Ученик и сотрудник Л. С. Выготского Александр Романович Лурия внес (в рамках психологии речи и психолингвистики) фундаментальный вклад в диагностику, исследование и восстановление различных видов афазии — речевых нарушений центрально-мозгового происхождения, связанных с разрушением (из-за ранения, травмы, опухоли коры больших полушарий) различных зон коры, отвечающих за различные психические функции. При этом А. Р. Лурия опирался на выдвинутую Л. С. Выготским концепцию системной локализации психических функций в коре, т. е. на идею, что речевая (и любая другая) деятельность физиологически обусловлена взаимодействием различных участков коры больших полушарий, и разрушение одного из этих участков может быть компенсировано за счет включения в единую систему других участков. Если до А. Р. Лурия исследователи афазии исходили в явной или скрытой форме из подхода к афазическим нарушениям с позиций психологической реальности языковых единиц и конструкций, то А. Р. Лурия впервые стал анализировать эти нарушения как нарушения речевых операций. Уже в своей книге «Травматическая афазия» вышедшей в 1947 г., он, опираясь на Л. С. Выготского (особенно в разделе «О строении речевой деятельности»), по существу строит психолингвистическую концепцию афазии — в частности, вводит представление о «внутренней схеме высказывания, которая после развертывается во внешнюю речь» (цит. по перепечатке в книге «Афазия и восстановительное обучение», 1983, с. 57). Эта концепция развита им, в частности, в Лурия, 1975; 1975 а; 1979. См. ниже Главу 13. А. Р. Лурия предложил для области знания на стыке лингвистики, патопсихологии и неврологии термин «нейролингвистика»: впервые на русском языке он был употреблен в 1968 г. (Лурия, 1968), после чего быстро распространился. Однако еще в 1964 г. термин «нейролингвистический» встречается в совместной работе группы французских афазиологов (Dubois, 1964).
Другой ученик, Алексей Николаевич Леонтьев, развил психологическую концепцию Выготского в несколько ином направлении, введя (в середине 1930-х гг.) развернутое теоретическое представление о структуре и единицах деятельности. В его и А. Р. Лурия публикациях 1940–1950-х гг. неоднократно встречается термин «речевая деятельность» и, как мы видели, говорится о ее строении[19]. Однако детальный анализ речевой деятельности под углом зрения общепсихологической теории деятельности был осуществлен только в конце 1960-х гг. автором данной книги и группой его единомышленников (Т. В. Рябова-Ахутина и др.), объединившихся в Московскую психолингвистическую школу. В главе 3 детально анализируется теоретический и методологический подход к психолингвистике с позиций этой школы.
Реальное влияние на развитие психолингвистики, особенно в России, оказали не только Л. С. Выготский и его школа, но и ряд других виднейших психологов (С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе) и лингвистов (Л. В. Щерба, М. М. Бахтин и др.)
Афазия и восстановительное обучение. Тексты. М., 1983.
Ахманова О. С. О психолингвистике. М., 1957.
Ахутина Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М., 1975.
Ахутина Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.
Блумфилд Л.Ряд постулатов для науки о языке//История языкознания XIX — ХХ вв. в очерках и извлечениях. Изд.3. М., 1965 Ч.11.
Блумфилд Л. Язык. М., 1968.
Бюлер К.Теория языка. М., 1993.
Выготский Л. С. Проблема сознания//Собр. соч.: в 8 т. М., 1982. Т.1.
Выготский Л. С. Мышление и речь//Собр. соч.: в 8 т. М., 1982. Т.2.
Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики. М., 1992.
фон Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.
фон Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М., 1985.
Леонтьев А. А. Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи//Вопросы теории языка в современной зарубежной лингвистике. М., 1961.
Леонтьев А. А. Психолингвистика. Л., 1967.
Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.
Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969. а.
Леонтьев А. А. Эвристический принцип в восприятии, порождении и усвоении речи/Вопросы психологии. 1974. № 5.
Леонтьев А. А.Л. С. Выготский. М., 1990.
Леонтьев А. А.Лев Семенович Выготский как первый психолингвист//Известия Академии педагогических и социальных наук. М., 1996. 1.
Леонтьев А. А.Психология общения. Изд.2. М., 1997.
Леонтьев А. А., Рябова Т. В.Фазовая структура речевого акта и природа Планов//Планы и модели будущего в речи (материалы к обсуждению). Тбилиси, 1970.
Лурия А. Р. Проблемы и факты нейролингвистики//Теория речевой деятельности. Проблемы психолингвистики. М., 1968.
Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.
Лурия А. Р. Речь и мышление. М., 1975. а.
Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979.
Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. М., 1965.
Основные направления структурализма. М., 1964.
Пауль Г. Принципы истории языка. М., 1960.
Постовалова В. И. Язык как деятельность. М., 1982.
Потебня А. А. Слово и миф. М., 1989.
Ромметвейт Р. Слова, значения и сообщения//Психолингвистика за рубежом. М., 1972.
