Я не утверждаю, что все родители 3-6 классников такие, как описаны чуть выше. Есть и очень дисциплинированные, те, для кого знание английского является ценностью, просто по разным причинам раньше не получалось заниматься системно. Ответственные родители вынуждены страдать в результате сложившейся ситуации. Может оказаться так, что выбор хорошей группы в этом возрасте будет лучшим выходом, даже несмотря на то, что придется присоединиться к ученикам помладше.
Когда будет достигнут нужный уровень В2 при начале занятий в 3-6 классе, читайте в главе "Образовательные маршруты". Это маршруты 4 и 5.
Бывают случаи, когда на английский обращают внимание только в 7-10 классе. Это напряженный период: в школе появляются профильные предметы с углубленной программой обучения, начинается подготовка к экзаменам. Присоединиться в группы получится в основном к более младшим по возрасту детям. Это неплохой вариант для того, чтобы получить базовые знания, понимая, что на восполнение пробелов уйдет довольно много времени.
Если же английский стал нужен для поступления, лучше не тратить время и приступить к индивидуальным занятиям у опытного педагога, который специализируется на работе с этим возрастом и подготовке к экзаменам. Ученику нужно настроиться прикладывать много самостоятельных усилий для получения высоких результатов. Ведь придется проходить уровни в интенсивном режиме.
В последних главах этой книги вы найдете много полезных советов для родителей, которые хотят самостоятельно помочь своему ребенку. Ученики старших классов могут использовать эти советы и для самостоятельной работы. Это увеличит темп прохождения уровня. Например, на уроке с преподавателем получить теорию, а потом дома выучить все слова до автоматизма самостоятельно. Или разобрать новую грамматическую конструкцию, а дома выполнить 4 листа с упражнениями на эту тему.
Я описала очень соблазнительную схему для родителя, не правда ли? Просто мечта экономной матери! В реальности подростки, способные на такую схему работы, встречаются нечасто. Иначе из школы все выходили бы со свободным английским, ведь там в основном так и делают: дают только теорию, а практику на самостоятельное изучение. Поэтому призываю родителей быть реалистами, и если английский входит в систему ценностей вашей семьи, начинать занятия раньше, чем старший школьный возраст. А если уж так случилось, что не вышло, то увеличивать количество уроков. Например, 3 раза в неделю вместо стандартных двух, продолжать занятия на летних каникулах. Такая стратегия ближе к успеху, чем обещать преподавателю, что ученик будет выполнять очень много самостоятельной работы, которую их ребенок выполнять в реальности не будет, а потом удивляться, почему результаты экзаменов хуже, чем предполагалось.
Многие родители возразят : Я начинал серьезно изучать язык в 10 классе, и у меня все успешно получилось!
У меня вопрос к такому родителю, в каком году это было? В каком классе тогда начинали изучать язык в школе? Было ли столько же возможностей для изучения языка, как сейчас? 30 или 40 лет назад изучение английского осуществить было существенно сложнее, язык массово начинали учить с более позднего возраста. Сейчас все поменялось.
Я поступала в вуз со знаниями сегодняшних хорошо подготовленных 8-9 классников. Был грамматический тест, на устном экзамене нужно было прочитать текст, ответить на вопросы и сделать небольшой краткий пересказ. Это в разы проще современного ОГЭ. Не было письма, не было проверки понимания на слух.
Если ваш ребенок повторит ваш сценарий изучения языка в современных условиях, когда у многих сверстников к концу школы уже есть высокий уровень, он обречен на ситуацию неуспеха. Он будет соревноваться не с вашими одноклассниками, которые и читали-то на английском с трудом, а с современными школьниками, многие из которых к концу школы уже могут свободно использовать язык.
Я давно наблюдаю эту интересную тенденцию. Если раньше начало занятий с репетитором в любом классе сразу давало заметный результат в виде хороших отметок, то сейчас это совершенно не так. Если в 90-е годы в группе никто не мог слова сказать, и вдруг одна ученица начинала что-то читать, худо-бедно отвечать на вопросы, радостная англичанка с чувством выполненного долга ставила ей пятерки. Пару месяцев занятий на курсах или с репетитором – и ты звезда. Сейчас многие занимаются дополнительно, поэтому так быстро выделиться уже не получается. Нужно полностью соответствовать требованиям программы. Чем позже начнешь, тем дольше не сможешь соответствовать.
Какой же вывод можно сделать? Обучение ребенка английскому начинайте заранее, чтобы получить результат к тому моменту, когда он вам понадобится, чтобы не пришлось принимать поспешных решений, переделывать и сожалеть об ошибках. Авралы часто приводят к нерациональным тратам времени и денег. Планируйте обучение вашего ребенка, чтобы образовательный маршрут был наиболее последовательным.
