стественно и понятно помогают ребенку освоить основы переключения внимания. А возможность придумывать свои игры с правилами – лучший момент развития регуляции, программирования и произвольности в дошкольном возрасте.
Глава 6. Карта двух полушарий
Среди любителей мифов о левополушарных детях с математическим складом ума и их правополушарных сверстниках, витающих в облаках творчества и интуиции, есть пара заблуждений, которые мы развенчаем в этом разделе. Не все так однозначно, поэтому рассмотрим, как по законам мозга правое и левое полушария, их взаимодействие обеспечивают развитие дошкольника.
Для того чтобы подобраться к дружбе полушарий мозга между собой, за точку отсчета примем тот факт, что в реализации любой высшей психической функции принимают участие оба полушария. Подача справа, подача слева – воображение рисует игру в теннис, где в зависимости от решаемой задачи и согласованной работы обоих полушарий выбирается, чья роль будет ведущей, и эти распределения могут меняться.
Старший дошкольный период развития ребенка – значимый этап укрепления межполушарного взаимодействия, определения ведущего, доминантного, полушария при выполнении различных действий.
Ох, все мы так были очарованы тем, что наш малыш предпочитал левую руку, когда держал ложку, играл, брал в руки карандаши! Родные твердили об одаренности, да и мы то и дело умилялись и подчеркивали этот факт.
И не замечали того, что наш сын одинаково неуспешно владел и левой, и правой руками, сложно осваивал мир дошкольных представлений, элементарный счет, трудно справлялся с заданиями на мышление.
По итогам диагностики нейропсихолога никакого левшества и амбидекстрии не было установлено.
Кто перед нами? Загадочный левша, типичный правша, редкий амбидекстр (одинаково успешно владеющий обеими руками) или дошкольник с задержкой распределения функций между полушариями? Именно старший дошкольный возраст позволяет уже с большей долей вероятности предположить вектор межполушарной асимметрии у конкретного ребенка, а главное, вовремя заметить и не упустить моменты, когда происходит задержка развития.
Начнем с того, как же развивается межполушарное взаимодействие у дошкольника и какие ориентиры помогут выявить доминантное полушарие.
6.1. Важность межполушарного взаимодействия в развитии будущих учебных навыков
Познакомимся с картой двух полушарий головного мозга, которые специализированы по распределению функций, но взаимосвязаны между собой.
В широко известных, часто примитивных представлениях бытует мнение о четком распределении людей на правополушарных, погруженных в потоки эмоций, чувств и интуиции, и левополушарных, этаких умников, упорядочивающих все вокруг. Эти заблуждения не так нам интересны, но увлекает момент того, что без внимания к функциям правого полушария невозможно в полной мере понять особенности развития левого.
Как раз на примере слухоречевого развития ребенка и расскажу о том, как важно ориентироваться в карте обоих полушарий. Например, ставим мы задачу развития речевого слуха, тонкого различения звуков речи ребенком, центры которого располагаются в левом полушарии. Но если у дошкольника существует дефицит уровня опознания неречевых шумов окружающего мира (например, лая собаки, шума ветра, мяуканья кошки и так далее), представляющего прообраз будущего успешного слухоречевого развития, за идентификацию чего отвечает наше правое полушарие, то все наши усилия по тренировке более сложных форм речевого восприятия будут тщетны.
Другими словами, зная, что правое полушарие отвечает за восприятие неречевых шумов, созревает раньше и доминирует у ребенка до трех лет, мы совершенно органично сможем выстроить всю неречевую базу перехода к сложным процессам слухоречевого развития. Поэтому в последующих главах вы обязательно заметите, что алгоритмы выстраивания каждого из звеньев дошкольного развития учитывают принцип межполушарного взаимодействия и внимания не только к процессам, происходящим в левом полушарии, но и к функциям, реализуемым полушарием правым.
В соответствии с этим давайте начнем с краткого описания особенностей правого полушария, которое имеет определяющее значение для развития в период раннего детства до трех лет и во многом подготавливает дальнейшее становление дошкольника.
О загадочности правого полушария можно говорить бесконечно. Функции этой сферы мозга распределены без четкой привязки к месту, рассыпаны, будто зернышки, по коре. Для нас значимы те, что связаны с формированием первого уровня пространственных представлений у ребенка – освоением схемы тела.
Именно правое полушарие отвечает за первую точку отсчета и образа «Я» ребенка – соматогностические функции, или восприятие своего тела, его частей, ощущений от тела. Подобный уровень пространственного восприятия, который формируется у ребенка в первые годы жизни за счет активного правого полушария, будет самой важной основой для перехода дошкольника к более сложным формам пространственного восприятия и учебных навыков. Подробнее о его развитии поговорим в следующем разделе.
