Ваня Н. занимался на семейной форме обучения. Все предметы у него были в онлайн школе, английский преподавала я. Я никак не могла понять, почему мы с ним так медленно движемся: вроде бы и ребенок сообразительный, и отношение к предмету хорошее. Как-то он поделился со мной, что у него иностранный язык в онлайн школе французский. То есть, единственное соприкосновение с английским были мои уроки и мои домашние задания. «Так вот, почему мы так медленно плетемся», подумала я и подключила просмотр сериалов, чтобы увеличить количество соприкосновений с английским. И дело пошло веселее.
Приведу еще пример. Малыши, которые начинают заниматься с 4-5 лет, часто встречаются с английским только на занятиях, поэтому скорость их обучения невелика. Но если дома подключить прослушивание аудио треков из учебника (то есть, увеличить количество соприкосновений с английским), обучение будет продвигаться быстрее.
Важно также, как распределены часы английского в течение недели. Нейропсихологи утверждают, что наш мозг обрабатывает полученную информацию во сне. Следовательно, идеален режим обучения, когда ученик получает новую информацию более менее равномерно и небольшими порциями. По возможности не нужно делать большие перерывы между занятиями. Два занятия по часу с промежутком в 2-3 дня лучше, чем один раз в неделю, но на два часа. Да, бывают разные ситуации, но если есть выбор, то лучше разделить.
Ковальзон В.М. (2011) "Основы сомнологии. Физиология и нейрохимия цикла"
М. Бином. "Лаборатория знаний". (2011)
В свете понимания того, как работает наш мозг, становится ясно, что интенсивы не работают должным образом. 3 дня по 4 часа занятий в разы менее эффективны, чем такое же количество часов, но равномерно распределенное в течение 3 месяцев. После интенсива мозг просто не успеет обработать всю полученную информацию, многое быстро забудется.
Если ваш ребенок занимается дополнительно с преподавателем или на курсах, старайтесь совсем не помогать с домашними заданиями. Проверять наличие их выполнения полезно. Но делать дз ребенок должен сам. Не нужно исправлять за ребенка ошибки и сдавать идеально выполненное задание. Так преподаватель не увидит, какие моменты вызывают сложности и не будет дополнительно их прорабатывать.
Петя сдавал на проверку идеальную рабочую тетрадь, а я была не очень опытным преподавателем тогда, считала, какой замечательный мальчик, даже в сложных моментах не ошибается. Но со временем не замечать несоответствия идельно выполненных домашек и слабых ответов на уроке стало невозможно. Петя рассказал, что его тетрадь проверяет мама. И исправляет, конечно же. В небольшой группе выяснить это удалось быстро, в классе или большой школьной группе можно годами прикрываться идеальными домашними работами и копить пробелы.
В учебниках домашние задания стараются делать стандартными, часто повторяющимися. Особенно это касается начальной школы. Если ребенку не понятно, что нужно делать, взрослый затрудняется понять логику авторов, не стесняйтесь, спрашивайте преподавателя. Его задача на уроке объяснить, что нужно выполнить. Маленьким ученикам в конце занятия обычно вписывают задание в тетрадь преподаватели сами, либо выдают маленькие распечатки с записью задания. Также до 2-3 класса часто преподаватели задание записывают в чате группы.
Даже небольшая по объему домашка имеет большое практическое значение. Наш мозг устроен так, что он забывает ненужную нам информацию. Как только вы закроете эту книгу, вы начнете забывать о том, что здесь написано. Это нормально! Если бы мы помнили все, что встречается нам в жизни, наш мозг был бы похож на пыльный забитый хламом чердак.
– Ватсон, поймите: человеческий мозг – это пустой чердак, куда можно набить все, что угодно. Дурак так и делает: тащит туда нужное и ненужное. И наконец наступает момент, когда самую необходимую вещь туда уже не запихнешь. Или она запрятана так далеко, что ее не достанешь. Я делаю по-другому. В моем чердаке только необходимые мне инструменты. Их много, но они в идеальном порядке и всегда под рукой. А лишнего хлама мне не нужно. ("Приключения Шерлока холмса и доктора Ватсона: Знакомство" А. Конан Дойль)
Природа мудра, поэтому мозг самоочищается от ненужного хлама. Что нам не нужно? То, что не используется в хозяйстве. Это касается не только одежды, предметов, но и информации. Если информация не используется, значит, она не важна. И наоборот: если информация необходима, она используется. Когда мы повторяем материал, мы даем мозгу сигнал о том, что информацию стоит запомнить.
Немецкий психолог Герман Эббингауз в 1885 году провел ряд экспериментов и выяснил, что в течение первого часа забывается примерно 60 % новой информации. Самое быстрое забывание происходит в первое время после получения информации, далее скорость забывания снижается.
