Ведущим видом деятельности у ребенка в дошкольном возрасте является игра, в начальной школе – учебная деятельность, в подростковом возрасте – общение со сверстниками, в старшем подростковом возрасте – подготовка к профессиональной деятельности.
"Возрастная психология" под редакцией Людмилы Васильевны Гущиной 1983г.
Понимая особенности развития ребенка в разном возрасте, мы можем осознанно выбирать формат занятий, который лучше подходит, выбирать, что является критичным, а на что можно обращать меньше внимания.
1)Дошкольный возраст
Любые занятия дошкольника должны быть оформлены в виде игры. Никаких тетрадей, выхода к доске, сидения за партами. Парта может появляться годам к 5-6, не раньше. Нормально сидеть на подушках на полу, перемещаться по аудитории. От преподавателя требуется очень, очень часто менять задания. Буквально каждые 5 минут. Иначе потеря внимания гарантирована.
Когда вы выбираете курсы или наблюдаете за занятиями своего малыша, обращайте на это внимание. И если формат не соответствует возрасту- срочно меняйте. Часто бывает, что группы дошкольников ведут люди, не имеющие понятия об особенностях этого возраста.
Выбирайте для дошкольника курсы или преподавателя, которые специализируются на работе с малышами.
Дети младшего возраста очень привязаны к значимому взрослому, это может быть родитель, воспитатель. Малыши буквально не видят сверстников, ну разве что лопаткой по голове соперника по горке приложить.
Со временем ситуация меняется. Это происходит постепенно, нет четких границ, когда заканчивается один период и начинается другой. Дети учатся играть с другими детьми. Но на до школы держат в фокусе именно педагога. При этом не важно, группа это или индивидуальные уроки.
Педагог должен ребенку нравиться и быть интересным.
Вы можете возразить, что это важно для любого возраста. Безусловно. Но для дошкольника это критически важно, в отличие от ребенка 12-14 лет, например, где личность преподавателя отходит на второй план, главным становится микроклимат группы.
2)Начальная школа.
Ведущим видом становится учебная деятельность. Дети готовы учиться. Часто играют в школу лет в 6. В этот период можно и нужно купить парту, научить читать, писать, повесить доску и прочее. Но пока это всего лишь внешнее, внутри они не получают удовольствия от учебы. Они как бы говорят «Мама, смотри, как я умею, похвали меня.»
Хвалите своего ребенка!
Очень важно, чтобы занятие было само по себе интересным. Здесь и сейчас. Впустую описывать третьеклашке, какие замечательные перспективы откроет перед ним английский. И ругать за неудачи бесполезно. Дети воспринимают это на свой счет. «Я получил двойку за диктант – я расстроил маму – я плохой».
В этом возрасте крайне необходимо хвалить ребенка за его даже небольшие успехи. А если успехов нет, организуйте их ему. Он с удовольствием вместо футбола пойдет на дополнительный английский, чтобы порадовать маму. Ребенок в начальной школе не будет пререкаться и спорить, это самые некапризные дети.
В этом возрасте многие ребята еще не понимают ценности учебы. Ваш ребенок учится для вас. Интересуйтесь его делами, отметками. Радуйтесь хорошим отметкам и поддерживайте, если получается не очень хорошо.
3)Подростковый возраст 11- 15 лет.
Становятся важны сверстники. Многие могут уже и поспорить с родителями. Поэтому важно найти такой английский, где есть другие интересные им дети. Это, конечно, только группы, формат обучения с большим количеством общения. Читать и переводить или раскрывать скобочки подростки долго не вытерпят. Многие мои ученики мне так и говорят: я прихожу сюда ради друзей. Ну а моя задача завернуть учебу в такую обертку, чтобы им нравилось.
В моей школе целая гора настолок, в которые мы играем на английском языке, каждый год пополнение в коллекции. Подходят для наших целей далеко не все. Одно из требований – игры должны быть короткими, не более 5-6 минут. Делу время, потехе час. Но ради этих 5 минут они будут и скобочки раскрывать, и пересказы делать. Не всегда учеба это развлечение. Комбинируем, балансируем. Такая работа у преподавателей английского.
4)Старшие подростки 16-17 лет.
В этом возрасте дети уже более сознательные. Им можно предрекать великолепные перспективы, красочно расписывать те двери, которые им откроет знание английского. Все хорошо у старших школьников и с осознанностью, и с дисциплиной. Только времени уже на все не хватает. Идеально, когда к этому времени настоящей осознанности уже есть база.
Теперь о некоторых общих принципах, которые подходят к любому возрасту.
Язык учится на вдохновении
Язык учится на вдохновении, позитиве, очаровании предметом. Должно быть хорошее отношение к предмету. Родитель должен всячески поддерживать интерес, а неприятные моменты сглаживать и помогать преодолевать. Людьми управляют гормоны, один из них-дофамин.
