Эффективность собрания с точки зрения обучения ребят общению во многом зависит от педагога, от его способности вызвать школьников на дискуссию и тактично руководить ею. Речь идет об умении ставить стимулирующие вопросы, обеспечивать своевременную поддержку тем или иным учащимся, помогать сформулировать выводы. Педагог при этом должен и сам вносить в дискуссию конструктивный вклад.
Собрание, проводимое таким образом, позволяет ребятам проявить собственную точку зрения, обогатиться информацией, получить опыт участия в коллективном поиске решения проблемы. Кроме того, дискуссия на собрании позволяет школьникам как бы взглянуть на себя со стороны, примерить к своему поведению, стилю общения различные эталоны и нормы, внести некоторые коррективы не только в свои взгляды, но и в свои представления о себе самом, в свое поведение в процессе общения.
Наряду со свободным владением речью и формированием определенных установок в сфере общения важно и развитие у школьников коммуникативных умений.
В первую очередь имеется в виду умение ориентироваться в партнерах. Ребят надо учить восприятию окружающих людей. Они должны присматриваться к людям в различных ситуациях, учиться понимать их настроение, характер. Умение читать экспрессию поведения человека, верно его истолковывать позволяет сопереживать людям, давать им более правильную оценку. Все это помогает найти правильный стиль и тон общения в той или иной ситуации. Способность интуитивно определять состояние другого человека, его отношение к делу, судить о нем как о личности развивается по мере накопления опыта общения и сотрудничества с разными людьми, в ходе анализа и обобщения этого опыта.
Немаловажно и умение ориентироваться в ситуации общения. Оно предполагает понимание того, что правила общения в деловой ситуации и на отдыхе, в коллективе и в дружеской компании несколько различны. Умение ориентироваться в ситуации помогает завязывать контакты, создавать ситуацию общения в том или ином случае, входить в уже имеющуюся ситуацию, находить подходящие темы общения.
Умение ориентироваться в партнерах и в ситуации поможет научиться избегать ненужных конфликтов, а если конфликт все-таки вспыхнул — выйти из него с честью.
Развитие этих и других коммуникативных умений происходит успешнее тогда, когда педагоги, организуя те или иные коллективные дела в классе, школе, стараются целенаправленно использовать их и в этом направлении.
Умения, необходимые школьнику для межличностного общения, приобретаются и развиваются в процессе и общественно полезной работы, и культурно-развлекательных мероприятий, и школьных праздников, и общешкольных комплексных дел. Эффективным способом целенаправленного развития этих умений может стать ролевая игра (которая, кстати, может использоваться как при проведении различных дел, так и специально в указанных целях во всех классах).
Суть ролевой игры как способа обучения общению состоит в том, что та или иная коммуникативная задача (научиться завязывать контакт, правильно вести беседу) решается участниками путем импровизированного разыгрывания определенной ситуации. Например, старшеклассникам предлагается разыграть ситуации: знакомства в купе поезда или встречи на балу у графов Ростовых двух их современных сверстников. Одна и та же ситуация проигрывается несколько раз. Это позволяет участникам поменяться ролями, предложить свои варианты поведения. Затем полезно обсудить, какие варианты были более удачными.
Остановимся на том, как успешнее формировать и развивать у школьников умения, необходимые в деловом общении.
Большую роль тут играет целенаправленное обучение стандартизированным приемам и правилам общения, которые могут использоваться в сходных по форме ситуациях различного содержания.
Так, обучение умению работать в группе начинается с того, что педагог дает ученикам подробную инструкцию. В нее входит перечень стандартных действий, необходимых для успешности делового общения членов каждой группы, на которые разбит класс для познавательной или другой деятельности. Этот перечень включает в себя сведения о том, что такое групповая работа, какова последовательность работы внутри группы; знакомство с заданием; планирование работы; распределение заданий внутри группы; индивидуальное, парное или групповое выполнение заданий; обсуждение их результатов и процесса их выполнения внутри группы.
В течение определенного времени эти умения усваивает большая часть учащихся. Это позволяет учителю предложить им следующий набор умений, более сложных, но тоже довольно стандартных: в каких случаях лучше последовательно высказываться всем членам группы, а в каких — по желанию; в какие моменты целесообразно повторять общий вывод, а в какие это излишне и т. д. Усвоение этих умений происходит с большим трудом.
Усвоенные стандартные умения дают время и силы для сосредоточения внимания на сугубо содержательных моментах делового общения. Это происходит постепенно после того, как у ребят автоматизировались стандартные умения. В таком случае, в довольно жестких рамках стандарта, организующих и направляющих ход группового или коллективного делового общения, учащиеся могут начать импровизировать.
