«Педагогическое действие страха очень сомнительно: если и можно им пользоваться, то очень осторожно, всегда имея в виду, что смелость есть жизненная энергия души»[84].
Понятно, что на страхе построено все школьное образование, именно поэтому оно, согласно Ушинскому, убивает энергию души.
Но кто заставляет нас, родителей, внушать своим чадам обязательный страх?
Заметили, что ни один ребенок, который выполняет какую-то задачу из страха, при этом не то что не радуется, но делает все пассивно и нехотя? Потому что нет у него энергии.
Родителям иногда искренно кажется, что ребенок просто обязан выполнять любой их приказ просто потому, что он – ребенок. Не выполнит? Не получит мороженого, рано погонят спать, а то и просто дадут подзатыльник. Да мало ли в арсенале родителей наказаний?
Мы говорили с вами о том, что абсолютная власть над своим чадом развращает абсолютно. Власть эта – всегда! – держится на одном – на страхе.
Не пугать своих детей, выкинуть страх из общения с ребенком, самим учиться обращаться к нему за помощью и объяснять то, что от него требуется.
На самом деле это все непросто и к тому же требует времени. Отдавать приказы и пугать – проще и, увы, привычнее.
Хотите вы или нет убивать энергию души вашего ребенка? Это ваш выбор.
Открытия Януша Корчака
Януш Корчак – безусловный и абсолютный гений педагогики. Его работа «Как любить ребенка», написанная, как я уже говорил, на фронте Первой мировой войны, с моей точки зрения – лучшая книга по педагогике.
Корчак выделял три основных права ребенка.
1. Право на смерть.
2. Право на сегодняшний день.
3. Право на то, что он есть.
Самый большой вопрос, конечно, вызывает первое право. Что это значит: ребенок имеет право умереть?
На мой взгляд, провозглашая это право, Корчак утверждает: ребенок имеет право на все. В том числе и на самое страшное. Он абсолютно равен взрослому. Абсолютно. Даже имеет право умереть по той простой причине, что он человек.
Если мы рассмотрим все три основных права ребенка вместе, то сможем сформулировать еще одно важнейшее открытие Корчака:
РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО ЖИТЬ СЕГОДНЯ ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.
Он имеет право не только на будущее, о чем родители очень любят рассуждать, но и на настоящее. И это принципиально важно.
Логика родителей чаще всего такова: мы хотим вырастить свое чадо таким-то и таким-то и потому мы сегодня воспитываем его так-то и так-то.
Вся педагогическая литература просто-таки вопиет об этом! Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок вырос таким-то завтра, воспитывайте его сяким-то сегодня.
Но он живет сегодня. Сейчас. Право на смерть – это еще и понимание того, что ребенок, как и любой человек, смертен и, как утверждал наш любимый классик, внезапно смертен.
Об этом страшно не то что писать, но даже думать. Однако это так: каждая минута – как и у нас всех – может стать последней, поэтому она должна быть наполнена сегодняшней интересной жизнью.
Детям, как и взрослым, ничего не стоит оставлять на потом. Надо стараться, чтобы они были счастливы сегодня и сейчас.
Корчак вывел формулу общего времени детей и взрослых.
«Когда я с детьми, я их спутник, а они мои спутники. Мы разговариваем или же молчим. (Мешают те, кто жаждет верховодить.) На часах мое время и их время, когда мы вместе; наше общее счастливое время жизни – мое и их. Оно не вернется…»[85]
Понимаете, какое дело?
У РОДИТЕЛЕЙ И ВЗРОСЛЫХ – ОБЩЕЕ ВРЕМЯ. И ЭТО ВРЕМЯ ДОЛЖНО БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ.
Нет ничего отвратительнее бесконечных «это ему пригодится в будущем», «пусть сейчас помучится, зато в будущем…».
Тома психологической литературы убеждают нас, взрослых, в необходимости жить здесь и сейчас, проблемами и восторгами сегодняшнего дня.
Между тем почему-то множество современных педагогов настаивают на том, что сегодня дети получат некие важные уроки, для того чтобы уж по-настоящему зажить завтра.
Взрослые должны полноценно жить сегодня – дети начнут полноценную жизнь завтра.
Этот вывод, с которым категорически не согласен Януш Корчак, еще раз подтверждает, что мы не относимся к детям как к людям.
РЕБЕНОК ЖИВЕТ СЕГОДНЯ ОДНИМ ВРЕМЕНЕМ С НАМИ.
В цитате Корчака есть еще одна важная мысль:
РЕБЕНОК – ЭТО СЧАСТЬЕ. СОВМЕСТНОЕ ВРЕМЯ С НИМ – СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ.
Мы убеждены, что дети в курсе: мы, родители, их любим. Это же так очевидно!
Но очень часто они не знают про родительскую любовь. Дети видят, что заставляют нас решать множество проблем, что мы расходуем на них свои нервы, тратим на них кучу денег. И часто не стесняемся при них жаловаться на все эти проблемы.
МЫ НЕ УСПЕВАЕМ ИЛИ СТЕСНЯЕМСЯ ГОВОРИТЬ ДЕТЯМ О СВОЕЙ ЛЮБВИ.
Дети часто убеждены в том, что они для родителей – носители бесконечных проблем, да и только…
Ко мне пришла молодая бабушка с внучкой 14 лет. Внучка живет с бабушкой постоянно – мама вынуждена работать в другом городе. И вот возникает известная проблема – нет взаимопонимания.
