не дать ей возможность попробовать, то мечта об актерстве будет расти в ней и лет в 16 она может просто стукнуть кулаком по столу и начать заниматься этим делом самостоятельно. Или, смирившись, забыть про него и всю жизнь страдать по невоплощенной мечте.
Мы договорились:
РЕШАЮЩЕЕ СЛОВО В ВЫБОРЕ ДЕЛА ПРИНАДЛЕЖИТ РЕБЕНКУ.
Это закон. Его нельзя нарушать. Даже если вам не нравится это дело. Даже если оно вам кажется бесперспективным. Даже если вы мечтали видеть свое чадо совсем в иной профессии.
ПОЗВОЛЬТЕ РЕБЕНКУ ПРОЖИТЬ СОБСТВЕННУЮ ЖИЗНЬ И СОВЕРШИТЬ СОБСТВЕННЫЕ ОШИБКИ.
Давайте теперь подведем итоги – вкратце повторим этапы, помогающие человеку обрести призвание.
1. Вы любите ребенка. Вы умеете ставить себя на его место. Вы уважаете его мнение.
2. Ребенок для вас не объект для воспитания, а человек, за раскрытием которого вы с интересом наблюдаете.
3. Вы договариваетесь с ним, что поиски призвания – это дело, которое надо делать вместе.
4. Вы предоставляете ему меню возможностей.
5. Вы вкладываетесь материально в осуществление этих возможностей.
6. Вы внимательно наблюдаете за тем, как он делает то или иное дело.
7. Вы ставите перед ним более сложные творческие задачи, помогая ему активно и практически познавать то дело, которое ему интересно.
8. Вы не ругаете, а хвалите его за то, что он отказался от очередного дела, потому что оно оказалось неинтересным.
Означает ли все вышесказанное, что, скажем, восьмилетний ребенок найдет дело на всю жизнь?
Нет, не означает.
УВЛЕЧЕНИЕ МОЖЕТ ПОМЕНЯТЬСЯ. ГЛАВНОЕ, ЧТОБЫ ОНО БЫЛО НА КАЖДОМ ЭТАПЕ ЖИЗНИ МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА.
Мамы (иногда и папы) нередко приходят ко мне вот еще с какой проблемой.
Как быть, если ребенку нравится какое-то дело, но, скажем, руководитель кружка или тренер отбивает у него всякую охоту этим заниматься?
НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЕ ЗА РЕБЕНКА, А СЕРЬЕЗНО ПОГОВОРИТЬ С НИМ.
Возможно, надо перетерпеть. Возможно, надо пойти к другому преподавателю. А возможно, ребенок просто «перекидывает» на преподавателя свою проблему: дело не нравится, сказать страшно, значит, виноват учитель… Что ж, это хороший результат: дело отпало, ищем следующее!
Человек, который определил свое предназначение, как бы определил направление своего пути по жизни. Надо ли говорить, насколько это важно?
Но нахождение призвания помогает решить еще целый ряд проблем.
Каких и как?
Об этом дальше и поговорим.
Гаджеты от слова «гад»
В XIX веке родители прятали книги, искренно полагая, что литература отвлекает детей от уроков. Родители запрещали детям читать пушкинского «Евгения Онегина», считая этот роман в стихах безнравственным. А подростки не только читали роман, но и переписывали его от руки, и по школам-гимназиям ходили переписанные от руки поэмы и стихи Пушкина.
Ах уж эти дети! Вечно они хотят попробовать запретный плод и никак их от этого не отучишь!
Теперь вот «Онегина» читать не заставишь, зато в гаджетах сидят денно и нощно. И больше всего раздражает не то, что они гаджетами пользуются, а то, что проводят за ними слишком, слишком, слишком много времени.
Поэтому иногда нам, взрослым, всерьез представляется, что гаджеты происходят от слова «гад». Гады они – все эти айфоны, смартфоны, айподы, планшеты и прочие компы. «Гаджеты» – это не множественное число от слова «гаджет», а обращение! «Гад же ты!» – именно так мысленно обращаются родители ко всем этим планшетам и айподам.
На любой консультации, лекции, просто встрече меня обязательно спрашивают: «Как оторвать ребенка от компьютера?»
Скажу сразу: сие невозможно. Взять и оторвать человека от того, что ему нравится, нельзя. То есть можно, конечно, отнимать, ограничивать и пр., и пр., но довольно бессмысленно.
Например, ребенок скажет, что компьютер ему необходим для доклада на завтрашней истории, а сам будет смотреть, что хочет, и играть, как хочет. Не стоять же у него над душой?
А с мобильником сегодня люди вообще не расстаются…
Очевидно: единственный способ оторвать человека от того, что ему нравится делать, – это найти что-то такое, что ему нравится больше.
ЕСЛИ РЕБЕНОК ОПРЕДЕЛИЛ СВОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ОН ГОРАЗДО МЕНЬШЕ ЗАНЯТ ГАДЖЕТАМИ.
Просто потому, что у него на них остается меньше времени.
ОБРЕТЕНИЕ ПРИЗВАНИЯ – ЛУЧШИЙ, ЕСЛИ НЕ ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОСОБ ОТОРВАТЬ РЕБЕНКА ОТ КОМПЬЮТЕРА.
Так, с помощью призвания решается эта «гадкая» проблема. ЕСЛИ РЕБЕНОК ПОНИМАЕТ, ЧЕМ ОН БУДЕТ ЗАНИМАТЬСЯ В ЖИЗНИ ДАЛЬШЕ, ЭТО ПРИНЦИПИАЛЬНО МЕНЯЕТ ЕГО ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ.
Довольно бессмысленное школьное существование превращается в куда более осмысленное. Ребенок понимает, какие предметы нужны, а какие – нет; каким надо уделять серьезное внимание, а каким не стоит и почему; гораздо проще он и родители относятся к оценкам, как и к другим школьным проблемам…
Я бы даже сказал так:
ПРИЗВАНИЕ – СПАСИТЕЛЬНЫЙ КРУГ В ШКОЛЕ.
И последнее.
Я снова обращаюсь к израильскому философу и доктору Борису Шойтову. «Реальность всегда впереди, – пишет он. – Объем реальности всегда больше объема вашего внимания»