если вас все устраивает, но вам хочется того, не знаю чего, то это "не знаю чего" будет стоить дороже.
Если вы уходите от преподавателя на год-два, а потом возвращаетесь, то вы снова новый ученик, ставка будет высокой.
Итак, мы рассмотрели, как выбрать помощников в образовании ребенка. Теперь давайте узнаем, как оценить качество работы.
Глава 7. Как оценить работу курсов или репетитора.
Многие проблемы с проверкой качества вы снимете заранее, если будете выбирать курсы или преподавателя вдумчиво. Тем не менее, можно обратить внимание также на следующее:
О чем спросить ребенка после занятия.
Совершенно бесполезен вопрос «Что делали на уроке?», почти каждый ребенок вам ответит: «Ничего». Задавайте более конкретные вопросы:
1.Что вы читали/какие буквы повторяли?
2.Какие упражнения делали? (пусть покажет в учебнике)
3.Писали на доске или в тетради?
4.Слушали песни или историю? Если да, то какую?
5.С чего слушали, на чем смотрели? (ребенок начнет отвечать, что со смартфона, компьютера, телевизора, проигрывателя, но главное, вы поймете, что аудирование было).
6.Какие игрушки или карточки приносил преподаватель ?
7.Раздавал ли листочки с заданиями, если да, то где они? (Обязательно похвалите ребенка за выполнение заданий, если потерял, расстройтесь и попросите в следующий раз принести).
8.В какие игры вы играли?
9.Что тебе больше всего понравилось на уроке?
10.Сколько девочек/мальчиков в группе?
11.С кем рядом ты сидел/а?
Этот список составлен для родителей малышей, но его легко можно переделать для детей более старшего возраста, дополнив такими вопросами:
1.Вы слушали песни или смотрели видео на уроке? Как часто слушаете аудирование или смотрите видео?
2.Как смотрите видео?( Просто сразу большой кусок/небольшими отрывками с пояснениями преподавателя/несколько раз один и тот же отрывок с разными заданиями. Первый вариант – плохо, остальные имеют место быть).
3.Какие обсуждения на уроке тебе показались прикольными?
4.Какое новое слово ты запомнил/а с этого урока?
5.Тексты, которые вы читали, были с картинками?
6.Как разыгрывали комиксы? (могли читать по ролям или даже мини-сценку разыграть).
7.Что вы писали на занятии? Покажи.
8.Почему ты не везде записывал? (Стандартный ответ – не успевал/мы это делали устно).
9.Что больше всего тебе нравится в учебнике?
10.Кто главный герой в учебнике? (В современных учебниках обычно есть постоянные персонажи, который проходят из раздела в раздел).
Не нужно задавать сыну или дочери сразу все эти вопросы. Выбирайте несколько, которые посчитаете нужным. В следующий раз спросите про другое.
Активная обратная фото и видео связь.
Родители всегда рады увидеть фото или видео своих детей на занятиях, которые размещают в группе или присылают в личные сообщения. Как человек, регулярно ведущий занятия, скажу вам, проведение урока – процесс творческий. Про необходимость сделать фото нужно еще вспомнить, такие фотосессии сбивают темп занятия, отвлекают учеников, снижают дисциплину. Тот, кто делает фото много и часто, не делает что-то другое. Что вам как родителю важнее: фоточки или результат? Я не считаю регулярные фотоотчеты с занятий признаком хорошего преподавателя. Возможно, это признак хорошего маркетолога, продажника, но не преподавателя.
Мнение других родителей в группе.
Когда забираете ребенка с занятий, активно знакомьтесь с другими мамами. Это может быть полезно с точки зрения логистики. Некоторые родители, оказавшись соседями, договариваются, что отводит детей на занятия одна мама, а забирает другая. Также может оказаться, что у кого-то из родителей есть старшие дети, которые уже несколько лет посещают эту школу. Так вы сможете получить реальный отзыв от родителя, который уже видит практические результаты работы педагогов данного заведения.
Дополнительное оборудование в кабинетах.
Большое количество бумажных учебников, игрушек, карточек тоже говорит в пользу того, что эта организация создана не только исключительно для зарабатывания денег. Голые стены и пустой преподавательский стол считаю неважной рекомендацией. Но может так оказаться, что все это добро хранится в отдельном помещении, например, в кладовой. Обратите внимание на оснащение, которое попадает в видео, которые курсы выкладывают в рекламных целях.
Игры на уроке.
Любой родитель может вспомнить, как проходили уроки английского в его детстве. Таблицы, правила, чтение, перевод. Никаких игр у подавляющего большинства советских школьников и школьников, учащихся в 90-е годы, не было. Пособия были строгие и серьезные. Поэтому, когда в нашей стране появились яркие учебники британских издательств, мы все были просто ошеломлены. Педагогам захотелось вести уроки не так, как было в их детстве, а по-другому. Занятия стали наполняться игровыми элементами. Каждый первый преподаватель или курсы писали о себе в соцсетях: я не такой, как в школе (имея в виду советскую школу 60-70-80-х годов).
