Прочитайте, пожалуйста, внимательно эти слова и подумайте над ними.
А потом пойдите и поцелуйте своего ребенка. Просто так.
До новых встреч!
Про Поросенка, который прыгнул в люк
Жизнь, конечно, хорошая штука, но, увы, бывает несправедлива. Вот так вот – раз! – и несправедлива. Совершенно непонятно с чего.
Посуди сам. Скажем, слово «олень» красивое, правда? Сразу представляешь такого длинноногого красавца с ветвистыми рогами.
И слово «лиса» красивое. Что она там кур ворует и зайцам жить не дает, никого не волнует, все знают: лиса – красивое, рыжее, умное животное.
«Заяц» вот тоже красивое слово. Хотя что в нем красивого, если вдуматься? Да и смысла в заячьей жизни не сказать, чтобы много, – прыгает да и все. Но все равно пользуется любовью.
А вот слово «свинья» – некрасивое. Почему так повелось, непонятно. Но я точно тебе говорю: если папа скажет маме, мол, ты мой зайчик, мама обрадуется. А если вдруг произнесет «ты мой поросеночек» – расстроится и обидится.
Ну и где справедливость? Поросенок – существо ничуть не менее симпатичное и уж явно куда более полезное, чем заяц. Чего его так не любят, непонятно. Но не любят, и все тут.
«Почему меня не любят и не хотят со мной дружить?» – часто думал маленький Поросенок, лежа посреди двора и глядя на кур, гусей и кроликов.
И понимал, что не любят его, в сущности, только за то, что он – Поросенок. Не за суть не любят, а за имя. И ничего с этим не поделаешь.
Надо тебе сказать, что это был очень симпатичный поросенок, потому что у него имелось много чего симпатичного. Смешной нос пятачком, очень умные и любопытные глазки, хвост завитушкой… Но самым симпатичным у него был, конечно, характер: доброжелательный и раздумчивый. Но характер, практически ангельский, называли почему-то свинским, считая при этом, что свинский означает «плохой».
«Вот был бы я совсем такой, как есть, – вздыхал Поросенок, лежа посреди двора, – и хвостик у меня был бы такой же, и нос, но называли бы меня, например, орлом, или львом, или, скажем, мерседесом – со мной бы тогда все дружили. А с поросенком водиться не хочет никто…»
По двору ходили куры и гуси, в загончике прогуливались козлы и кролики. И все они были вместе. Даже коровы – уж на что ленивые существа – и те бродили стадом, и им, конечно, было весело. Потому что вместе всегда весело.
И только Поросенок оставался совершенно один.
В общем, страдал Поросенок, страдал, маялся, маялся и пришел к выводу, точнее, это вывод к нему пришел. Большой такой и очень важный.
Вывод сказал: если справедливости на земле нет, надо ее искать в другом месте.
Сообщил все это вывод и исчез, оставив Поросенка в раздумьях. Выводы всегда так поступают.
«Что есть, кроме земли? – раздумывал Поросенок. – Небо есть. Но, чтобы в него попасть, надо крылья иметь. И то еще не факт, что взлетишь. Вот у кур и гусей крылья имеются, а летать до неба не выходит. Значит, надо отправляться под землю».
Такой вывод сделал Поросенок и вместе с этим выводом пошел искать путь под землю.
Нашел быстро. Только за ворота вышел, пару шагов сделал и увидел прямо посредине дороги люк полуоткрытый.
Поросенок крышку люка еще побольше отодвинул и посмотрел в глубину.
В глубине жила темнота. Темнота манила неизвестностью. И пугала неизвестностью. Манила и пугала одновременно.
«Если я хочу найти друга, пугаться нельзя» – такой вывод пришел к Поросенку.
И Поросенок прыгнул вниз. Под землю. Потому что если на земле справедливости нет, то что еще остается, кроме как искать ее под землей?
Поросенок летел недолго, даже испугаться как следует не успел.
Он мягко опустился на все свои четыре лапы и огляделся.
Должен тебе сказать: оглядываться в темноте – нелепейшее занятие. Потому что куда ни смотри – везде темно. То есть буквально нигде ничего нет.
Поросенок огляделся еще раз. На всякий случай.
Но никакой случай не появился – ничего как не было, так и не было.
«Ничего нет» – такой вывод пришел к Поросенку. А потом вывод расширился до печали: «Что на земле, что под землей – нет ничего…»
И только Поросенок решил всплакнуть в связи с нелепостью своей поросячьей жизни, как услышал голос:
– И ты туда же! Ну почему меня никто, никто не замечает? Я же есть…
И снова огляделся Поросенок.
Но и в третий раз не увидел ничего, кроме темноты.
– Ты кто? – спросил он испуганно.
– Я – Темнота, – ответила Темнота и вздохнула. – Ну почему, почему меня никто никогда не замечает? Смотрят прямо в меня, а говорят: «Ой, страшно» или «Там что-то виднеется». Чего только не говорят! Но никто никогда, ни разу в жизни не сказал мне: «Здравствуй, Темнота!» А как можно здравствовать, если тебе никто не пожелал здоровья? Эх!..
Темнота замолчала.
Поросенок услышал всхлипывания – это плакала Темнота.
Темнота плакала осторожно и печально – так всегда плачут девочки. А Темнота была девочкой, только этого никто не знал.