Картинка кривой по Эббингаузу https://habrastorage.org/getpro/habr/upload_files/0e4/375/689/0e43756891835de9d437da17bb3d701b.png
Что это значит? После любого урока дети начинают забывать то, что они только что изучили. Поэтому в течение занятия одну и ту же информацию преподаватели пытаются подсветить с разных углов, происходит повторение одного и того же материала разными способами. Далее после урока начинается спад кривой. Если ребенок делает домашнее задание, он вспоминает материал урока и возвращается на высокий уровень. После выполнения дз кривая забывания снова начинает идти вниз, но уровень ее все равно намного выше, чем если бы домашнего задания не было.
Вот так выглядит кривая забывания с домашним заданием https://englex.ru/app/uploads/forgetting-curve.png
Таким образом мы видим, что запоминание информации происходит скачками, домашние задания помогают не забывать изученное. Оно не должно быть большим или крайне сложным, оно просто должно быть и повторять тот материал, который был на самом занятии. С его помощью следующее занятие начнется с более высокой точки, чем было бы без него.
Домашнее задание оптимально выполнять не сразу после урока, и не за 5 минут до начала следующего, а примерно посредине перерыва между занятиями. Например, у ребенка занятия в понедельник и среду. Тогда домашнюю работу лучше сделать во вторник и пятницу или субботу.
Можно ли без домашних заданий?
Мой ответ будет: «Да!». Если поставить занятия с преподавателем чаще, например, 4-5 раз в неделю, можно обойтись вовсе без домашних заданий. Кривая забывания не будет успевать уходить далеко вниз, на уроке вы получите все ту же практику, которая была бы задана на дом. Разница только в стоимости.
Для хорошего преподавателя нет разницы, будет ли формат с домашними заданиями или без. А вот для плохого будет:) Многие преподаватели умеют работать только в режиме выдал теорию –проверил усвоение. И это не так страшно в тех предметах, где преподается информация: обществознание, история, география и т.д. Но там, где нужно выработать навык (математика, русский, английский), работа по его закреплению самая сложная. Есть преподаватели, которые делать ее не хотят или вовсе не умеют.
Есть ли польза от большого домашнего задания?
Как вы помните, цель домашнего задания – повторение пройденного на уроке, чтобы кривая забывания не ушла далеко вниз. Цель больших домашних заданий – отдать часть материала на самоизучение. Если ученик собранный, ответственный, усидчивый – это может быть отличным способом для увеличения темпа изучения и сокращения сроков достижения уровня. К сожалению, таких учеников реально мало, большинству детей и даже взрослых больше подходит средний темп и постоянная обратная связь. Но если ваш ребенок готов к объемным домашним заданиям, любой преподаватель будет только рад.
Однако, часто случается так, что родитель ученика просит побольше домашних заданий, а школьник под разными предлогами их не делает. То заболел, то забыл, то не понял. Если это ваш случай, примите вашего ребенка таким, какой он есть. Пусть хотя бы немного, но делает. В конечном счете, идти маленькими шагами к цели лучше, чем стоять на месте. Постоянное чувство вины из-за снова невыполненного дз или не до конца выполненного дз, разрушит мотивацию к изучению английского. Кстати, в главе «Строим мотивацию», вас ждет много полезных советов на эту тему.
Если речь идет о больших школьных домашних заданиях, однозначно, это способ для учителя переложить на родителей часть своей работы. Такая стратегия говорит не в пользу учителя и учебного заведения.
Школьные домашние задания нужны для того же, что и внешкольные: для повторения пройденного. Но четких регламентов по домашним заданиям в школах нет, поэтому каждый учитель задает «домашку» в том виде, как сам понимает, в том числе настолько сложную, что дети самостоятельно справиться не могут, просят помощи у родителей. Родители часто тоже с языком «на Вы», поэтому многих посещает «гениальная» мысль: перепоручить выполнение дз по сложному предмету репетитору.
На различных площадках с объявлениями в октябре –ноябре часто можно встретить такие запросы.
"Занятия по английскому с учеником * класса. Помощь с домашними заданиями. Опережение школьной программы."
При этом родители наивно предполагают, что это подтягивание по программе/обучение языку/повышение общего уровня. А домашки – за компанию, быстренько сделают и пойдут вперед.
Не тут-то было! Домашние задания – отдельный вид занятий, требующий довольно существенного времени. Не бывает 7 шапок из одной шкурки! Или шашечки, или ехать.
Почему выполнение школьного домашнего задания с репетитором это пустая трата времени урока и денег родителей.
1.Часто домашнее задание непосильно для ребенка. Например, задается разбор нового грамматического времени самостоятельно, задание составить кроссворд во 2 классе. Это реальные примеры домашних заданий у моих учеников. Даже задание выучить слова во 2 классе –неграмотное, потому что второклассники не умеют учить слова. Сначала нужно научить этому на уроке.