Совершенно очаровательными и удивительными были открытия многих родителей моих учеников, которые вдруг обнаружили, что математика «живет» на кончиках пальцев. Помню, как рассказывала им, почему так важно, чтобы ребенок знал и умело ориентировался в системе пространственных представлений своих ладошек: знал название каждого пальца, умел определять, какой располагается первым, а какой – за ним, какой палец находится между указательным и безымянным. И тут многие родители совершили свои маленькие открытия о том, что ориентировка в пространстве на уровне руки закладывает основы ориентировки ребенка в пространстве чисел и математики. А в будущем абстрактные названия пальцев превратятся в названия чисел, а понимание таких понятий, как «первый», «последний», «между пальцами», «за пальцем», «перед пальцем», создаст отличную базу для свободной ориентировки в числовом ряду: назвать соседние числа, число, стоящее между двумя другими, освоить пространство числовой прямой.
Какое чудесное открытие! Я заметила, что как только мы с ребенком начали использовать простые упражнения на повторение частей тела и пальчиковую гимнастику, я вспомнила мотивы, что пела ему, когда он был малышом, и завела традицию «пощипать спинку» перед сном, так сразу у ребенка пропали трудности с различением правой и левой рук, а в заданиях на листах и рисунках появилось правильное расположение предметов и возник интерес к счету на пальцах. Победа!
На первый взгляд, при чем тут старший дошкольный возраст и использование родителем игр и активностей для малышей (потешек, массажей и так далее)? Поскольку развитие схемы тела начинается еще на бессознательном этапе развития ребенка в раннем возрасте и связано с функциями правого полушария, использование упражнений на ритмичное называние разных частей тела на постоянной основе очень кстати. Особенно когда в более раннем возрасте игр с проработкой схемы тела было недостаточно.
Образ тела закладывается с первых дней телесных ощущений и накопления тактильного опыта и речевого сопровождения от ухаживающего взрослого, а затем напитывается с появлением речи, движения и с исследованием мира через разные сенсорные каналы восприятия (зрительного, слухового, тактильного, обонятельного, вкусового).
Все самые важные составляющие схемы тела (соматогнозиса) можно обозначить так:
1. Знание своего тела. Ориентировка в частях собственного тела.
2. Сформированность способности опознать место прикосновения.
3. Узнавание пальцев.
4. Возможность изобразить тело на рисунке.
5. Право-левая ориентация в собственном теле.
А теперь, когда мы рассмотрели все составляющие формирования представлений о схеме тела, я приведу примеры упражнений, которые использую в своей практике как специалиста, так и родителя.
7.2. Примеры игр и упражнений, направленных на развитие схемы тела (соматогнозиса)
Перед началом любой игры или упражнения договоримся о простых правилах развития пространственных представлений:
● все упражнения тренируют пространственные представления только при постоянном и частом их использовании, поэтому могут стать отличной игрой-ритуалом в начале дня или занятия;
● маркировка левой руки браслетом будет хорошей подсказкой для ребенка в различении правой и левой сторон на время игр или занятий. Мы называем этих помощников браслетами Супергероев.
«Клубочек»
Возьмите клубочки в руки, вытяните их вперед, катайте клубочки двумя руками и проговаривайте игровое стихотворение, располагая их на разных частях тела:
Я клубочек свой возьму,
По правой ручке прокачу,
В левую передаю
И по левой прокачу.
За спиною спрячу
Свой пушистый мячик.
На правый бок посажу,
На левый бок посажу,
По правой ножке прокачу,
По левой ножке прокачу.
А потом остановлю.
«Едет, едет паровоз»
Возьмите маленькие игрушки-паровозики, приговаривайте присказку и прокатывайте паровозики по разным частям тела:
Едет, едет паровоз,
Слышен громкий стук колес.
Едет по правой руке.
Стоп! Остановка на правом плече.
Едет по левой руке.
Стоп! Остановка на левом плече.
Скорость набирает,
По ногам путь продолжает.
По правой ноге вперед.
Стоп! Остановка – живот.
По левой ноге вперед.
Стоп! Остановка – живот.
«Муравьишка Гришка»
Возьмите фигурку муравья или любого другого насекомого и маску для сна. Ребенок надевает маску и таким образом лишается зрительной опоры. Взрослый с помощью фигурки муравья дотрагивается до разных частей тела ребенка: «Где сидит муравьишка Гришка? Покажи». Задача малыша – опознать как можно точнее место прикосновения и показать.