В ряде известных нам коллективов являются нормой регулярное обсуждение проведенных дел, анализ жизни коллектива за определенный отрезок времени. Поначалу эти собрания вели педагоги. Они задавали школьникам довольно простой и жесткий стандарт анализа. Надо было обсудить фактически три вопроса: что было хорошо в проведенном деле или в прошедшее время, что плохо, как можно сделать лучше. Этот стандарт быстро усваивался ребятами. Очень скоро по этой схеме руководить анализом начинали представители самоуправления.
Когда эти умения автоматизировались, школьники стали проявлять импровизационное начало. Они совместно осмысливали и дискутировали способы организации своей деятельности, обсуждали возможные варианты, анализировали стиль отношений, рассуждали о том, как его можно совершенствовать.
Фактически все формы коллективной деятельности, коллективные и групповые пионерские и комсомольские поручения могут служить подготовке ребят к общению. Надо лишь, чтобы учителя, во-первых, были убеждены в необходимости такой работы и, во-вторых, имели представление о том, чему надо учить ребят и как для этого можно использовать любую форму организации жизнедеятельности коллектива.
Создавая условия для общения, влияя на него, уча ребят общаться, пристально вглядываясь в своих учеников, педагогу важно помнить, что за бурными, порой поверхностными их проявлениями скрывается глубокий подтекст. Умение понять его — большое искусство. А понять необходимо, ибо только в этом случае воспитатель сможет добиться того, чтобы общение стало для его учеников необходимой роскошью. Помочь этому — гуманная задача учителей и всех взрослых.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
О реформе общеобразовательной и профессиональной школы / Сборник документов и материалов. — М., 1984.
Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1980.
Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М., 1987.
Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.
Кон И. С. Дружба. — Изд. 2-е. — М., 1987.
Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. — М., 1984.
Основы педагогического мастерства, — Под ред. И. А. Зязюна. — Киев, 1987.
Анатолий Викторович Мудрик
ОБЩЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
Гл. отраслевой редактор Р. Д. Смирнова
Редактор Е. И. Соколова
Мл. редактор Е. С. Волкова
Художник О. Г. Черных
Худож. редактор П. Л. Храмцов
Техн. редактор Н. В. Калюжная
Корректор Е. И. Альшевская
ИБ № 8957
Сдано в набор 12.08.87. Подписано к печати 09.10.87. А 13727.
Формат бумаги 70Х108⅓. Бумага тип. № 2. Гарнитура литературная. Печать высокая. Усл. печ. л. 3,50. Усл. кр.-отт. 3,76. Уч.-изд. л. 3,57. Тираж 156 827 экз. Заказ 1762. Цена 15 коп. Издательство «Знание». 101835, ГСП, Москва, Центр, проезд Серова, д. 4. Индекс заказа 872211.
Типография Всесоюзного общества «Знание», Москва, Центр, Новая пл., д. 3/4.
В издательстве «Знание» выходит ежемесячник «Твоя профессия», 1 руб. 80 коп.
который предназначен для ребят, выбирающих свою будущую профессию, для их родителей, а также для учителей, занимающихся профориентацией школьников.
Об удивительном и безграничном мире профессий рассказывают видные ученые, писатели, специалисты народного хозяйства, журналисты.
На ежемесячник «Твоя профессия» можно подписаться в течение всего года.
Индекс 70061. Подписная цена на год
Подписка принимается во всех агентствах Союзпечати (в каталоге Союзпечати — раздел «Брошюры издательства «Знание»).
Серия «Молодежная»
посвящена актуальным проблемам жизни и коммунистического воспитания молодежи, международному молодежному движению.
Задача серии — способствовать формированию марксистско-ленинского мировоззрения подрастающего поколения, его активной жизненной позиции, всестороннему развитию личности, нравственному совершенствованию.
Серия рассчитана на учащуюся и работающую молодежь, но может быть интересна и всем тем, кто имеет отношение к воспитанию юношества.
Серия «Молодежная» в каталоге Союзпечати расположена в разделе «Научно-популярные журналы» под рубрикой «Брошюры издательства «Знание». Индекс 70073.
В розничную продажу брошюры серии не поступают.
Подписная цена на год 1 руб. 32 коп.
Подписка поквартальная, принимается во всех отделениях связи, агентствах Союзпечати и общественными распространителями печати по месту работы и учебы.