Правое полушарие имеет прямые связи с подкорковыми центрами нашей «батарейки» головного мозга, или первого блока мозга по А. Р. Лурии, теснее связано со всеми гормональными процессами организма и отвечает за чувственное, образное, целостное, эмоционально окрашенное восприятие окружающего мира.
Художественная, творческая, интуитивная составляющие процесса познания действительности находят свое отражение здесь, в правом полушарии. Но это совершенно не означает, что все представители правополушарного типа мозговой организации играют на скрипке, пишут картины и понимают язык иноплянетян. Нет. В гармонии развития правой и левой частей мозга правое полушарие будет очень помогающим при восприятии эмоциональных параметров речи во время общения с другими людьми, при понимании невербального языка жестов, считывании мимики говорящего, восприятии плавности речи, мелодичности, интонационной окраски, при творческом подходе к деятельности, понимании выразительности и метафор, образов при решении, например, загадок, чтения книг, написании сочинений и даже при выполнении математических заданий.
Гораздо подробнее изучено наше левое полушарие. Оно и понятно, ведь распределение функций в левом полушарии четко локализовано по областям коры головного мозга, да и подавляющее большинство научных трудов посвящено изучению именно этой части мозга. Данный момент объясняется еще и тем, что именно на уровне левого полушария располагаются ключевые речевые центры, отвечающие за развитие речевых функций.
При нормотипичном развитии в дошкольный период к трем годам левое полушарие постепенно отвоевывает активность у правого и становится доминантным (ведущим). Межполушарный конфликт в этом возрасте очень кстати может объяснить и пресловутый кризис трех лет. Поведенческий шторм, наблюдаемый порой родителями в очень яркой форме у их детей в этот период, как вы понимаете, объясняется не просто поведенческими трудностями, но и нейробиологией развития мозга. А в непогоду сгодятся любые мама или папа, умеющие справляться с бурей возрастных перестроек нервной системы.
За счет передачи ведущей роли левому полушарию в этот период появляется возможность упорядочить этот мир, научиться последовательно, логично обрабатывать любую информацию, подключить процессы речи (их королевские представительства находятся именно здесь) и постепенно развиваться в векторе аналитического, словесно-логического мышления.
Прямые и тесные связи левого полушария с лобными отделами головного мозга (нашим «навигатором», «пультом управления»), или третьим блоком мозга по А. Р. Лурии, позволяют шаг за шагом планировать свое поведение, действия, речь.
Можно ли после этого верить бытовым представлениям и мифам о правом и левом полушариях? Ответим, что, вероятно, нет. Гораздо полезнее для благополучного развития в старшем дошкольном возрасте вовремя отследить сочетание и согласованность работы обоих полушарий мозга и понять, какие моменты будут значимыми для большинства праворуких детей, левшей или тех, у кого наблюдается задержка в отнесенности (латерализации) функций по полушариям. Это ценные наблюдения в период до школы, которые нельзя упускать.
6.2. Правши, левши и неопределившиеся старшие дошкольники
А мне куда? К правшам, левшам, а может, еще не все так определенно? «Он скрытый левша», – нашептывает мало разбирающийся в тонкостях мозговой организации и развития ребенка голос непрофессионала. Или еще хуже: «Он гений, амбидекстр, использует две руки одновременно!» Но вот незадача – обе две руки одновременно неуспешно выполняют все моторные функции, вдобавок и другие психические процессы запаздывают в развитии.
Чтобы не заблудиться в хитросплетениях нервной системы и правильно уловить подсказки из наблюдений за ведущей рукой (ногой, глазом, ухом), которую неосознанно предпочитает ребенок-дошкольник при выполнении повседневных дел, очень своевременным будет обращение за помощью и полным нейропсихологическим обследованием к специалисту.
В возрасте 5–7 лет нейропсихолог поможет выявить закономерное сочетание моторных (на уровне ведущей ноги, но преимущественно и важнее – руки) и сенсорных (на уровне ведущего глаза, уха) асимметрий и подсказать, что свойственно при обработке двигательной, слуховой, зрительной информации конкретному дошкольнику.
Почему данная консультация и обследование важны в период дошкольного возраста? Положим, вы наблюдаете использование ребенком левой руки при выполнении графических заданий или рисовании, а в остальном дошкольник пользуется правой рукой, выполняя все привычные действия. Как понять, это левша или нет?
А быть может, в вашей семье были в поколениях левши, которых переучивали (привет моему детству и пыткам воспитателей), и вы наблюдаете, что ребенок тоже находится по левую сторону праворукого мира? Как предупредить возможные трудности у генетического левши и получить добротные рекомендации для подготовки и обучения в школе? Даже немного понимая все эти особенности организации асимметрий, пусть на примере использования ведущей руки, мы можем максимально естественно помогать дошкольнику в развитии.