Бабушка удивляется: она вроде бы живет проблемами внучки, переживает за нее, волнуется, а та не то что не благодарит, но становится все более замкнутой и черствой.
Я поговорил с обеими дамами. И выяснилось, что бабушка умеет проявлять строгость, но совершенно не знает, как показывать свою любовь. Что происходит в результате? Девочка живет в страхе, замыкается. О каком взаимопонимании может идти речь?
Внучка попросту не понимала, что бабушка ее любит, что она, собственно, единственный смысл жизни бабушки.
Какой выход?
Бабушке придется объяснить внучке, что не научилась она демонстрировать свою любовь, что, испытывая к ней нежность, она не умеет ее показывать.
Надо побеседовать. И не раз. Иного выхода нет.
ДЕТИ ПРИШЛИ В НАШ, ВЗРОСЛЫЙ, МИР. И ИМ АБСОЛЮТНО НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ МЫ ГОВОРИЛИ ИМ: НАШ МИР ОТ ИХ ПОЯВЛЕНИЯ СТАЛ ЛУЧШЕ.
Я не устану повторять:
НЕ БОЙТЕСЬ ИЗБАЛОВАТЬ ДЕТЕЙ. БОЙТЕСЬ ИХ НЕДОЛЮБИТЬ.
И еще очень важные слова великого Корчака: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье: если за ними не смотреть, они повыпадали бы все из окон, потонули бы, попали бы под машины, повыбивали бы себе глаза, поломали бы ноги и позаболевали бы воспалением мозга и воспалением легких – и уж сам не знаю, какими еще болезнями.
Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут беречься»[86].
Тут, собственно говоря, нечего добавить. Разве обратить ваше внимание на ключевое слово – «объяснить».
Не просто твердить: «Так делай, а так – ни в коем случае», но вот именно объяснить почему.
Папа с утра делает зарядку, потому что это полезно. А ребенку кажется, что проспать лишние 20 минут полезнее. У вас есть аргументы, способные переубедить ребенка? Вы используете их или просто приказываете: «Чтобы встал и делал зарядку»?
Нельзя есть фастфуд. Почему, если это вкусно? Совсем нельзя или часто нельзя? Пробовали объяснить?
ЗАПРЕТ БЕЗ ПОНЯТНОГО ОБЪЯСНЕНИЯ, РАВНО КАК И СТРЕМЛЕНИЕ ЗАСТАВИТЬ ДЕЛАТЬ ЧТО-ТО, НЕ ОБЪЯСНЯЯ, – НЕ БОЛЕЕ ЧЕМ РЕАЛИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЯМИ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА.
И вот еще гениальные слова Корчака, безусловное открытие. Ах, если бы вы не просто прочитали их, а использовали в ежедневном общении с ребенком, как изменилась бы ваша совместная жизнь!
«Ребенок не почва, вспаханная наследственностью под посев жизни; мы можем лишь содействовать росту того, что дает буйные побеги еще до первого его вздоха»[87].
Может, попробовать так относиться к ребенку, а?
Открытия Марии Монтессори
Мария Монтессори продолжала и развивала то, что делал великий Песталоцци. Верность своей теории, как и великий швейцарец, она доказала на практике, работая в том числе и с теми, кого считали умственно отсталыми.
Эти якобы недоразвитые ученики Монтессори побеждали на олимпиадах, оставляя позади тех, кто считался отличником.
Ее главное открытие: «Ребенок может раскрыться нам только сам, свободно претворяя свой естественный план построения»[88].
В сущности, Монтессори пишет о том же, что и Песталоцци и Корчак.
Бог (или Природа, как кому больше нравится) закладывает в ребенка определенную программу развития. Мы, родители, должны ее увидеть, понять и помочь реализоваться.
Каким образом?
В первую очередь, наблюдая за собственным ребенком; понимая, что для него органично, а что – противоестественно, что интересно, а что – скучно.
НЕ СТОИТ ПОСТОЯННО ВОСПИТЫВАТЬ РЕБЕНКА, ВКЛАДЫВАЯ В НЕГО СВОИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРЕКРАСНОМ; ГОРАЗДО ВАЖНЕЕ ПОНЯТЬ, ЧТО ПОД ПРЕКРАСНЫМ ПОНИМАЕТ ВАШЕ ЧАДО.
Внимательно наблюдайте за тем, что радует ребенка. Эта радость – указание на то, каков он.
Один маленький человек в восторге, когда приходят гости, а другой замыкается в своей комнате. Не стоит ругать его за невежливость и тащить к гостям, может быть, он человек, склонный к одиночеству и размышлениям. А возможно, он просто стесняется. Уверяю вас, в конце концов любопытство победит стеснительность и ребенок непременно покажется, но пусть он сделает это сам!
РЕБЕНОК НУЖДАЕТСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ ЕГО СЛУШАЛИ, А НЕ В ТОМ, ЧТОБЫ ИМ ПОМЫКАЛИ.
В тысячный раз готов повторить:
К РЕБЕНКУ НАДО ИДТИ С ВОПРОСАМИ, А НЕ С ОТВЕТАМИ.
Не стоит сообщать: «Утром будешь есть рисовую кашу», имеет смысл спрашивать: «Ты хочешь рисовую или овсяную?»
Бессмысленно злиться: «Убери за собой на кухне!» – лучше спросить: «Представляешь, как я устала? Почему же я еще должна убирать за тобой?»