Некоторые заигрались настолько, что не почувствовали ту грань, за которой игр стало слишком много. Занятия превратились в сплошное развлечение. Это тоже не очень хорошо, т.к. игра крайне нужна как компонент обучения детям лет до 8-9. Для более взрослых это может быть хорошим дополнением, но не основным видом деятельности на уроке. Привыкнув к бесконечному «вау», ученикам в старших классах и в университете тяжело будет столкнуться с жесткой реальностью взрослой жизни.
Мало того, чтобы игра выполняла обучающую функцию на занятии, нужно ее хорошо продумать и встроить в процесс. Это весьма трудоемко для преподавателя. Поэтому если политика курсов – много игрового обучения на занятии, педагоги часто подходят к этому вопросу формально и встраивают игры, которые не выполняют вообще никакой функции, кроме развлекательной. В таком случае начинаются потери учебного времени.
Я придерживаюсь мнения, что делу время, потехе час. На уроках играем, но игра обычно оставляется на конец занятия и нужна для выведения в речь только что изученных слов или конструкций или повторение пройденного. По времени – 5 минут от урока, часто захватываем время переменки.
Если же регулярно половину урока преподаватель играет с детьми в Бинго, а числительные ребята уже давно выучили – это просто затягивание времени.
Перед тем, как самостоятельно оценивать ситуацию, обязательно прочитайте всю эту книгу, особенно главы про то, как организовать обучение, также посмотрите занятие.
Как это сделать?
1.Посмотреть кусочек урока, если он доступен в записи.
2.Попросить посидеть в коридоре, т.к. некуда идти.
Вспоминаю мальчика Павла, которого в 5 лет на первое занятие привел дедушка, который сказал, что хочет поприсутствовать на занятии, чтобы меня проверить. Видно было, что он был готов к перепалке, уже приготовился настаивать, но я сказала «Окей». Дедушка выдержал минул 10, потом ушел заниматься своими делами. Кстати! Хороший преподаватель разрешить вам присутствовать не только на первом, а на любом занятии без предупреждения. Но злоупотреблять этим не стоит: многие дети при родителях ведут себя скованно.
3.Замешкаться в коридоре, убирая одежду ребенка, чтобы послушать начало занятия.
4.Сделать вид, что забыли что-то и сейчас принесете (учебник, сменку и т.д. Так можно послушать кусочек занятия в первой половине урока).
5. Прийти после занятия пораньше. Но здесь есть вероятность, что вы услышите только развлекательную часть, которую обычно оставляют на конец урока.
6.Видео полных уроков обычно не транслируют и не показывают,т.к. это связано с тем, что нет разрешений на съемку всех детей.
Ни в коем случае нельзя говорить: "Скажи по-английски… Переведи-ка мне…", обычно ребенок теряется и молчит. Не используйте эти фразы, если вы не хотите поставить своего ребенка в сложную ситуацию и вселить в него неуверенность в своих силах. Поприсутствовав на уроке или части урока сопровождающий может послушать взаимодействие преподавателя с учениками, их ответы. Это и есть главная задача на первом этапе: научить понимать вопросы и давать односложные ответы.
После летнего отдыха мама Милы пожаловалась мне: "Обидно, дочь 2 года занимается, а ничего сказать не может". Я начала выяснять ситуацию. Оказывается, 7-летнюю девочку попросили все переводить родителям в аэропортиу и в кафе. Хотелось сказать: "Вы серьезно? Вы хотите, чтобы ребенок был для вас полноценным переводчиком? Вообще-то это отдельная профессия, ей обучают отдельно от изучения языка." Вы, взрослые, так и не смогли осилить простые диалоги для путешествий, а ребенок, который начал все с чистого листа, при двух занятиях в неделю быстренько освоит!
На что обратить внимание:
Плохо, если проверка домашнего задания занимает больше 25-30 минут занятия. В идеале должно быть до 10-15 минут. При подготовке к экзаменам ситуация может быть другой.
Преподаватель много говорит сам. Даже если на английском – это плохо. Ваш сын или дочь не на лекцию пришли, а научиться говорить. Научиться говорить, и при этом все время молчать ,только слушать преподавателя – не выйдет. Чтобы научиться говорить, нужно говорить.
Оцените общую атмосферу на уроке. Она должна быть дружелюбной. Занятие может быть шумным или наоборот, все будут сидеть тихо и отвечать только когда спросят, главное – чтобы дети не боялись преподавателя. В конце концов, вам нужен английский, а не психологические травмы у ребенка!
Хорошо, если на занятии много устной работы: чтение диалогов, разыгрывание сценок, игры с карточками, песни, дискуссии.