Дофамин – это нейротрансмиттер, который играет ключевую роль в регулировании множества когнитивных и поведенческих процессов, включая внимание, память, обучение, мотивацию и эмоции. Он часто называют "гормоном удовольствия", но его влияние гораздо более многообразно, чем просто ощущение удовольствия. Дофамин действует как своего рода "регулятор" наших мыслительных и мотивационных процессов, а также влияет на уровень активности нейронов в разных частях мозга.
Вот как дофамин влияет на когнитивные функции:
1. Мотивация и вознаграждение.
Дофамин важен для системы вознаграждения мозга. Он способствует ощущению удовольствия и удовлетворения, когда мы достигаем целей или получаем вознаграждения. Уровень дофамина повышается, когда мы сталкиваемся с чем-то, что связано с вознаграждением, например, когда мы достигаем успеха в обучении или получаем признание за усилия. Это мотивация к действиям, направленным на достижение желаемого результата, и ощущение удовлетворения от достигнутого.
2. Внимание и сосредоточенность.
Дофамин играет ключевую роль в поддержании внимания и концентрации. Он необходим для того, чтобы мозг эффективно фильтровал и обрабатывал информацию, помогая нам сосредоточиться на важных задачах и избегать отвлекающих факторов. Дефицит дофамина может привести к проблемам с вниманием, таким как гиперактивность и дефицит внимания (например, при синдроме гиперактивности с дефицитом внимания – СДВГ).
3. Рабочая память.
Дофамин также влияет на рабочую память – способность удерживать и манипулировать информацией в уме в течение короткого времени. Рабочая память необходима для решения задач, планирования и многозадачности. Исследования показали, что дофамин играет важную роль в контроле и поддержании активных представлений в рабочей памяти, что делает возможным более эффективное принятие решений и когнитивную гибкость.
4. Обучение и адаптация.
Дофамин активирует механизмы, которые помогают нам учиться на опыте и ошибках. Он способствует процессам пластичности мозга, позволяя нам изменять нейронные связи в ответ на новые впечатления или информацию. Например, повышение уровня дофамина помогает усваивать информацию и адаптироваться к новым условиям или изменяющимся ситуациям. Это ключевое для обучения и адаптации.
5. Принятие решений.
Дофамин важен для процессов принятия решений. Он помогает нам оценивать потенциальные выгоды и риски при выборе между различными вариантами действий. Высокий уровень дофамина может быть связан с более смелыми решениями или склонностью к поиску рисков, в то время как низкий уровень может привести к излишней осторожности.
6. Эмоциональная регуляция.
Дофамин также влияет на эмоциональное состояние и настроение. Он помогает регулировать чувства удовольствия и удовлетворения, но его дисбаланс может привести к ряду когнитивных и эмоциональных нарушений. Например, депрессия часто связана с дефицитом дофамина, что может приводить к снижению мотивации и ухудшению когнитивных функций. В то время как чрезмерно высокие уровни дофамина могут быть связаны с состояниями, такими как биполярное расстройство или психоз.
7. Когнитивная гибкость.
Когнитивная гибкость – это способность адаптировать свои мысли и поведение в ответ на изменяющиеся обстоятельства. Это важная функция, которая позволяет нам менять стратегии и подходы, если что-то не работает. Дофамин способствует этому процессу, поддерживая нейропластичность и способность мозга к изменению. Он помогает мозгу адаптироваться и переключаться между задачами или стратегиями, что особенно важно при решении сложных задач и принятии решений в условиях неопределенности.
"The Dopamine Revolution: The Science of Motivation and the Brain" – Дэвид М. Смит
"The Brain: The Story of You" – Дэвид Иглмен
Почему не работает принуждение.
С языками не работают запреты. Чем неприятнее занятие, тем сложнее его выполнять, а уж учить, запоминать часто не получается совсем. С физическими делами принуждение может работать. Например, не пойдешь гулять, пока не приберешься. С изучением языка такая тактика не поможет. Не пойдешь гулять, пока не выучишь неправильные глаголы. Он может и до вечера не выучить. И вообще потом никогда их так и не доучить. Или выучить, рассказать вам, выйти за дверь и забыть. Многие взрослые, которые так и не выучили язык, хотя он им крайне нужен, имеют подобный блок, выстроенный родителями или неудачным преподавателем в детстве.
КортизолКортизол – это гормон, вырабатываемый надпочечниками в ответ на стресс. Он играет важную роль в регуляции различных физиологических процессов, включая метаболизм, иммунный ответ и реакцию на стресс. Однако повышенные уровни кортизола могут оказывать негативное влияние на когнитивные функции.