Глава 4. Как организовать занятия вашего ребенка.
Независимо от того, перепоручаете вы обучение ребенка английскому преподавателю, курсам, или помогаете сами, вам нужно правильно организовать это обучение: что-то добавить, время от времени менять, проверять качество. Любые исполнители выполняют всего лишь свою часть работы. Если ваш преподаватель супер, курсы выше всяких похвал, они возьмут на себя большую часть функций. Тем не менее, держите руку на пульсе, хотя бы иногда погружайтесь в процесс. В этой главе я расскажу свое видение идеально огранизованного обучения.
В советское время была такая известная венгерская переводчица Като Ломб, которая владела 16 языками. В своей книге «Как я изучаю языки» она рассказывала об изучении ею иностранных языков, в том числе и русского.Русский – язык славянской группы, венгерский принадлежит к другой группе – финно-угорской. Это значит, что русский и венгерский очень сильно отличаются, примерно настолько же, как русский и английский, последний, в свою очередь, принадлежит к западногерманской группе языков. Из-за значительных различий между языками я считаю для нас возможным проводить параллели и считать ситуацию, которую описывает Като в своей книге похожей на ту, которую мы, русскоговорящие, имеем с английским.
Венгерский язык принадлежит к Финно-угорской группе языков и входит в Уральскую языковую семью. Русский язык принадлежит к славянской группе языков и входи в индоевропейскую языковую семью.
https://translated.turbopages.org/proxy_u/en-ru.ru.2dcf0204-67976f5c-141177e6-74722d776562/https/en.wikipedia.org/wiki/Languages_of_Europe
Напомню, в те времена Венгрия состояла в Варшавском блоке и в школах в качестве иностранного языка изучали русский. В своей книге Като Ломб описывает положение с изучением русского как иностранного в венгерских школах. Вот, что она пишет.
«Взглянем мужественно в лицо фактам: венгерские юноши и девушки, оканчивающие специальные школы, гимназии, институты и университеты – об исключениях я не говорю: честь им и хвала, – русского языка не знают. Не знают его точно так же, как не знают других обязательных иностранных языков, как не знали в свое время немецкого их родители. И положение их еще труднее: предыдущее поколение имело с немецким языком связей больше, чем нынешнее – с русским: во многих семьях по-немецки говорили бабушки и дедушки, а по соседству нередко жили саксонцы или швабы, образующие в нашей стране, как известно, национальное меньшинство.»
Другими словами, в стране в школах изучается очень непохожий на родной язык, результаты этого обучения неважные.
«Доктор Тамаш Адамик приводит данные, согласно которым из 113 учащихся, хорошо знавших русское склонение и спряжение, а также необходимые слова, изучавших русский язык на протяжении четырех–семи лет, только четыре человека могли правильно попросить стакан воды!»
Причиной неэффективности школьного преподавания русского языка, переводчица считает недостаточное количество времени.
«Время, затрачиваемое на изучение, обычно недостаточно для приобретения основательных и устойчивых знаний.
Насколько это верно, показывают так называемые специализированные школы. Если количество часов в неделю, как в «языковых» школах, достигает шести–восьми, то школьники покидают стены учебного заведения достаточно подготовленными и располагают таким знанием иностранного языка, какого вполне достаточно для практической жизни. Большая часть венгерских переводчиков русского языка вышла именно из школ, где проходится особо интенсивная программа по русскому языку.
Горький опыт, но заявить о нем надо обязательно: время, потраченное на изучение, будет напрасным, если не достигнуть определенной плотности занятий в неделю, и еще лучше – в день.»
Като Ломб предлагает 10-12 часов в неделю. Предполагаю, что сейчас кто-то поперхнулся чаем или схватился за голову. Не торопитесь нервничать. В эти 10 часов входят все соприкосновения с языком, которые имеет ученик: и школьные уроки, и домашнее задание, и песня на английском, и просмотр иностранного видео в социальной сети. Я бы даже назвала цифру поменьше: 8 часов в неделю вполне достаточно для заметного продвижения в языке. Если заниматься меньше, то быстрого прогресса не получится. Новая информация без должного повторения в перерывах между редкими занятиями будет забываться, вы просто будете топтаться на месте.
Чем объясняются успехи учеников из школ с уклоном в английский? Именно тем, что плотность занятий высокая. Например, 5 уроков в неделю плюс домашние задания дают как раз необходимую интенсивность занятий. Если учится в обычной школе, ученик встречается с английским 2-3 раза в неделю плюс домашние задания – и это меньше, чем необходимая для хорошего продвижения интенсивность. Но как только такой ученик идет на курсы или к репетитору, или с ним на постоянной основе начинает заниматься кто-то из родителей, начинается быстрый прогресс. И дело не только в репетиторе, а в совокупности факторов.