Усложнение: ребенок должен не только показать часть тела, но и верно ее назвать (правая рука, левая щека, правая бровь и так далее). Постепенно можно усложнять задание, начиная с опознания (топогнозиса) более простых и часто встречающихся названий частей тела (живот, шея, голова), а затем – более сложных и редко встречающихся (правая скула, левое запястье, правый локоть, безымянный палец левой руки и так далее).
«Пальчик, пальчик, как тебя зовут?»
В проработке схемы названий пальцев можно использовать любые пальчиковые гимнастики, позволяющие закрепить ориентировку в пространстве руки, надевать на пальцы массажные колечки, шапочки, колпачки и любые другие интересные предметы-обозначения. Приведу пример гимнастики, которую мы придумали вместе с моими учениками:
– Пальчик, пальчик, как тебя зовут?
– Я большой пальчик, и домик мой тут!
– Пальчик, пальчик, как тебя зовут?
– Я указательный, и домик мой тут!
– Пальчик, пальчик, как тебя зовут?
– Я средний пальчик, и домик мой тут!
– Пальчик, пальчик, как тебя зовут?
– Я безымянный, и домик мой тут!
– Пальчик, пальчик, как тебя зовут?
– Я мизинчик, и домик мой тут!
Затем, проработав названия пальцев на одной руке, повторяем на другой руке.
«Кошка гуляла, пальцы называла»
Возьмите привлекательные прищепки, например в виде кошек, и маску для сна. Ребенок надевает маску и без зрительной опоры, основываясь только на тактильных ощущениях, угадывает и называет палец, на который прикрепляется кошка-прищепка.
Взрослый проговаривает простую присказку и располагает кошку-прищепку на одном из пальцев ребенка:
Кошка-кошка
Гуляет по ладошке,
Мяукала-гадала,
Пальцы называла.
Какой?
«Цветные резиночки»
Вам понадобятся обычные разноцветные маленькие резиночки для волос. Данная игра организована по мотивам известных игр с резиночками “Ringl Ding”.
В самом простом варианте взрослый украшает свои пальцы разноцветными резиночками и просит ребенка повторить: «Сделай, как у меня, начинай слева направо». Здесь мы сразу закладываем основы последовательного восприятия и упорядоченность действий ребенка.
Очень интересно будет поменяться ролями с ребенком и предоставить ему возможность побыть ведущим. В такой игре ребенок самостоятельно придумывает схему расположения разноцветных резинок на пальцах, а взрослый ее повторяет (не забудьте здесь намеренно ошибиться – пусть маленький ведущий заметит ошибки и исправит их).
А самый сложный и интересный вариант работы со схемой узнавания пальцев предложил папа одного из моих учеников. Украсив обе руки разноцветными резиночками, он переплел пальцы в замок. Это удивительным образом усложнило упражнение, ведь появилась задача не только повторить схему расположения резиночек на пальцах, но и «перешифровать» пространство и опознать, какая рука левая, а какая – правая, при их перекрещивании (пересечении срединной линии тела, как бы добавили нейропсихологи).
«Портрет на полу»
На пути выстраивания у ребенка схемы тела и уверенной ориентировки его в пространстве очень здорово помогают игры и упражнения, позволяющие выносить схему тела в пространство вовне. Рисунок тела на полу в полный рост ребенка – одно из самых эффективных и любимых детьми упражнений.
Вам понадобятся огромный лист белой бумаги (у меня это плотные широкоформатные остатки обоев) и разноцветные мелки.
Попросите ребенка выбрать мелок, которым бы он хотел, чтобы нарисовали контуры его тела. Далее предложите малышу расположиться на листе и аккуратно обведите контуры его тела. Самая любимая и терапевтическая часть этого упражнения – «оживить» полученный контур человечка и раскрасить его выбранными мелками. Детям очень нравится эта часть задания, поэтому не торопите их. В этом моменте масса диагностического и терапевтического материала.
Знакомство со схемой тела, укрепление представлений о границах тела, формирование векторов «верхняя/нижняя часть тела», «левая/правая сторона тела» задают основу для всех пространственных представлений.
Казалось бы, простое упражнение, взятое из практики арт-терапии, стало основным для развития глубокого понимания схемы тела и образа «Я».
Не останавливайтесь исключительно на рисовании портрета на полу и обязательно попросите ребенка придумать историю про получившегося человечка, задавайте наводящие вопросы («Кто этот человечек? Как его зовут? Какая у него мечта?» и так далее) – это ценные моменты для теплого и доверительного общения.