Сахарный Л. В. Введение в психолингвистику. Л., 1989.
Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 1976.
де Соссюр Ф. Труды по языкознанию. М., 1977.
де Соссюр Ф. Заметки по общей лингвистике. М., 1990.
Торндайк Э. Процесс учения у человека. М., 1935.
Уотсон Дж. Б. Бихевиоризм//БСЭ. Изд.1. 1927. Т.6.
Хомский Н. Синтаксические структуры/Новое в лингвистике. М., 1962. Вып.2.
Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.
Якобсон Р. О. Избранные работы. М., 1985.
Blakar R. M., Rommetveit R. Utterances in vacuoand in contexts//International Journal of Psycholinguistics. V.4. 1975.
Bruner J. S. From communication to language//Cognition. V.33. 1974–1975.
Carroll J. B. The Study of Language. Cambridge (Mass.), 1953
Chomsky N. Syntactic Structures. Den Haag, 1957.
Chomsky N. On the notion «rule of grammar»//Proceedings of Symposia in applied mathematics. V. 12. Providence, 1961.
Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge (Mass.), 1965.
Dittrich O. Die Probleme der Sprachpsychologie und ihre gegenwaertigen Lцsungsmцglichkeiten. Leipzig, 1913.
Dittrich O.Die Sprache als psychophysiologische Funktion. Leipzig — Wien, 1925.
Dubois J., Hecaen H., Angelergues R., Maufras du Chatelier A., Marcie P.Etude neurolinguistique de l‘aphasie de conduction//Neuropsychologia. V. 2. 1964.
Dubois D.Theories linguistiques, modeles informatiques, experimentation psycholinguistique. Paris, 1975.
Godel R.Les sources manuscrites du Cours de linguistique gйnйrale de F.de Saussure. Genиve — Paris, 1957.
Hockett Ch.A Manual of Phonology. Baltimore, 1955.
Kainz F. Zum Aufbau der Sprache//Beitrдege zur Einheit von Bildung und Sprache im geistigen Sein/Festschrift zum 80. Geburtstag von E.Otto. Berlin, 1957.
Knowledge of Language: its Nature, Origin and Use. New York, 1986.
Mehler J. et Noizet G. Vers une modele psycholinguistique du locuteur//Textes pour une psycholinguistique. Paris — La Haye, 1974.
Miller G.A., Selfridge J. A. Verbal context and the recall of meaningful material//American Journal of Psychology. V.63. 1951.
Niemeyer O. Ьeber die Entstehung des SatzbewuЯtseins und der grammatischen Kategorien//Untersuchungen zur Psychologie, Philosophie und Paedagogik. Bd.IX. H.1. Gцttingen, 1935.
Noizet G. De la perception а la comprehension du langage. Paris, 1980.
Osgood Ch. E. Method and Theory in Experimental Psychology. New York, 1953.
Osgood Ch. E. A Behavioristic Analysis of Perception and Language as Cognitive Phenomena//Contemporary Approaches to Cognition. Cambridge (Mass.), 1957.
Osgood Ch. E. Psycholinguistics//Psychology: a Study of a Science/S.Koch (Ed.). V.6. New York, 1963.
Pronko N.H.Language and Psycholinguistics//Psychological Buletin. V. 43. 1946.
Psycholinguistics//A Syrvey of Theory and Research Problems/Ch.E.Osgood & T.A.Sebeok (Ed.). Baltimore, 1954.
Rommetveit R. Words, Meanings and Messages. New York, 1968.
Skinner B.F. Verbal Behavior. New York, 1957.
Spence K. W. The Postulates and Methods of Behaviorism//Psychological Review. V.55. № 2. 1948.
Steinthal H. Abriss der Sprachwissenschaft. Berlin, 1871.
Weinreich U. Review of: J.B.Carroll. The Study of Language//Word. V. 9. № 3. 1953.
Weiss A. P. Linguistics and Psychology//Language. V. I. № 2. 1925.
Глава 3. Основы психолингвистической теории
Психолингвистические, языковые и психологические единицы. «Психолингвистические единицы — это такие сегменты сообщения, которые являются функционально оперативными как целые в процессах декодирования и кодирования и поддаются уровневому анализу» (Saporta, 1954, p.61). Иными словами, психолингвистические единицы — это речевые действия и операции, находящиеся друг с другом в иерархических отношениях.
Такое понимание единицы восходит к известной концепции Л. С. Выготского: «Первый способ психологического анализа можно было бы назвать разложением сложных психологических целых на элементы. Существенным признаком такого анализа является то, что в результате его получаются продукты, чужеродные по отношению к анализируемому целому, — элементы, которые не содержат в себе свойств, присущих целому как таковому, и обладают целым рядом новых свойств, которых это целое никогда не могло обнаружить. Под единицей мы подразумеваем такие продукты анализа, которые, в отличие от элементов, обладают