И Поросенок понял, что он нашел друга. Потому что друг – это тот, кого хочется утешать и кому надо, чтобы его утешил именно ты.
С тех пор Поросенок и Темнота стали дружить. Они рассказывали друг другу массу интересного! Ведь каждый из них знал то, чего другой не ведал.
Темнота больше никогда не плакала и всегда была здорова. А Поросенок понял, что поросячья жизнь вполне себе может быть счастливой, если не отчаиваться.
Потому что жизнь никогда не бывает несправедливой долго. Добрая она, в сущности. Понесправедливится немножко и обязательно перестанет.
Такой вот вывод пришел к Поросенку в конце этой истории.
И Поросенок пошел поделиться им с Темнотой, потому что друзья очень любят, когда с ними делятся выводами.
Литература
Библия.
Азаров Ю. П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве. – М.: ЭКСМО, 2015.
Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII вв. – М.: Педагогика, 1985.
Астапов П. Будни учителя. – М.: АСТ, 2010.
Бакман Ф. Что мой сын должен знать об устройстве мира. – М.: Синдбад, 2019.
Бокова В. Детство в царском доме. Как растили наследников русского престола. – М.: ЛомоносовЪ, 2014.
Бокова В. Отроку благочестие блюсти… Как наставляли дворянских детей. – М.: ЛомоносовЪ, 2013.
Бокова В. Честное слово дороже денег. Как воспитывались купеческие дети. – М.: ЛомоносовЪ, 2013.
Винникотт Д. Ребенок, семья и внешний мир. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2015.
Волков Б. Психология подросткового возраста: Учебник. – М.: Кнорус, 2018.
Воннегут К. Здорово, правда? Бесполезные советы. Напутственные речи выпускникам / Подборку подготовил Дэн Уэйкфилд. – М.: Изд. дом «Арт Волхонка», 2016.
Домострой. Юности честное зерцало. – СПб.: Азбука-классика, 2008.
Друкерман П. Французские дети не плюются едой. Секреты воспитания из Парижа. – М.: Синдбад, 2017.
Ибука М. После трех уже поздно. – М.: Альпина Нонфикшн, 2018.
Калверт К. Дети в доме. Материальная культура раннего детства, 1600–1900. – М.: Новое литературное обозрение, 2009.
Канг Ш. Путь дельфина. Как вырастить счастливых и успешных детей, не превращаясь в мать-«тигрицу». – М.: Альпина Нонфикшн, 2015.
Катчлоу Т. От 0 до 5. Простые подсказки для умных родителей. – М.: Альпина Нон-фикшн, 2019.
Корчак Я. Как любить ребенка. – Екатеринбург: У-Фактория, 2009.
Корчак Я. Несерьезная педагогика. – М.: Самовар, 2015.
Корчак. Я. Оставьте меня детям… Педагогические записи. – М.: АСТ, 2017.
Коэн Д. Руки мыл? Родительский опыт великих психологов. – М.: Альпина Паблишер, 2018.
Кроуфорд К. Французские дети не капризничают. Уникальный опыт парижского воспитания. – М.: ЭКСМО, 2014.
Лэйхи Дж. Дар неудачи. Отпустите детей – они сами справятся. – М.: Самокат, 2019.
Макаренко А. Книга для родителей. – М.: ИТРК, 2014.
Марина Х-А. Воспитание таланта. – М.: Астрель, 2012.
Монтессори М. Дети – другие. Уникальная методика раннего развития. – М: АСТ, 2016.
Монтессори М. Школа Монтессори. Проверенная методика развития и обучения. – М.: АСТ, 2016.
Мурашев А. Другая школа. Откуда берутся нормальные люди. – М.: Бомбора, 2019.
Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 1981. Т. 1.
Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 1981. Т. 2.
Петров В. Всякий, даровитый или бездарный, должен учиться… Как воспитывали детей в Древней Греции. – М.: ЛомоносовЪ, 2011.
Петровский А. Психология и время. – СПб.: Питер, 2007.
Помелов В. Сто великих педагогов. – М.: Вече, 2018.
Робинсон К., Ароника Лу. Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016.
Сапольски Р. Кто мы такие? Гены, наше тело, общество. – М.: Альпина Нон-фикшн, 2018.
Сборник. Как учили и учились в XVIII веке. – М.: ЛомоносовЪ, 2010.
Сборник. Развитие личности ребенка от рождения до года. – Изд. перераб. и доп. – Екатеринург: Рама Паблишинг, 2010.
Сёлли Дж. Очерки по психологии детства. 3-е изд., стер. – М.: КомКнига, 2007.
Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М.: АСТ, 2018.
Суркова Л. Ребенок от 8 до 13 лет: самый трудный возраст. – М.: АСТ, 2019.
Тсабари Ш. Дети – зеркало нашего тайного «Я». Как на самом деле сделать счастливыми себя и своих детей! – М.: АСТ, 2016.
Ушинский К. Воспитать ребенка как? – М.: АСТ, 2014.
Хирш-Пасек К., Голинкофф Р. М. при участии Айер Д. Эйнштейн учился без карточек. Как на самом деле учатся наши дети и почему им нужно больше играть, чем зубрить. – М.: ЭКСМО, 2014.